探讨如何开发高中地理教学资源

●湖北省宜昌市夷陵中学 易振国

在新课改背景下，教师要想让地理课堂活起来，提升教学效率，帮助学生解决学习问题，就要充分利用地理教学资源。地理教学资源可分为校内、校外和网络资源三类。笔者在本文结合自身实际教学经验，从校内、校外、网络三个方面入手，分析如何开发高中地理教学资源，从而帮助学生更好地进行地理知识的学习。

一、利用校内地理教学资源

对于高中地理教师而言，最容易获取的资源为校内地理教学资源。所以，教师可利用好校内资源，凸显教学效果。校内资源，如书籍、植物、地理模型等，还有地理专业知识丰富的教师以及校园环境管理人员等。

例如，在教学人教版地理必修1第一章第三节《地球的运动》时，教师为了拓展学生的知识面，让学生探索宇宙的奥秘，在讲解了教材中的主要知识点后，可组织学生前往学校图书馆查阅相关资料。通过这样的教学方式，学生对知识点的了解更加全面，也提高了搜集信息的能力，拓展了学习视野。又如，在人教版地理必修2第六章第二节《中国的可持续发展实践》的教学中，地理教师可邀请政治教师作为特别教师，为学生讲解可持续发展的概念。这样的跨学科交流能加深学生对知识的理解，活跃课堂氛围，让学生明白学科之间能相互交流，进而激发了学生的学习积极性，促进了学生综合能力的发展。

二、利用校外地理教学资源

教师可组织学生走出课堂，发现身边的地理现象，巩固地理知识。交通、水资源、城市景观、人文景观等都是学生观察的对象。

例如，在人教版地理必修2第一章第一节《人口的数量变化》的教学中，教师可以组织学生前往当地图书馆，查阅当地的人口资料。学生从权威处得到的数据更加可靠，也对自己居住的城市有了一定的了解，激发了学习地理的兴趣。又如，在人教版地理必修1第三章第三节《水资源的合理利用》的教学中，教师可组织学生前往当地的污水处理中心，让学生实地观察生活中水资源的情况。教师还可以和学生一起在学校周边进行调查。这样，培养了学生的实践应用能力，提高了学生的信息获取能力，还拓展了学生的思维面，使其树立了绿色环保意识。这样，学生就能在活动中进行思考并有感而发，进而培养地理学科素养。

三、利用网络地理教学资源

随着大数据和互联网技术的快速发展，学生可从网络上获取到在现实生活中不易获取的地理资料，进一步巩固已学的地理知识。但是，教师需注意网络信息的双面性。学生在获取有用信息的同时还会被不良信息诱惑，对身心发展产生不良影响。

例如，在人教版地理必修1第二章第四节《全球气候变化》的课堂教学过程中，学生对气候变化这一概念没有清晰的理解，据此，教师可对学生进行分组，让学生搜集关于气候变化的资料，做成PPT，在课上进行展示。再如，在人教版地理必修1第四章第三节《河流地貌的发育》的教学中，教师为了让学生关注本堂课的教学内容，可播放与地理地貌变化相关的纪录片，进而让学生深刻了解本节课的知识点，提高教学效果。

根据上述可以看出，现在的地理教学资源的获取方式多种多样，教师可充分利用教学资源来优化地理课堂过程，激发学生学习兴趣，发展学生地理素养。教师需以教材为基础，立足现在，目光长远，为学生的学习尽可能准备充分的教学资料，以满足学生的学习需求。