教育信息化背景下大学英语教学路径研究

祝 全

(湖北工业大学外国语学院，湖北 武汉 430068)

一、引言

随着高校课程的发展，大学英语教育显得尤为重要。如何利用信息化时代的资源来提高大学生的英语水平和改善大学课堂是值得探讨的问题。在社会发展进步的过程中，大学英语教师必须注重教育信息化，跟上时代，接受新事物，利用最先进的信息技术进行英语教学，以确保教学的有效性，这样可以帮助大学生的英语学习，并且能提高其学习英语的热情。

二、教育信息化的内涵

网络技术的广泛应用，促进了信息化的发展。“社会信息化”广泛反映在各种产业中，促进了“教育信息化”的发展。教育信息化是指现代信息技术在教育中的综合深入应用，它可以促进教育领域的改革发展。教学是整个教育活动最基本的要素，而教育信息化的应用，是实现教学方法现代化和教学普及信息化的必然趋势。在教育信息化方面，整个教育过程需要全面系统地应用先进技术。通过计算机、多媒体等最新信息设备，推动教育改革进程适应当今社会发展的新要求，为教育提供技术支持，实现教育现代化。

三、教育信息化背景下大学英语教学的不足

(一)传统教学观念难以更改

大多数大学英语教师传统教学观念难以更改，而随着时代的发展和学生思维方式的变化，大学英语教育需要不断改进教学模式。但是在很多大学里，英语教师缺乏基于信息的教学知识，不使用信息化教学，而是选择传统的教学模式将知识渗透给学生。这种教学模式下，大学生很难进步，学习效率很难提高。另外，大学英语教学是高等教育的重要部分，由于传统模式已经根深蒂固，大学生的英语听、说、读、写能力差，这样大学生无法适应社会发展，大学英语教学效果也很难提高。

(二)大学英语教育信息化质量不高

首先，高校对英语教学信息化的理解不够，不注重英语网络建设，软件和硬件方面无法支持英语教学。其次，英语教师对信息建设的了解不充分，很多英语教师学习热情不高。英语教师课件制作较粗糙，内容比较简单，形式也不丰富，不足以提高教学效果，也不能吸引学生。大多数教师没有受过专业培训，也没有能力组织和合并基于信息的教育资源。最后，基于信息化的教育不仅是技术，也是管理，需要教师根据实际情况经常调整。但是在实践过程中，高校英语教师教学任务过于繁重，缺乏对信息化教学的认识。而基于信息化的教育对教师的专业技能提出了较高的要求，教师不能适应教育信息化的发展，呈现的大学英语教学信息化质量不高。

四、教育信息化背景下大学英语教学的建设路径

(一)加强软硬件的信息化建设

随着网络平台的运用，信息化技术逐渐成为教育的趋势。信息化资源蕴含丰富的语言、文字、图片视频，使用信息化可以向大学生生动地展示英语知识，有效地吸引学生的兴趣。在传统的课堂上，教学形式比较枯燥，学生无法被吸引，不能积极参与课堂。在信息化背景下进行英语教学，便要构建英语教学信息的软件和硬件环境，这是顺应信息化潮流、加强信息教育的前提条件。第一，信息化时代教育设施的建设是以网络设施为基础的。信息化是指借助网络上的信息发送和转换，通过网络构建英语教材[1]。第二，英语教学根据其教学内容的特点建立了语言交流室，通过信息技术，可以建立专属的“房间”。传统英语教育主要基于教科书和黑板，过于单一，满足不了大学生英语学习的需要，而网络教育的出现，打破了传统的模式。学校要加大软件投入，建立英语情景实训基地。第三，硬件建设要支持软件的运用，必须加强英语学习资源软件、英语教学教材软件、电子教科书、多媒体光盘、数字课件等的采购。另外，音频和视频资源需要存储设备进行归整，因此需要协调网络服务器和存储硬盘设施。

(二)提升英语教师的信息素养

大学英语教学信息化的软件和硬件的构建，为英语教学奠定了坚实的基础，但也需要英语教师能够利用信息化技术，充分利用其中的资源为提高教学水平奠定基础。在英语教学中，英语教师首先要在课前设计教学内容，熟悉英语教学软件的功能。网络时代数据传播的快速性和开放性特性，提高了知识和信息资源的储备和传播速度。在大学英语教学过程中，为了提高英语教学的质量，教师应积极学习信息技术的相关知识，学习网络平台的应用方法，改变过去旧的思维方式，发现网络平台与大学英语教学的联系。教师不仅可以利用英语教学信息设施进行英语教学，还可以利用这些设施提高自身专业知识能力，为更好地进行英语教学奠定基础。此外，英语教师通过信息的软件和硬件设施，提高自身英语教学能力，还应借助网络平台引导大学生在课前、课后了解英语知识点，掌握英语学习规则，拥有英语思维习惯。另外，在信息社会中，英语教师需要拥有理解、收集、评价、分析和传播信息的能力，也需要拥有获取、选择和处理信息的能力，以及使用信息技术进行信息调查、信息识别和信息推理的能力。例如，教师通过信息技术了解和熟悉学生的需求，总结自己的教学经验，深入了解职场知识，将英语知识和职场知识结合起来，方便学生毕业后利用英语知识进行工作。在教学前，英语教师需要通过信息技术收集一些关于英语职位的信息，了解学生的英语学习方向。在教学过程中，教师和学生可以随时随地进行交流和学习，让学生独自探索所需的职场知识和信息，提高学习职场英语学习效率[2]。

(三)提高英语教学的信息化水平

1.信息化技术创设教学情境

大学英语教学信息化反映在课程和教材上。在课程中，英语教学主要分为听力、口语、阅读、写作。将信息技术应用在这些部分，可以实现英语教材电子化。英语教材电子化可整合英语教学的发音和文字，整合视频，将以往的教科书、音频、视频组合在一起，使图像和文本更加鲜明。因此，英语教学信息化可以运用电子化课件进行英语教学，通过多媒体等手段创造情境，促进探索性学习和合作学习，以电子化课件为教学中心，提供给大学生多样化的环境。在英语课堂上，教师可以利用信息技术刺激大学生对英语学习的兴趣，更好地实现课堂教学目标。因为一部分大学生英语基础不牢，而且厌倦英语学习，因此如何消除学生对英语学习的厌倦是英语教师必须要做的事情。教师必须选择符合大学生年龄特点和心理特点的教学方法，运用信息技术，通过情境创造法，设置特定情境。

2.利用信息化技术增添学习趣味

英语是一门语言课程，英语教学主要目的是提高大学生的口语、听力、阅读、写作水平。因此，为了提高英语的交流能力，创造良好的语言环境是必要的。在教室上课时，如果盲目采用过去的教学法，很难引起大学生的兴趣。现在，大学生生活在信息丰富的网络世界里，引入基于信息技术的教学形式可以激发大学生的兴趣和探索欲望。教师可以通过信息技术向大学生展示相关教育内容，利用电影、音乐和其他形式的英语元素，为大学生营造良好的英语环境，训练大学生的听力和阅读能力。例如，利用信息技术，教师可以给大学生播放经典的英文歌。在悦耳的音乐中让大学生对英语单词印象深刻，同时也能享受英语学习的乐趣。再如，利用信息技术，在课堂上，教师可以播放《罗马假日》《爱丽丝梦游仙境》《功夫熊猫》《冰雪奇缘》等经典电影，利用经典电影的语言环境中，大学生不仅可以掌握相英语文化知识，还可以提升英语交流能力。

3.灵活运用手机软件

大学英语教学信息化也反映在利用即时通讯工具和其他交流手段方面。需要运用手机在论坛、社区、微信、QQ、微博等工具进行交流，加强师生沟通，提高学生学习效果。有一部分大学生英语基础知识薄弱，即使在课堂上细心聆听，学习结果也不太理想。在基于信息的教学实施中，教师可以利用该方法的优势将课堂内和课外课程有机地结合起来，确保大学生学习的有效性。英语教师需要制作课件，在开始课程设计时确保浅显易懂，让大学生在英语学习过程中有自信，认为英语知识并不太难。如果能深入理解教师设计的课件，大学生的英语学习就会更加顺利。另外，信息技术在英语课堂教学中的应用不仅反映了多媒体技术的水平，也可以应用于微信和校园网等手机软件。通过信息技术，可以在课后搭建学习平台，运用手机软件实时发送相关英语教学内容，随时复习课堂所学内容，加深印象。此外，网络渗透到教师和大学生日常生活中，教师还可以在班级里建立微信小组，在小组内发布日常学习的英语课题。学生可以在小组内随时询问老师，提高师生交流的频率，间接促进大学生英语学习水平提高。无论是智能手机还是电脑，都可以作为师生交流的工具。聊天工具可以促进师生之间的及时交流。例如，教师可以回答大学生的疑问，大学生可以在课后讨论问题。复习时，大学生还可以查看校园网内教师上传的课件，以达到学习效果。另外在手机软件的帮助下，教师可以按照艾宾浩斯的记忆曲线，设置单词和句子模式的练习。根据大学生学习情况不同，教师的手机软件可以得到学生学习英语的大数据，通过数据，教师分析学生的优势与不足，将这些不足与学生交流[3]。

(四)信息化教学质量评价体系构建

信息化视角下的教学质量评价是指在现代教育指导下，教师运用一系列的评价方法和工具，来衡量信息化教学过程，进行相关判断和评价，为解决教育问题提供依据，保证教与学的效果。教学质量评价是学校教学管理中一项十分重要的工作，是教学管理中的指导和质量监督，有利于提高教学质量。在高校信息化进程中，建立信息化教学质量评价是关键问题。信息化视角下的教学质量评价可以利用信息技术将评价过程与教学过程相整合，有助于使大学生从被动接受评价转变为积极参与者。构建信息化教学质量评价体系，必然对教学管理人员提出很高的要求，不仅需要教学管理知识，而且需要信息处理能力、终身学习能力。高校需要加强教学管理队伍建设。一方面，需要引进具有优秀专业知识和信息处理能力的人才；另一方面，需要注意教育管理人员的培训，建立综合的教学质量评价体系。除了建立教育管理队伍以外，还可以从多个角度加入教学质量管理体系。在管理模式下，运用信息管理手段，通过网络平台等有效准确地进行教学质量评价体系，让学生、大学英语教师活动教学评价结果。因此质量评价体系可以从教材、数据这两方面进行构建。

1.教材

大学英语教材是信息化教学的基础，实施基于信息化的教学质量评价离不开英语教材。基于信息化的教学质量评价主要面向教材中建立的所有类型的数字资源，包括课件、视频、动画和测试题库。信息化教学是一个将各种信息技术和知识综合应用于教育的过程，教师可以将教材上传到系统后，学生登录系统，选择对应的教材中的数字资源，进行相应的评价，教师看到数据之后就会了解教材中所建立的数字资源的不足。只有通过教学质量评价，了解不足，才能解决大学英语课程的问题，实现英语教学的高质量发展。

2.结合数据资源

教学质量评价反映教师教学的方方面面，它具有及时性和准确性。为了进行客观的评价，高校需要完善网络，以利于随堂评价和阶段性评价。也就是说，通过网络，在大学英语课程结束后，学生可以进入教师的课程，以立即评价。为了使评价的过程管理标准化，提高评价结果的可靠性，信息构建完成后，管理人员需要收集学生和教师的行为和想法，然后保存在相应系统里。其中包括学生的学习和课程选择情况、在线英语作业的完成率，也包括教师的已出版的论文数据、在线给学生答疑记录等。总结学生评价和教师评价的数据，对这些数据进行分类，可以挖掘数据的潜在价值。在管理过程中，结合数据，高校可以构建大学英语的教学质量评价体系。在构建教学质量评价体系的过程中，需要将评价的内容记录下来，进行相应的整理，学校可以将这些评价数据上传到信息化平台上，供教师和学生查阅。

五、结语

随着大数据时代的到来，人工智能和信息技术逐渐进入教育行业，校园信息化基础设施得到了很大改善，丰富了教育资源。英语教学对大学生的重要性不言而喻，影响着大学生的未来发展，因此，在教育信息化的背景下，大学英语教学面临着新的发展机遇。高校应该实现软硬件设施的均衡发展，注意培养教师信息化教学能力。大学教师应正确对待当前英语教学信息化过程中存在的问题，明确教育信息化的正确概念，走出一条专属路径，为构建高质量的现代信息课堂奠定坚实的基础。