以打造教学类课程金课为试点的英语专业课程改革探究——以电子科技大学成都学院文理学院为例

唐靓 付悦 李游

(电子科技大学成都学院文理学院，四川 成都 611731)

一、引言

经过数十年的发展，中国的教育水平已经有很大提升，成为一个教育大国。而要成为教育强国，必须加强本科教育质量。本科教育质量的提升必须依赖于专业建设和人才培养的根本——课程质量的提高。课程是提升人才质量重要的微观要素，也是教学改革的关键。

2018年，教育部提出全面打造“金课”。当时的教育部高等教育司吴岩司长指出“金课”就是一流的优质课程，“金课”的评价标准就是“两性一度”，即“高阶性、创新性与挑战度”。高阶性是指知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。高阶性着重强调了课程的高目标，即能力和思维的提升。创新性是对课程内容有前沿性和时代性；教学形式体现先进性和互动性；学习结果具有探究性和个性化。创新性从教学整个流程给出了具体的要求，即课程内容、教学方法和学生学习方法的不断更新。而挑战度指课程必须具有一定难度。挑战度对课程的评测和任务方面提出了高要求:要通过进阶性要求来提升学生的思维和能力，难度既有坡度又有高度。

“外语金课”实质上是外语教学的深度变革，既要解决教师和学生的厌教厌学的态度问题，也要解决课程设计的根本问题。让高质量的课程来促进学生的学习态度和方法的转变，也带动教师不断地进行深入的课程改革，进一步提高自身素养和课堂质量。

教学类课程是英语专业高年级专业方向的核心课程。由于每个年级都有85%以上的学生有从事教育行业相关工作的需求，此类课程又成为培养方案中最重要的课程之一。而以往的课程教学在设置和课堂当中都存在一些弊端，亟须按照“两性一度”的要求进行课程改革。

二、以往教学方向课程中存在的问题

(一)课程设置不合理

教学方向类课程包括大二上期的“教育心理学”，大三上期的“教育理论与实践”和大三下期的“教育技术导论”。由于二年级上期学生忙于专业四级考试，并不重视专业方向类课程，因此教学效果并不好。而教育技术类课程在三年级才开设，学生一些PPT制作、文档制作等教育技术滞后，并不能作为课程的强有力的技术支撑。因此在2020级的培养方案中，把教学技术类课程“现代教育技术”提前到大一下期，同时把教学类课程体系化并简化，课程时间呈延续性。2020级把“教育心理学”放到了专业四级结束的大二下期，而实践类课程改为“教师职业素养与技能”，设置在大三上期。这样，技术先行，然后理论和实践接续配套。

(二)教师授课方式不科学

在以往的课程中，教师教学以课本为主，脱离职业资格证内容，讲授内容与实践内容脱节。课堂内，学生的个性化发展没有受到重视。由于课堂上理论导向比较严重，只注重教学理论的输入，而忽视了教学实践与知识的结合和输出，因而教学效果并不好。

(三)单纯依靠课堂教学

以往的教学形式单一:教师单纯依靠课堂教学，以章节讲授和播放一些课堂教学视频为主，而脱离了一线中小学教学的发展和形势。学生单纯通过理论教学来学习，即便是有相关的学生课堂教学展示或者实践，也是较传统的陈旧的教学模式。学生的实践教学是教师传统教学模式的“翻版”，和现代教学形式和理念背离[1]。

(四)师生及学生之间缺乏交流互动

在以往的教学中，教学课上讲台成了教师的主阵地。学生被动地接受理论知识，成了纯理论学习者。学生和教师之间互动少，真正的理论并未理解，真正的实践并未操作。课堂和实践的断层也导致学习效果不佳。真正到了考教师资格证时，课堂的内容似乎没有太多体现，实用性不强。

三、教育方向就业的机遇与挑战

(一)麦可思就业报告中的数据

《中国大学生就业报告》简称为“中国大学生就业蓝皮书”，是麦可思(MyCOS)-中国大学生就业研究课题组撰写、由社会科学文献出版社正式出版的以就业为主题出版的蓝皮书。也是基于科学的数据调查，借助于统计学和劳动经济学的科学体系来研究高等教育的就业报告。在网上可查的多年报告中，英语专业一直是红牌专业。红牌专业指失业量较大、就业率较低、月收入较低且就业满意度较低的专业，为高失业风险型专业。2017年英语专业仍然是红牌专业。而2019年、2020年的报告中，随着教育领域相关职业的火热，英语专业已经不再是红牌专业。

根据2019年就业报告，中小学教育为就业热门领域，职业分布占比19.3%，排名第一。在2014～2018年本科毕业生就业比例中，中小学教育上升了3.2%。根据2020年就业报告，无论是就业满意程度还是热门就业排名，小学教师都排在第二位。其中，小学教师的月平均收入为4619元。从报告中可以得到的信息是中小学教师这两年是就业的热门。

(二)国家和地方政策

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件指出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。虽然近两年的就业报告中，英语专业可以从事的教育领域是热门职业，但是“双减”政策下，不少从事培训机构教师职业的专业学生受到影响，势必可以预测在2021年的报告中相关比例会下降。但是根据成都市教育局最近几年制定的关于成都市公立普通中小学及幼儿园规划的相关文件，各类学校的兴建数量大幅度上升，教师需求量是很大的。[2]

四、教育方向课程改革实践

(一)入门导论:说读写译能力夯实

在学生进入学校的第一年，实行课程导论专周制。分别请成都知名中小学专家进行每月两次的讲座，内容涉及一线教学领域内容，比如最新教学理论、一线教师薪资待遇、中小学教师入职标准等，让学生从一开始就具备职业及专业意识。在近几年的实践过程中，学校邀请到了成都七中的知名英语教师担任客座教授，多次到校讲座和指导学生活动；同时也邀请到了成都外国语学校的一线英语教师来给同学们做教师素养的讲座，帮助学生有目的有方向地提高教学方面的能力。同时通过基础课全面夯实学生听说读写译的语言技能，并且让学生在具备一定的职业意识后，有目的地进入实验室夯实自己的基本技能。

(二)核心课程植入资格证和国际理念

通过核心方向课程“教师职业素养与技能”“教育心理学”，植入国内教师资格证和英语教学能力证书(TKT)系列证书内容。让学生有目的、有计划地参加资格证书系列考试，在相关板块内容中夯实自己的理论基础和教学技能。教研室督促年轻教师提升专业教学水平，其中主课教师考取了国际教师资格证的高级证书，有两位考取了国外教学方向的博士，把最先进的国际教学理念引入课堂。同时从2019级采用工作室、迷你课的先进授课模式，以学生讨论和试讲为主进行探究式和任务式学习。学生以“学习档案袋”形式记录自己每一次的项目和活动表现。同时加入学生互评和老师的即时和延时评价，让学生在期末回顾自己的学习历程，总结自己的收获和需要改进的地方。档案袋的记录将成为课程考评的重要指标。而期末考试不再采用理论考试，而是采用平时迷你课程试讲分数和教案撰写结合的考查模式来评价学生，真正贯彻了实践教学的精髓。

(三)沉浸式教学模式的设立

在专业四级结束后，为了增加教学类课程的实用性，让培训机构和公立中小学一线专家参与到三分之一的课程教学中，让学生获取最前沿的教学技能。在2019级的“教师职业素养与技能”课程中，专业邀请到了成都知名英语培训学校的英语教师参与教学，带来了和上海、北京培训学校一样的教学理念和教材，让学生了解到目前培训学校的教学模式和实践经验。并且让教师现场指导学生参与一些模拟教学实践，并给予点评。同时让2018级考取教师资格证的学生到低年级进行巡回指导，以老带新，专业指导学生考取资格证，并且有计划地组织学生参加2021年10月底的教师资格证考试。每年组织学生参加教学比赛、简笔画和硬笔字比赛，通过多次比赛创造学习的氛围，督促学生不断提高教学能力。

(四)职业素养:实战演练

通过建立中小学幼儿园一条龙的实习实训基地建设，从大二上期起不间断选派学生到幼儿园、初中、高中各个阶段的学校进行见习，在见习指导老师的带领下学习各个阶段教学对象特点、教材特点和教学方式。英语类教研室打造了教学实习实践黄金一条龙基地。学生可以参与优质中小学的实习和见习活动。优秀的教学资源让学生接触到了最新的教学经验和市场信息。校外指导老师对相关学校的英语课程、教材、学生特点进行了详细介绍，同时讲解了应聘学校教师的基本条件，为同学们指明了学习的目标。所有学生在各个学校的研讨会和工作室中和同学、指导老师进行思想碰撞和教学实践的探讨，并且把每次实习的表现和报告作为课程评估重要指标之一。教学观摩活动让教师和学生受益匪浅，既有助于提升他们的教学能力，也使其对未来投身英语教学工作有了更深层次的思考。

(五)“三导师制”的实施

“三导师制”是指每一名学生都有一个课程导师、专业导师和职业导师。课程导师的任务是给予课程本身专业知识、技能和素养的指导。专业导师是指从大一开始，每一个专业学生都会分配一名专业导师，指导之后四年的专业学习和职业规划。而职业导师是在二年级末学生确定自己职业方向和兴趣后分配的导师。而这些导师都是各行各业里的精英。“三导师制”从不同维度给予学生全方位的指导和支撑。比如在大一，由专业导师指导学生完成从高中非英语专业到英语专业的过渡，帮助学生培养良好的专业学习习惯。同时在课程导师的配合下，理解职业素养的基本概念。二年级专业导师和课程导师主要引导学生打好专业基础，完成专业四级的考试任务，同时注重提升学生口语水平。在二年级末，专业导师指导学生确定自己的职业兴趣和方向。在三年级由专业导师和职业导师给予学生职业技能的相关知识，并指导其参加各种实践活动。而课程导师主要是由持有各种行业资格证的教师担任，能在课堂内给予专业的行业知识补充。四年级时，专业教师引导学生参与行业实习和完成毕业设计。整个四年学习过程中，学生有不同类型的导师的陪伴，学习和职业规划更加有目标、有策略[3]。

五、其他专业课程改革的一些想法

教育类课程金课的建设在两届学生的试点中取得了成功。而课程体系中翻译类课程、专业考试类课程、综合英语类课程、视听说类课程的改革也亟待开展。而此次的试点改革中发现教师的教学理念和教学设计是最核心的要素。有效地设计每一个教学环节，设置有坡度和难度的学习任务或者设计相关的活动让学生参与到教学的全过程中是非常重要的。而学科的前沿知识必须从市场前沿获取，而最新的知识又是行业的领头羊带来的。因此和行业内最优秀的单位或者企业合作，给予教学有力的支撑又成为打造金课必须考虑的一点[4]。

教育类课程金课的打造改变了以往课程内容滞后学科发展、教学方法单一等根本问题，而改革带来的成效也是很显著的。学生学有所用，考取了相关职业证书，在专业比赛中频频获奖，同时也提高了自己的职业素养。不少用人单位对专业学生的良好素质给予了高度的评价。英语专业也成为近三年报考率最高的专业之一。教学类课程的授课教师也提高了教学水平，教学团队在2021年四川省教学比赛中获得团体一等奖，教师个人获得了全国教学比赛一等奖。这类课程的示范改革也为其他专业课程的改革提供了可以借鉴的许多经验。