幼儿园课程游戏化的发展与探索研究

金婕妤

摘 要：游戏富含很多的趣味性，是当前幼儿园课程教学的主体活动，符合当前幼儿学习的基本需求。为响应新课程改革的号召，幼儿教师应积极发展和探索游戏化教学模式，在课堂上构建出丰富多彩的游戏教学活动，慎重地选择适合课堂教学的游戏形式。同时，教师要以游戏作为载体向幼儿传授知识，提出家校化、主题化、户外化、区域化的游戏活动模式，使幼儿在游戏中学习知识、感受知识、接受知识，真正掌握知识的本质内涵，进而达到良好的教学效果，构建出高效的幼儿园教学课堂。

关键词：幼儿园；游戏化；课程改革；实施策略

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0078-03

Research on the development and exploration of gamification in kindergarten curriculum

JIN Jieyu  （Xingyun Kindergarten， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Games are rich in fun and are the main activity of current kindergarten curriculum teaching， which meets the basic needs of current children's learning. In response to the call of the new curriculum reform， kindergarten teachers should actively develop and explore the game-based teaching model， build a variety of game-based teaching activities in the classroom， and carefully choose the form of games suitable for classroom teaching.At the same time， teachers should use games as a carrier to impart knowledge to children， and propose home-school， themed， outdoor， and regionalized game activity models， so that children can learn， feel， and accept knowledge in games， and truly grasp the essence of knowledge， and then achieve a good teaching effect， to build an efficient kindergarten teaching classroom.

【Keywords】Kindergarten; Gamification; Curriculum reform; Implementation strategy

游戲化教学过程是幼儿园阶段教学的主要过程，也是当前幼儿教师需要思考的主要内容。在幼儿园阶段，教师越来越重视课程游戏化的发展情况，积极思考课堂教学的转变方向，改革课堂教学的实施策略，从不同方向入手实施有效的游戏化改革措施，构建出良好的游戏化教学环境，引导幼儿融入游戏环境中，使幼儿享受到游戏的乐趣，感受到游戏的快乐，积极参与到游戏活动中。

1.实行幼儿园课程游戏化教学的基本内涵

新课程改革对幼儿教学提出了全新的改革要求，积极改革幼儿教学的方向，将幼儿教学与游戏化教学融入一起，构建出游戏化教学课堂。幼儿园课程游戏化已经成为当前不可替代的教学形式，也是当前幼儿教师需要思考的主要内容。在此过程中，幼儿对幼儿园游戏充满了探索的热情，积极融入游戏过程中，体验到游戏的快乐，在游戏中体验到丰富的情感，形成较高的综合实力。俗话说：“游戏使人快乐。”游戏给予幼儿更多的欢乐和满足，给予他们更多的自由，使幼儿得到自主的发展。

2.实行幼儿园课程游戏化教学所展现出的重要作用

（1）符合幼儿的认知需求，促进幼儿认知水平的提升

认知是指幼儿对外界事物的认识过程，也是他们对外界环境的感知。游戏是幼儿认知世界的主要方式，也是他们接触世界万物的一个方式，成了一种有效的幼儿教学手段，促进了他们综合实力的提升。实行幼儿园课程游戏化有助于满足幼儿的认知需求，符合他们对事物的认知与了解，使幼儿通过游戏逐渐掌握到言语的表达方式，对语言有了初步的认知，不断在游戏中丰富自我语言的表达方式，从口头语言表达逐步转向书面语言的表达，掌握到正确的书面表达方式。

（2）激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激起幼儿的学习兴趣，才能真正提高游戏教学的效率。实行幼儿园课程游戏化有助于激发幼儿的学习兴趣，调动他们参与到课堂学习的主观能动性，使幼儿真正爱上学习，从游戏中感受到学习的快乐，通过游戏快速掌握到知识的本质内涵，明确知识背后的真理所在。实行幼儿园课程游戏化有助于激发幼儿参与游戏的兴趣，使幼儿自主参与到游戏中，主动探索知识的真谛，真正学习每一章节的内容，逐步形成良好的学习能力。

（3）帮助幼儿形成正确价值观念，促进幼儿形成健康心理

情感和价值观念对幼儿未来的发展是至关重要的，也是幼儿教师需要思考教育的主要内容。实行幼儿园课程游戏化有助于给予幼儿更好的体验与感受，帮助他们形成正确的价值观念，使幼儿逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观，拥有正确的价值体验。同时，实行幼儿园课程游戏化有利于幼儿形成正确的生活态度，引导他们形成积极向上的情感，使幼儿逐渐形成健康的心理。

（4）帮助幼儿形成良好品质，提升幼儿的综合素质

意志品质是一个非常重要的品质，是幼儿需要掌握的基本品质。实行幼儿园课程游戏化有助于将意志品质融入游戏化教学中，促使幼儿逐渐形成良好的品质，使幼儿在游戏中自主摆脱挫折，自主克服重重困难，一步步战胜挫折，通过自己的努力完成游戏，通过全部游戏考验，逐步形成较高的综合素质。

（5）促进幼儿智力发展，提高幼儿的思维能力

游戏总是可以与问题结合到一起，将问题真实地呈现出来。实行幼儿园课程游戏化有助于促进幼儿解决游戏中的问题，使幼儿自主发现问题、解决问题，主动找寻到问题的答案，想出解决问题的方法，逐步形成较高的思维能力，拥有良好的解决问题的能力。

3.促进幼儿园课程游戏化教学发展所实施的策略

（1）加强课程游戏化认识，明确游戏化教学重要性

想要改革幼儿园游戏化教学的模式，幼儿教师应首先要认识到游戏化教学的发展情况，明确当前游戏化教学的转变方向，加强自我对课程游戏化的认识与理解，进而进行深入改革。在幼儿园阶段，教师积极完善自我对游戏化教学的认识，参与到多项培训活动当中，通过培训认识到游戏化改革的方向，明确如何整合课程的资源，了解到在游戏活动中各个领域的分配问题，将所学到的内容与真实的教学情况相结合，创建出合理的课堂教学策略。同时，幼儿教师还应认识到游戏化教学的重要性，从多个方面入手进行整体的改革，将情感教育、心理教育、品质教育、能力教育等内容融入游戏教学活动中，使幼儿从游戏本身学习到更多的知识与内容，形成全面发展。

（2）构建良好游戏环境，提高幼儿的活跃性

良好环境的构建是当前幼儿教师需要思考的主要内容，关系到课堂教学的改革效果。在幼儿园中，教师积极构建出良好的游戏教学环境，构建出互动与交流的游戏环境，给予幼儿更多自主发挥的空间，使幼儿主动融入课堂环境中，自主与教师和朋友进行交流与沟通，与教师产生良好的互动，进而构建出良好的师幼关系。在构建课堂环境时，幼儿教师积极应用互动性的构建原则，创设出互动化的游戏形式，引导幼儿参与到互动游戏中。例如，教师在课堂上构建出互动化的教学环境，创建出“老鹰抓小鸡”这一游戏，将游戏与“10以内加减法”融入一起，让幼儿分别扮演“鸡妈妈”“老鹰”和“小鸡”，一边游戏，一边计算小鸡的数量。在课堂上，教师带领幼儿进行“老鹰抓小鸡”的游戏，老鹰先抓走了一只小鸡，又抓走了三只小鸡，然后一不小心放跑了两只小鸡，让幼儿随时计算着小鸡的数量，在游戏中与教师进行良好的互动，感受到“老鹰抓小鸡”这一游戏的乐趣。除此之外，教师积极创设出“春天在哪里”这一游戏活动，与幼儿一同编排相关的舞蹈，跟随着音乐，带领着幼儿演绎出寻找春天的过程，使幼儿在与教师一同编排舞蹈的过程中感受到音乐的美。

（3）明确游戏选择原则，选取恰当的游戏

随着新课程改革的发展，幼儿教师积极了解课程游戏化的发展方向，认识到游戏化教学的重要性，知道想要发展课程游戏，便要了解课程游戏的选取原则，认识到原则的重要性。首先，教师在发展课程游戏时积极遵循目的性的原则，以课堂教学目的作为游戏选取的主要原则，为了完成教学的任务选取一些有意义、有趣味性的游戏。例如，教师在讲解“春天”这一章节内容时明确教学的主要任务：“认识春天、画出春天。”积极带领幼儿到大自然做游戏，引导他们发现大自然表现出来的“春天”，随后，让幼儿自主将对大自然中春天的景色描绘出来，将春天的景色呈现在画作之上。其次，教师在发展课程游戏时积极遵循着灵活性的选取原则，积极分析每一个幼儿的特点，根据他们在性格、智力、体力、心理上的不同选取不同的游戏，做到“因材施教”，引导幼儿向着不同方向发展，使幼儿真正发挥出自己的特长，在游戏中展现出自己的个人魅力。最后，教师在发展课程游戏时积极遵循着科目类的选取原则，根据不同的教育学科选取不同的游戏，比如，在音乐课上选取“歌唱大赛”这一游戏，在语文课上选取演讲类游戏，在数学课上选取算术类游戏，在体育课上选取体力类游戏。

（4）成为幼儿的伙伴，增加幼儿的融入感

随着时代的发展，教师不再只是幼儿学习的监督者和管理者，而是他们学习的引导者和伙伴，真正成了幼儿的朋友，与他们建立起良好的关系。在新时代背景下，幼儿教师应积极探索课程游戏化教学手段，在游戏中与幼儿成为伙伴，与他们一起玩乐、一起游戏，共同享受游戏的乐趣。教师真正融入游戏中，带领幼儿一步步完成游戏的任务，体验每个环节的乐趣，同时，也给予幼儿一定的鼓励，让幼儿敢于尝试游戏中的挑战，在教师的帮助下完成一项项游戏难题，进而增加幼儿在游戏中的融入感。

（5）丰富游戏活动的形式，构建出高效的教学课堂

游戏的模式是多种多样的，也是丰富多彩的，这是教师需要思考的主要问题。在幼儿园中，教师积极探索新颖的游戏教学模式，不断丰富游戏活动的形式，创设出表演化、生活化等多样化的游戏模式，给予幼儿丰富的游戏体验，使幼儿在不同的游戏中学习到不同的能力，逐步掌握创新性思维能力，掌握较强的动手能力，形成较高的语言表达能力，进而构建出高效的幼儿园教学课堂，提高幼儿的综合素质。

（6）做到家园合作，给予幼儿良好的体验

学校与家长是不可分割的，有着紧密的联系。在幼儿园中，教师积极将家长引入园中，设置“家长开放日”，真正做到家园合作，让家长参与到园内的活动中，与教师和孩子一同完成游戏。教师积极开展家校合作活动，纠正家长对游戏的错误认识，使家长认识到游戏也可以让幼儿学习到知识，认识到游戏活动的重要性。教师积极向家长说明游戏教学的理念，向家长阐述出游戏教学的好处，使家长融入游戏过程当中，与幼儿一同完成各项游戏活动，使幼儿与家长和教师成为朋友，在游戏中建立起良好的关系，形成和平共处的良好局面。

（7）创建主题活动，突出游戏的性质

主题是活动主要围绕的内容，也是游戏的主要表现形式。幼儿教师为发展课程游戏积极创设出主题化活动，围绕着一个主题设计出专项化的游戏，使幼儿从主题活动中掌握到专业的能力，循序渐进地学习到文化知识内容。例如，教师围绕“颜色”这一主题创设出游戏化教学活动，提出“七巧板”拼图这一游戏，引导幼儿利用七巧板进行拼图，使幼儿自主识别七巧板的颜色，根据自己的想象拼出不同的图案，创造出“小猫”“小狗”等图案，在认识颜色的同时形成良好的想象能力和动手能力。

（8）创建户外活动，提高幼儿的实践能力

户外游戏是一项非常有趣的活动形式，将幼儿园课堂与大自然整合在一起，增加了幼儿对大自然的感受与理解，给予幼儿更多探索大自然的机会，使幼儿从大自然中体会到外界景色的魅力。教师积极创设出户外教学活动，带领幼儿到大自然中学习，一同感受户外环境的美丽，共同体会户外环境的魅力。幼儿积极参与到户外游戏中，在户外与幼儿一同发现自然的美丽，感受春天万物复苏的情境，感受夏天酷日炎炎的闷热，感受秋天的满地金黄，感受冬天的白雪皑皑，在户外游戏中学习到自然世界中的知识，形成较高的实践能力。

（9）创建区域化活动，呈现出游戏的精彩之处

划分区域是一个非常有效的教学方式，成了幼儿园课程游戏改革的主要手段。幼儿教师积极创设出区域化游戏教学活动，将班级划分出很多个区域，分别设定不同区域的特点，将每一个区域都设置出一个代表性的活动形式，进而呈现出区域游戏的精彩之处。例如，教师在班级中划分出6个活动区域，分别设置为表演、探究、计算、朗诵、构建、绘图区域，同时根据幼儿的需求不斷调整区域的设置情况，改变区域的设置形式，使幼儿在区域中学习到更多的技能，在区域游戏中掌握到更多的知识内容。同时，幼儿也可以根据自己的兴趣选择不同的区域进行游戏，参与跨区域的活动，在区域游戏中发挥出自己的价值，体现自己的人格魅力。

综上所述，幼儿园课程游戏是需要整合的，也是需要不断发展的，不仅要给予幼儿客观的感受与体验，也要注重对他们综合实力的培养。在新课程改革背景下，教师积极改革课堂教学手段，整合和改革课程游戏化教学模式，不断发展游戏化教学形式，提出创新性的教学意见，带领幼儿真正融入游戏中。同时，将各类教学资源融入课程游戏化教学过程中，以游戏作为载体教育幼儿，使幼儿真正掌握到课堂知识的本质内涵，学习到文化知识的精髓所在，形成较高的综合素质。

参考文献

[1]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究，2015（08）.

[2]张爱华.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2018（17）.