“导学互动”模式对初中数学教学的作用

祁兵

【摘要】初中数学是培养学生理性思维的重要学科之一，其在教育教学中的重要性不言而喻.数学课堂上引入“导学互动”模式，通过灵活的导入模式，吸引学生注意力，让学生充分感知学习数学这门课程所带来的快乐，其可以有效延伸数学这门课程的广度与深度，提升学生的自主学习能力.本文针对“导学互动”模式对初中数学教学的作用进行分析，希望可以发挥出该模式的效用.

【关键词】 导学互动；初中数学；教学作用

教学具有双向性特征，即在课堂上教师和学生需要互动交流，然后在此过程中汲取知识，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，延伸课堂教学的广度与深度.

传统讲授模式已经无法再适应新时代发展要求，其对于学生学习能力和综合素质的培养也是极为不利的，这种落后模式必然会被新模式所取代.“导学互动”模式的核心在于教学导入与互动，以便教师更好地掌握课堂学习氛围与秩序，提升学生自主学习能力，促使师生之间更好地互动与交流.

1 “导学互动”模式概述

1.1 “导学互动”教学模式定义分析

“导学互动”的教学理念，在于变教为导，以导促学，学思结合，导学互动.教学期间教师应用该模式时，需要逐步推进，如需要先结合所教学内容创设一个问题情境，然后借助该情境启迪学生思维，让学生自主去探索所学知识；学生自主探究过程中，可以大胆鼓励学生交流互动，彼此之间相互帮助，感受数学知识的学习对于自身的发展有何作用价值，在互动合作的过程中，不仅使学生自身得到了发展，同时教师的教学能力也会有所促进和提升，通过互动教师也能够积极反思自身的教学缺陷.

同时“导学互动”模式的应用还可以帮助教师更好地掌握课堂学习氛围，维护课堂秩序，师生之间在互动中能够更好地沟通和交流，对学习问题进行探讨交流.

1.2 “导学互动”教学模式的主要特征

“导学互动”教学模式特征明显，其具体表现在以下方面：

一是注重彼此的交互.课堂上要想顺利实现“导学互动”，需要师生双方介入其中，以多种方式沟通交流.教师可以在课堂上将自己所掌握的知识传授给学生，引导学生实现知识内化并了解学生的知识掌握效果.

二是要明确导入的纲领，围绕内容组织教学，所谓的纲领可以通过多种方式呈现出来，比如说，其既可以是教材的内容，也可以是试卷或者是学生感兴趣的某一个数学问题.

教学过程中，教师可以灵活结合学生学习发展需要，选择不同类型的纲领素材运用“导学互动”的模式，满足学生学习发展需要.

2 “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用分析

2.1 以问题为支点，为“导学互动”奠基

数学是一门对学生逻辑思维要求较高的学科，问题则是课堂教学不可或缺的元素之一，教师以问题作为切入点，导入学生所学内容，可以有效吸引学生注意力.当然，教师需要保证所提出问题是高质量、新颖、独特且具有吸引力的，以使得学生的学习兴趣能够被充分激发出来.

例如 在教学“三角形三边关系”时，教师可以借助一些自然景观或者是建筑作为切入点，引导学生思考，比如说埃及金字塔，让他们思考金字塔的一面是什么图形？这属于什么三角形？借助层层推进的问题，导入教学知识点，吸引学生注意力.在设计问题时，必须要保证问题具有层次性，并且要控制好问题难度，因为如果问题难度过大，部分学习基础薄弱的学生可能会因此而丧失学习兴趣，觉得数学知识学习困难重重.在对学生提问的时候，教师还应当给学生充足的时间思考，问题导入时不能一个问题接一个问题，这样可能会让学生觉得压力大，反而达不到提问效果，产生适得其反的效果，打击学生学习积极性.在提问时还需要始终坚持让问题与教学目标契合，如果偏离教学目标，不仅不利于学生学习兴趣的激发，同时教学效果也会差.

2.2 做好引导组织，加强师生互动交流

“互动导学”模式的初衷虽然是让学生更好地学习和探索数学知识，营造和谐的数学教学氛围，但在实际的教学过程中，突发性因素比较多，如果教师不能做好引导组织工作，那么相关教学模式的作用价值也难以充分有效发挥出来.

因此，教师在应用“导学互动”模式时，就需要先对学生进行组织引导，应用多种方式与学生沟通交流，通过师生或者生生之间的互动交流，可以更好地进行思维碰撞，使得数学这门学科中相对比较抽象的几何以及代数知识以更加简单的方式呈现出来，借助这种方式促使学生的思维能力得到更好地锻炼.

当然，在与学生进行互动交流时，教师还需要经常性反思，查缺补漏，明确互动期间存在哪些问题与不足，及时予以改进，丰富互动交流的形式.

2.3 科学评估课堂学习情况

在初中数学教学期间，教师不仅要及时对学生的学习进行引导，同时还需要科学合理地评估学生学习情况.如果教师对学生学习情况了解认识不足，那么在教学中就难以对学生进行积极正面引导，“导学互动”模式的作用与价值也难以充分有效发挥出来.

一般来说，课堂知识教学结束之后，教师需要带领学生一起对知识脉络进行梳理，进而促使学生能在正确指导下，高效、优质地完成数学知识学习.每个学生的学习能力、知识储备以及素养等存在明显差异，如果教师不能理性评估学生，帮助学生构建适合自己的学习计划，使得学生长时间保持学习激情，那么教学目标就难以顺利实现.

因此，教师在应用“导学互动”教学模式时，需要先对教学的重难点进行分析评估，促使学生能够在最短时间内掌握数学知识，学会合理运用数学知识解决自己在学习和生活中所遇到的问题，将书本上的知识转变成自己的.

3 “导学互动”模式对初中数学教学的作用分析

3.1 有效提升教师的教学能力素养

在初中数学教学期间，应用“导学互动”模式，实际上对于教师的教学能力及素养也提出了较高的要求.传统数学课堂上，习惯于采取“照本宣科”的方式传播知识，对于教学互动的关注度不足，知识多是机械灌输给学生的，课堂上教师的“教”与学生的“學”呈现出“两张皮”的现象，无法有效激发学生的想象力与创造力.

“导学互动”模式则是以导学和互动探究的方式，指导学生学习和探索数学知识，借此提高课堂效率和学生综合能力.

要实现这些目标，那么教师就需要积极主动学习新知识与新技能，积极主动改变传统的教育教学模式，掌握“导学互动”模式应用的重难点，在课堂上将主要精力放在组织课堂学习、关注学生发展以及提升学生学习能力等方面.教师在教学时需要提前做好各项备课工作，在课堂上要学会随机应变，尊重并理解学生，拉近与学生之间的距离，构建全新的教学环境，这样对于教师的综合素养提升显然是有着重要的促进作用.

3.2 有助于提高学生自学能力与合作意识

优质、高效的课堂相较于传统课堂的差异，表现为学生从被动学习转变为主动学习，对于教师所教学的知识充满了兴趣，能够自主探究所教学知识，最大限度发挥出学生的潜能.

应用“导学互动”模式时，教师需要转变思路，要将学生置于主导位置，自身则扮演辅助角色.教师需要认识到自己只是知识的引导者，在学生学习和探索知识期间，遇到无法解决的问题时，及时为学生答疑解惑.

在应用“导学互动”教学模式时，教师需要为学生营造良好的学习环境，让学生习惯自主探究知识，要注意积极与学生进行互动和交流，引导他们多方思考，解决自己在学习过程中所遇到的问题，提升自我学习能力与综合素质.

例如 以“单项式乘多项式”的教学为例，为了让学生更好掌握这部分知识，教师可以设置教学情境.假设有一块绿地，其长和宽是a、b，因为绿化需要，现准备对绿地进行扩建，扩展后增加的长度和m和n，要求學生运用自己所学的“单项式乘多项式”知识解决相关问题.通过这种具有实用性的情境，引导学生思考，这样可以更好地帮助学生掌握相应知识，进一步拓展教学的广度与深度.

3.3 有助于提升学生的综合素质

在初中数学课堂上应用“导学互动”教学模式，不仅可以增强学生的学习能力，还可以让学生感受到与他人合作探究学习知识的趣味性，最终促使学生形成团结协作的精神，使得所有学生的素质都能够得到质的飞跃.

例如 在“直线与圆的位置关系”这部分知识学习过程中，教师可以将学生分成若干个小组，让学生彼此之间相互讨论交流，可以自行绘制圆与直线，发挥想象力，分析它们之间的关系.在小组学生自主探究结束之后，教师则可以对学生进行适当点拨，查漏补缺，使学生了解圆与直线具有相交、相切和相离三种关系.在此基础之上，教师还可以引导学生探索与之相关的其他知识，多角度激发学生思维，培养学生的创新能力与素养.

3.4 有助于构建初中数学高效课堂

课堂教学的终极目标就是高效，不能只是满足于将知识传递给学生，同时还需要让学生掌握自主学习和探究知识的技巧以及方法等.

在应用“导学互动”模式时，课堂上师生之间的互动交流更加频繁，教师可以结合学生的学习反馈，深入了解教学活动中存在哪些缺陷和不足，明确后期的教学工作中应当如何采取措施予以改进，其对于构建高效率的课堂有着重要帮助.

而且，对于教师来说，全新教学模式的应用实际上也对自身的教学能力及素养等提出了更高的标准和要求，教师需要不断去反思和学习，才能应用好新型教学模式，满足学生学习发展需要，构建高效、高质的数学课堂.

4 结语

总之，将“导学互动”模式应用于初中数学教学中，可以促进学生自主探究学习，激发学生的数学学习兴趣，进一步优化学生的合作能力，最终提升课堂教学质量.当然在初中数学课堂上，要应用好“导学互动”模式，还需要教师不断钻研，丰富并创新教学模式和方法，优化课堂教学过程中所遇到的各类问题，打造高效、高质的课堂.

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