乡土资源在小学美术课堂教学中的应用

朱秋海

摘 要：新课标改革背景下，小学美术教学的地位也在逐渐提高，美术教学是提高小学生艺术素养与核心能力的重要方式。乡土资源指的是当地的自然生态和文化生态资源，将乡土资源应用在小学美术教学中有一定的创新作用，有利于生活美术的教学，能提升小学生的美术素养，激发小学生的创作性思维，培养小学生正确的审美价值观，陶冶小学生高尚的艺术情操，促进小学美术课堂实际效率的提高。因此，本文根据小学生的兴趣爱好与个性发展，并结合现代教学目标，提出在小学美术教学中借助乡土资源进行创意美术教学的思路，从而推进小学美术课堂的现代化改革进程，提高小学生的创作发展能力和美术综合能力。

关键词：小学美术教学；乡土资源；教学成效；有效途径

【中图分类号】G623.75            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0084-04

The application of local resources in primary school art classroom teaching

ZHU Qiuhai  （Teacher Training School in Chengxiang District， Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the reform of the new curriculum standard， the status of primary school art teaching is gradually improving. Art teaching is an important way to improve the artistic literacy and core ability of primary school students. Local resources refer to local natural ecological and cultural ecological resources. The application of local resources in primary school art teaching has a certain innovative role， which is conducive to the teaching of life art， can improve the art quality of primary school students， and stimulate the creative thinking of primary school students. Cultivate the correct aesthetic values of primary school students， cultivate the noble artistic sentiments of primary school students， and promote the improvement of the actual efficiency of primary school art classrooms. Therefore， according to the hobbies and personality development of primary school students， and combined with modern teaching goals， this paper puts forward the idea of using local resources to carry out creative art teaching in primary school art teaching， so as to promote the modernization reform process of primary school art classrooms and improve the creative development ability and comprehensive artistic ability of primary school students.

【Keywords】Primary school art teaching; Local resources; Teaching effectiveness; Effective way

新课标改革的深入推行极大地影响了小学美术课堂的教学目标，其要求小学美术课堂应致力于小学生美术素养的提升工作。而乡土资源正是有着良好的教学效果，因此小學美术教师在进行课堂教学时，就要依据小学生的兴趣爱好与特点来更好地结合乡土资源进行创意美术课堂教学的开展，从而充分调动小学生的个人美术学习兴趣与创作思维，提高小学生的个人美术素养。美术教师还要重视小学生的课堂主体地位，通过创设有趣丰富的教学活动与教学氛围来引导小学生主动加入美术创意活动中，提高小学生的个人艺术素养。

1.乡土美术资源应用的意义和价值

首先，乡土文化可以丰富教学内容，满足学生多方面的需要。小学美术教学应根据当地的实际情况，进行丰富多彩的教学内容和教学形式。比如在艺术欣赏课上，可以进行文物古迹的鉴赏，也可以把艺术欣赏课引入到传统的节庆、节庆、民俗等活动中，运用各种形式、材料，制作各种艺术作品，如春节、元宵节等，就会制作彩灯供娱乐活动使用。在乡土文化中，面塑、泥塑、剪纸等活动具有较强的可操作性，是对小学美术教学形式与内容的一种补充，能够满足学生多角度、多方位体验的需要。通过开展课外活动，提高了学生对艺术的兴趣，使艺术教学更加活跃。其次，乡土文化资源是最贴近生活、最直接的教学材料。小学美术以培养儿童的审美情趣和对生命的热爱为主要目标，而乡土文化则是身边之美，以生动的形式表现美。过去，人们的物质生活虽然艰苦，但精神生活非常丰富，人们在日常生活用品和生活设施中都表现出了自然、朴素的美学意识。我们在博物馆、美术馆里欣赏的，我们称之为艺术的物品，都是他们的生活所需要的，那时的艺术与生活更紧密，更紧密地结合在一起。在一定程度上，乡土文化为小学生提供了多种形式的艺术学习环境。最后，通过对本土艺术资源的合理利用，可以为小学艺术教学提供更大的发展空间。在城里，与他们一同成长的大部分都是在流水线上制作的，尽管也有机会到博物馆参观艺术作品，但是与生命相隔甚远；他们没有机会长期和他们打交道。乡土文化自身具有浓郁的乡土色彩和生活气息，与生活自然紧密结合，因此，它可以使学生对自然之美的感受与再认知，同时也是一种认同乡土、回归自然的途径，是一种对民族、生命、人格的教育。

2.乡土资源在小学美术课堂中的应用策略

（1）班级巧设特色课程

教师应为学生开展丰富且个性的美术实践活动。首先，各个教师可以根据自己班学生的年龄特点，开设一些具有特色的美术课程。可以开展一些莆仙戏剧脸谱设计，名胜古迹风景画，红砖古厝的木、砖雕，元宵节民俗活动等各类贴画、刻纸、版画等与莆仙文化相关的内容。其次，各个班级可以开设一些展示墙，将学生的作品展示到班級内，还可以将学生作品按照性质以及内容进行划分，为学生创造一个和谐的学习环境。随着这些活动的开展，教师能真实地体会到学生的进步。对大多数学生来说，通过这些教学活动能进一步提升自己的审美能力，培养自己的创新精神。最后，教师是学生成长过程中的引导者，在这个过程中，要充分发挥学生的主体作用，为学生创造一个属于自己的天地。在教学过程中充分发挥学生的想象力，制作各种各样的物品，并带领学生观察生活，善于发现生活中的美，以此来提高学生的学习兴趣。

（2）美术教育中鼓励学生联想

现阶段，联想对培养学生学习能力是十分重要的，教师在美术教学中给予学生充分的时间，让学生发挥想象进行创作，从而提升学生的学习能力，通过采用联想的方式获得自己想要的作品。由于美术这门学科的特殊性，教师的教学很容易会变成让学生的自主学习。因此，这就需要学生寻找最适合自己的学习方式，以此来活跃自己的思维。例如，教师在让学生画一些莆田乡土本地春天的东西的时候，学生在脑海中会出现许多关于春天的印象，之后学生就可以将自己脑海中想象到的东西画到纸上，以此来活跃自己的思维，提升自身的创新能力。教师在此过程中需要积极地引导学生进行创作，从各个方面给予学生提示，以此来促进学生更高效地完成学习任务，充分提高小学生对美术学习与绘画的积极性，提高小学美术探究课堂的教学成效。

（3）合理采用生活化素材进行教学

在小学中开展美术教学活动时，教师应从学生熟知的生活化元素入手，在教学中引入生活中常见的素材，鼓励学生进行大胆创作。同时，教师需要在教学中注重学生审美能力及想象、创造能力的培养，使学生能透过熟悉的生活化事物更好地理解美术教学的实质，提升对美术创作的热爱之情，反过来又能深刻地理解、认知生活中的事物，从而加深对生活本质及意义的理解，达到事半功倍的效果。此外，在教学过程中采用生活化元素进行教学，还能进一步提高学生的学习兴趣，提升教师对美术教学的教学效率，从而有效提高教学质量。例如，教师在讲解“我心中的家乡”这部分内容的时候，学生对生活充满着好奇心。为此，在进行这节课的教学活动时，教师可以先围绕“我心中的校园”这一话题与学生互动，让学生谈谈自己心目中理想的校园是什么样的，园内的环境建设有什么特点等，根据自己已有的生活经验描述一下，然后利用多媒体为学生展示几张图片，或是播放一段介绍校园风景的视频，增强学生的直观感受，再引入“我心中的家乡”这一话题，让学生将自己心目中的家乡描绘出来。如此，通过引入一些学生感兴趣且较为熟知的生活美术元素作为美术教育的教学题材，激发了学生对小学美术学习的兴趣，使得小学生对美术学习的乐趣得到了提升，也大大增加了美术教学课堂上的灵活性，使得课堂氛围更加融洽，教学过程更加有趣。

（4）将美术文化资源与教学内容相结合

在现阶段的小学美术实际课堂中，乡土美术文化资源对学生的学习具有巨大的帮助。在开始教学的时候，采用美术文化资源将学生引入学习过程中，能有效提升学生的学习效率。因此，教师在开始讲课的时候，可以将美术文化资源作为开始讲课的内容。教师可以在教学过程中采用一些乡土美术文化资源的案例进行教学，使枯燥的美术知识变得有趣，提高学生对美术的学习兴趣。

（5）活动型的乡土美术教学

通过摄影、摄影等方式收集、整理人文风景中的乡土艺术，并以当地艺术教材为基础，通过视频、图片展示、多媒体计算机图形等形式进行教学；通过对学生进行文字材料的介绍，或者通过学生自己的调查来了解当地的艺术。组织学生进行乡村艺术教学，进行实地考察。将艺术教室迁至野外，让同学们在游玩中观察、感受人文景观和自然风光。学生通过野外收集美术材料、写生、记日记等方法，将自己的经验记录下来，以此可以培养学生对乡土美术的探索兴趣，增强学生的审美意识。将乡村艺术与校园文化有机地联系在一起，通过多种形式的校园文化活动，对学生进行全方位的综合素质教育。例如：“乡土写生”、“摄影作品展览”、“故乡美书画家”等，通过与其它学科的结合，进行校园文化活动，全方位地培养学生的审美趣味，提升他们的审美品质。

（6）以校为本，开发乡土美术资源

现阶段，在小学乡土美术课程资源的开发过程中，教师发挥着十分重要的作用。因此，在进行校本课程资源的开发与利用的时候，应当根据教师的实际教学情况进行合理的修正。小学乡土美术课程资源的开发与利用主要是由教师开展的，因此教师的专业素养直接影响到小学乡土美术课程资源的开发与利用质量，同时也影响学生核心素养能力的提升。因此，在实际工作中，学校应充分利用学校现有的教师资源，提升小学美术教育教师的专业素养，以此来进一步提升小学乡土美术课程资源的开发与利用效率。在实际工作过程中，开发校本课程主要包括以下内容，首先需要教师在日常教学过程中了解学生的兴趣爱好，并根据学生的实际学习情况，合理调整自己的教学内容，制订合适的教学目标，以此来促进学生更高效地完成学习任务，提高学生的核心素养。其次，需要进一步提升相关教师的专业素养，可以为教师组织相关培训工作，以此确保教师具备较强的工作能力。最后，学校在进行小学美术教育的校本课程资源的开发与利用过程中，应当从实际情况出发，合理利用学校现有的教师资源，发挥校本课程资源的作用，加强学生的美术意识，帮助学生形成良好的美术学科素养。

（7）搭建网络教学平台

教师在开展教学的时候不应当只是根据考试成绩来评价学生学习，还应该通过多元化的评价方式来评价学生的学习；例如，可以通过学生的日常学习数据及学习情况给予学生合理的评价，使教学评价更加合理，更能够体现出学生的真实水平，促进学生能更加高效地进行美术学习，培养小学学生们个人良好的身体素质与综合能力。搭建网络教学平台，使用信息化教学手段能更好的激发学生学习的兴趣，也能在课后作业设计上得到一定的创新，教师需要在日常教学中通过移动学习平台进行针对化的教学指导，同时还应该培养学生进行课后练习，并让学生们录制自己美术练习的视频到班级群，如此则可以大大提升学生的学习针对性，也可以培养学生的美术素养。

（8）制订合理的开发目标

现阶段，小学美术教育这门课程对学生是十分重要的，能进一步提升学生的美术意识，确保学生身心健康发展。根据有关部门指示，学校在开发利用校本课程资源的时候应当制订明确的开发目标，结合本校的实际教学情况以及学生的学习情況，合理进行美术教育，还要依据学生的学习特点、兴趣，选择合适的教学资源进行利用，从而提高教学效率。在进行小学乡土美术课程资源开发与利用的时候，对学校现有资源进行合理评估并制订明确的开发目标是十分重要的，有助于教师结合实际合理开发校本课程资源，有利于最大限度地发挥校本课程资源的作用。在小学美术教学中，一般情况下都是由美术教师带领学生一起学习。美术与其他的科目不一样，其他科目学生可以自学，美术课虽然部分学生也可以自学，但是美术辅导教材相对较少，大部分的知识还需要教师的指导。因此，在教学过程中，教师发挥的作用更大，从而使美术教师在课上将乡土文化资源传给学生占据的优势更大。因此，对美术教师而言，要抓住这个机会将乡土文化融入美术教学中。为此，美术教师在日常生活中也要多进行学习，从而更好地教学生。教师在美术课堂中穿插乡土文化的内容，将美术精神传给学生，有助于学生高效学习。由于美术这一科目的特殊性，教师在教学活动时，可以使用绘画方面的艺术技巧来教育学生，帮助学生在绘画作品中的线条、色彩与搭配上感知美。在学习美术作品时，线条的表现力可以勾勒美术作品的外形，也可以表现出自然的美感，并且线条也包含了许多复杂的情感。例如，在画竹子时，作者使用线条虚实、浓淡错杂等方发，来表现竹子的丰富多彩。色彩是一幅美术作品的重点，不一样的色彩给人有不一样的体会。教师应以线条、色彩与构图为基础，帮助学生提升对美术作品的鉴赏能力。

（9）提高教师素养

在现阶段小学美术教学过程中，教师应努力将乡土文化与美术教学内容相结合。乡土文化在小学美术教学中的应用都是由美术教师积极地引导学生实现的，因此教师的专业素养对学生的学习具有很大的影响，教师在现阶段的教学过程中应不断提升自身专业素养。此外，学校也应给予教师足够的支持，鼓励教师积极提升自己的专业素养，并完善相应的制度，以此确保教师获得足够的机会加强自己的专业知识。同时，教师还应改变自己的教学观念以及教学方式，采用更新型的教学方式，主要以提升学生的学科素养为目的进行教学。教师在教学过程中不仅要加强自己专业知识，还要提高个人修养，尊重学生的看法，在教学中适当讲解乡土文化的知识，以此促进乡土文化与美术教学的融合，同时提升自己的素养以及实际教学质量。小学美术艺术教学的根本目的是培养小学生的创造性思维与艺术素养。在现阶段的小学美术教学过程中，教师应充分利用多种新型的教学理念与方式进行教学，提升学生的个性，以此促进学生更全面地发展，提升学生的学习积极性与学习能力，丰富学生的美术知识与艺术涵养，增强小学生的个性思维与综合素质，推动小学美术课堂的进一步发展与改革。

3.结语

综上所述，美术教师应该主动利用乡土资源，探求美术课堂与乡土资源的良好结合点，提高小学生对艺术的感知能力和创新能力，以此来提高小学生对学习美术的兴趣和积极性，通过对乡村景观的观察欣赏来提高小学生的观察力和对美的感知力，丰富小学生的生活，让小学生在美术创作的过程中感受到乐趣，感受传统文化与乡土资源的魅力，体现独特的教育价值。

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