巧用影视资料培养学生的历史学习兴趣

李玲

摘 要：影视资料能为学生营造视听盛宴、重现历史场景、增添课堂趣味。在中学历史教学中，首先，教师要选取贴近史实的影视资料；其次，影视资料要服务教学；再次，教师要坚持人文化的原则，充分发挥出影视资料教学的功能与价值，深化学生对历史知识的理解与感悟，增强学生的历史素养与人文素养，最终实现高质高效的历史教学。

关键词：影视资料；历史学习兴趣；培养策略

【中图分类号】G633.51            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0239-03

Using video materials skillfully to cultivate students' interest in history study

LI Ling  （The No. 1 Middle School of Huining County， Gansu Province， China）

【Abstract】The children of migrant workers come from all over the world， and their personalities are obviously different. In a class， there are often a considerable number of students who do not have a solid foundation in mathematics and are not very interested in learning.The lower grade stage is a critical period for students to lay a solid foundation for mathematics learning. Moreover， students are the main participants in mathematics teaching activities， and they need to actively study independently and develop autonomous learning ability.In this article， the author will take the children of migrant workers as the research object， combined with teaching practice， starting from the four aspects of finding， acting， doing and helping， and explaining in detail how to guide them to study independently.

【Keywords】Film and television materials; Interest in historical learning;Training strategies

現代科学技术的迅速发展，电影、电视在内的多种媒体深受大众的喜爱，尤其是信息技术已经开始广泛应用教育领域之中，取得良好的教育成效。影视资料可以作为课堂的拓展，又能帮助学生形象、具体地理解知识，更利于激发起学生参与学习的兴趣。因此，高中历史课堂教学中，教师就可以巧用影视资料，为学生呈现出生动的历史知识，甚至借助影视资料帮助学生还原历史，以此来调动起学生学习与探究历史奥秘的兴趣、动力，从而实现高品质、高效率的高中历史教学。

1.利用影视资料培养学生历史学习兴趣的意义

（1）营造视听盛宴

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，“兴趣是最好的老师”，所以在高中历史教学之中，教师要巧用影视资料，能根据具体的历史题材，为学生选取歌曲、电影及电视剧等资料，其声像结合的特点，可以充分吸引学生的眼球，促使学生在电影或歌曲之中获得感染，同时加强学生的视觉冲击，以此来激发学生学习历史的兴趣，更利于维持学生的历史学习注意力。所以，教师恰到好处地运用影视资料，可以让学生调动视听感观，给予学生心灵的震撼，从而促使学生从内心深处感知与领悟历史知识。比如，人教版中的“充满魅力的书画和戏曲艺术”一课，主要是让学生了解汉字的起源、发展脉络及书法艺术的发展阶段、特点，理解中国书画的基本特征与京剧等剧种的产生及发展。故而，教师可以借助一些影视资料，如2008年背景奥运会开幕式演出的“文字”一章，渐次地推出三个“和”字，不仅表现出中国汉字的演化过程，还能彰显出孔子的“以和为贵”的思想，加之神奇变换的图案，会让学生感受到魅力且美丽的“中国文化”，领悟汉字的魅力，这能增强学生的民族文化自豪感、光大民族文化的信心。另外，教师还可以为学生呈现战国时期的帛画《人物龙凤图》、东晋时期 《洛神赋图》及隋唐时期的《游春图》《步辇图》等，进一步帮助学生感知中国古代书画艺术的魅力。

（2）重现历史场景

由于历史与学生当下的生活相隔久远，很多当时的处境学生都无法感同身受。因此，教师巧用影视资料，能为学生重现历史场景，再现书本知识所表现的实际事物、相关背景，以此来为学生营造出良好的课堂氛围，更利于培养学生学习历史的兴趣。由此一来，学生能产生求知心理，更加积极地参与历史知识的探索、认识与发现过程，这相比教师传统的灌输式教育、划重点的机械性记忆更有效，以便学生体会到学习历史的乐趣与价值，同时拓宽学生的视野，促进学生的历史素养与学习效率的全面提升。比如，人教版中的“古代手工业的进步”一课，主要是让学生了解我国古代冶金、陶瓷及纺织业发展的基本情况，区分官营手工业和民间手工业的特征，增长民族自信心，充分感难受到古代人民的聪明与才智，认识古代很多手工业品的极高艺术价值，以及在世界上的领先地位、对世界文明的影响，来增强学生的民族自豪感。因此，教师就可以为学生呈现出央视纪录片《锦绣记》，其中第二集的“中国传统丝织工艺”中的片段，为学生再现素纱禅衣的仿制过程、编织工艺，促使学生体验到古代纺织技术的高超工艺，同时展示出其他的手工制品图片，来激发学生探究古代手工业的兴趣，从而深化学生对本节课知识的理解。

（3）增添课堂趣味

对于高中历史教学来说，教师巧用影视资料，能在很大程度上增添课堂的趣味性，以此来达到对学生的历史兴趣培养目的。可以说，新课改的推进与落实，强调学生的历史学习与日常生活的紧密联系，但是在日常的课堂教学之中，很多学生对历史课没有兴趣，片面地认为画出重点进行背记即可，导致历史教学难以发挥其应有的教育功能与价值。究其原因在于历史讲述的都是很久以前的事件、人物，尤其是古代史与生活年代相差甚远，导致学生在学习中感受到遥远、陌生。同时部分学生历史内容枯燥，没有乐趣。因此，历史教师借助影视资料，比如，适当地添加一些歌曲、视频片段，能让历史课堂焕然一新，恢复生机与活力，由此一来，激发起学生参与历史课堂学习的兴趣与积极性，同时还能拉近历史与现实的距离。在这样的教育方式下，学生的思想情感在影视资料中得以升华，自然而然产生爱国情感。由于历史学科不似政治、语文学科那样为学生直接进行思想上的教育，往往历史学科的情感态度及价值观，都是蕴涵在一个个历史事件、历史人物的评述之中，所以通过影视资料帮助学生更加深层次地理解历史事件背后的含义、历史人物的评价思想与意义，从而在潜移默化之中实现对学生的教育。

2.利用影视资料培养学生历史学习兴趣的技巧

（1）服务于教学目标

影视资料作为历史教学的一个辅助方式，目的在于培养学生历史学习的兴趣，同时借助资料拓展学生的知识领域。可以说，在高中历史课堂上，教师采用的任何形式，都是以增强课堂教學效率为前提，来完成教学的目标。因此，当教师巧用影视资料在历史课堂上，既要活跃起课堂的氛围，又要充分发挥出影视资料的教育价值与功能，服务于教学目标。所以教师设计教学计划及方案时，首要考虑到如何运用影视资料，来激发起学生对历史的兴趣，对教学有何帮助；应在哪个环节使用等，以便做到心中有数。

（2）需符合历史史实

学生对历史知识的理解，往往都是源于感性的认知，也就是直观形象的历史史实。因此，当教师选择影视资料时，就要考虑影片的真实性、科学性， 能充分符合历史的史实，帮助学生从中真正感悟到历史的真谛。比如，纪录片通常是对现实生活的见证，属于历史的真实写照，通过捕捉鲜活生动、照亮岁月的历史细节，能让学生感悟到一部看得见、听得见的历史，所以教师可以积极地运用历史纪录片，去影响、激励学生。而历史电视剧、历史电影的运用则要依据实际筛选，尤其针对不符合史实的影片，教师要加以指明，为学生还原历史的真相。

（3）适度且有针对性

高中历史课堂的教学引入影视资料，并非茶话会，也不是影片的欣赏课，而是教师根据具体的历史教学内容、历史事件等，巧妙地运用影视资料帮助学生进一步理解，同时增添课堂教学的趣味。但是往往课堂上的教学时间有限，教师无法为学生播放一整部的影片，以供学生去观看和学习，所以此时教师要从中挑选出重点，播放具有典型性的片段，遵循少且精的原则，确保影视资料适度进入历史课堂上，由此充分的集中学生注意力，调动起学生浓厚的学习历史兴趣。另外，在历史课堂上运用影视资料，教师也要注意针对性，即影片的选择对象，与所期望的目的，要紧密地结合教学的内容，避免学生欣赏影片时，注意力不集中，而导致影视资料的运用效果适得其反。

3.巧用影视资料培养学生历史学习兴趣的有效策略

（1）选取贴近史实的影视资料

大多数反映历史的歌曲、视频都是比较真实的，但是也有部分的影视材料，没有再现真实的历史。比如，电视剧与电影属于文艺作品，难免会有艺术的加工、戏说的成分，甚至一些文艺作品已经严重脱离真实的历史。如若教师将失实的影视资料运用在历史教学之中，势必会给学生造成认知的偏差，误导学生对历史的理解。因此，在巧用影视资料时，必须确保其真实性，符合史实，从而便于学生的学习与记忆。比如，教师可以挑选一些历史类的纪录片，帮助学生进一步认识历史、接触历史，进而走近历史。以人教版中的“交通工具和通信工具的进步”一课为例，需要学生掌握中国近代以来的交通和通信工具发展情况，认识到新中国成立后，特别是改革开放后，中国交通和通讯事业取得了辉煌成就，因此，教师在选取影视资料时，就可以根据相关的纪录片，为学生呈现晚清时期的铁路，清政府修筑唐山—胥各庄铁路，以及新中国建立后，建成的陕西宝鸡到四川成都的铁路，以及甘肃兰州到新疆乌鲁木齐的铁路，从而中国人民可以乘坐火车由西北、西南到内地。只有通过真实的影视资料，才能帮助学生得出在新中国的建立和改革开放，实现交通工具和通信工具的发展结论，促进学生的历史学习兴趣与学习能力的有效提升。

（2）影视资料要服务教学

在高中历史教学中，教师可以巧用影视资料培养学生历史学习的兴趣。因此，教师要始终谨记影视资料为历史教学服务的原则，根据实际教学的需要，为学生适当地运用影视资料，避免出现喧宾夺主、无原则滥用的现象。其一，在历史教学之中，教师要明确在什么时候运用影视资料，且影视资料需要运用多长的时间，确保其始终为历史教学所服务，而不是仅仅为了活跃课堂氛围，展现多样化的教学而设定。其二，历史教学需要对每一节课的教学重点、难点全部掌握，以便为学生选取与教学内容相关的影视资料，使播放的影视资料与教学内容紧密联系，促使学生更加轻松、全面地理解学习的重难点知识，从而发挥影视资料促进学生学习效率提升的作用。当然，如若学生难以理解或者需要重点记忆的知识，教师可以适当地延长影视资料运用的时间，最终实现学生的真正理解、吸收。

（3）坚持人文化的原则

人文化原则就是结合学生的生活实际。因此新课改始终强调以生为本的教育理念，展现出学生的学习主体地位。因此，在高中历史教学之中，巧用影视资料开展教学，来培养学生的历史学习兴趣，就要根据学生的实际生活经验、兴趣喜好等方面，充分挖掘身边的历史、现代的历史影视资料，以此来深入学生的生活中，以便学生更好地与学生互动、沟通，同时能紧跟新的历史理念。如若历史教师仅仅是为学生播放影视资料，缺少对学生原有历史知识与影视资料的结合，将会影响教学的效果。比如，人教版中的“明清之际活跃的儒家思想”一课，主要是让学生理解王夫之、顾炎武等思想家的思想主张，是具有民主色彩的进步思想，理解其思想形成的原因，同时了解明清之际的一些文化。因此，教师就可以根据中华艺术宫展，最新展出的动画短片《明朝那些事儿》，这都富有新颖趣味的短片，充分将经典历史事件中的所有场景、人物动态化地展示出来，具有强烈的震撼力，从而让学生通过观看短片，既能了解到明清之际的衣食住行，又能感叹到明清盛世，进而从中深刻感悟其民主色彩的进步思想，进一步深化学生对明清文化的理解与印象。

综上所述，高中历史教学巧用影视资料，能有效地培养学生历史学习的兴趣，增强学生的历史素养与人文素养。通过历史教师根据具体的历史知识，为学生精心挑选符合真实历史的影视资料，营造出趣味、欢快的历史课堂，来激发起学生学习、探究历史奥秘的兴趣，同时借助影视资料深化学生对历史知识的理解与感悟，更利于提升学生的历史知识学习能力与效率，从而实现高品质的高中历史教学。

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