翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用

●江苏省连云港市城南高级中学 欧世升

高中地理课程从教学内容上来讲，存在着理论性强且理解难度大的特点，教师仅凭讲授只能使学生获得一些刻板的理论知识，并不能够帮助学生很好地应对千变万化的高考试题。翻转课堂作为一种全新教学模式，通过引导学生站在教师的角度来研究课本内容，使学生加深对教学内容的理解和掌握。将翻转课堂教学模式应用在高中地理课堂教学过程中，能够提升高中地理课堂教学质量。笔者在本文提出将这一教学模式应用在高中地理课堂教学中的策略和方法。

一、将翻转课堂教学模式应用在高中地理教学中的意义

将翻转课堂教学模式应用在地理课堂教学中，其实就是引导学生站在教师的角度来看待和思考学习内容，在加深学生对教学内容理解的同时，也能够让学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到提升。这样，高中地理课堂教学就真正起到了提升学生地理综合素养的重要作用。

二、将翻转课堂教学模式应用在高中地理教学中的策略

1.突出重点，借助翻转课堂强化学生对知识的掌握。

在将这一教学模式应用在高中地理课堂教学过程中时，教师要注意突出重点，强化学生对课程内容的掌握。

例如，在介绍地球运动的相关内容时，教师可以让学生在课前预习时弄清楚地球公转和自转的定义，以及这两种运动方式给自然地理环境带来的变化和影响。在此基础上，教师可以在课堂教学中请学生上讲台为全班同学介绍自己在预习过程中学到的知识。通过上述教学设计，学生会通过自己的探究和分析来学习这一章节的重点内容。这样，翻转课堂教学模式也真正起到了提升课堂教学效率的作用。

在将翻转课堂教学模式应用在高中地理课堂教学中时，其实就是让学生站在更高的层面来把握和学习地理课程内容，从而提升地理课堂教学质量和效率。

2.小组协作，鼓励学生自主策划翻转课堂的学习活动。

对于高中阶段的学生而言，翻转课堂不仅是一个学习方法，同时也是一个提升自身表达能力和逻辑思维能力的重要渠道。在将翻转课堂教学模式应用在高中地理课堂教学中时，教师要注意借助这一教学模式来提高学生的地理综合素养。在具体的教学过程中，教师可以鼓励学生自主策划翻转课堂的学习活动。

例如，在教学地形变化的原因的相关内容时，教师可以让学生自行组成小组，小组成员相互配合，完成一次十分钟的翻转课堂学习活动。在这一过程中，学生要对各种地形的特点进行简单回顾，了解地形变化的原因以及地形变化会给自然环境和人类生产生活带来哪些影响。在这样的教学过程中，学生既通过研读课本深化了对课程内容的理解，又通过策划翻转课堂提升了自己的语言表达能力和逻辑分析能力。

3.身份转变，引导学生从教师的角度来思考教材内容。

翻转课堂教学模式并不只是一种课堂组织形式，更是一种进行课程教学的思维模式。所以，在日常的教学过程中，教师要注意引导学生从教师的角度来思考教材内容，从而使得翻转课堂能够在高中地理教学中发挥更多实质性的作用。

例如，在教学水体运动的影响的相关内容时，教师可以引导学生思考如果自己是任课教师，在讲述这一章节的内容时要着重强调哪些内容，从而使学生能够站在教师的角度更加全面地把握和学习地理教学内容。

高中阶段的地理教学不仅要让学生透彻理解和掌握学习内容，帮助学生顺利通过高考的检验，同时也要注意提升学生的地理综合素养。将翻转课堂教学模式应用在地理课堂教学中能够让学生加深对教学内容的理解，同时也能提升学生的口头表达能力和逻辑思维能力。