疫情背景下人体运动学动画定制融入线上康复医学专业教学的价值

尹克峰

(济宁医学院基础医学院，山东 济宁 272067)

新冠肺炎疫情爆发后，中国为了防止病毒的传播在全国范围内关闭了学校[1]，随之远程教育的规模也扩大了起来。在此背景下，本研究将人体运动学动画定制融入线上康复医学专业教学，具体报道如下。

一、对象与方法

选取某医院60名康复医学学生作为研究对象。按照时间顺序和随机对照原则，选择2020年10月11日至12月31日非流行期康复医学学生为对照组，2020年3月10日至5月31日疫情期间康复医学学生作为实验组。对照组女性39名，男性21名，年龄24～30岁，平均年龄(26.06±2.56)岁；实验组女性37名，男性23名，年龄24～30岁，平均年龄(26.31±2.41)岁。两组一般资料差异无统计学意义。教学时数均为48学时。

(一)教学方式。

实验组给予动画融入课程的教学模式。人体运动学课程是目前国内康复医学专业学生的必修专业课。借助计算机应用3D动画技术将人体运动学融入到康复医学专业教学中来，使书本上抽象的东西变得生动具体。尤其是对功能解剖学及肌肉骨骼系统结构进行清楚直观讲解，让学生充分掌握所需理论基础，更容易理解三维立体空间结构，同时加入音频图像等内容，丰富教学内容，调动了学生的主观能动性。

对照组给予传统的理论教育方式。

(二)教学成果评价。

授课结束后进行相关考试。两组学生考试包含的题型、知识点内容以及作答时间均一样。考试内容主要包括理论内容和实际操作内容两部分，满分均为100分。总成绩统计时理论内容考试分值占60%，实际操作考试分值占40%。

(三)教学满意度评价。

满意度问卷由本次研究的学生自行设计，并由网络问卷明星进行匿名问卷调查，对参加本次培训的120名学生进行满意度调查。问卷由5个项目组成，采用4分制，从1分到4分不等，表示“非常不满意”到“非常满意”。得分越高，满意度越高。

(四)统计学分析。

二、结 果

(一)两组学生考试成绩的比较。

两组学生理论考试、实际操作以及总分差异比较无显著性差异(P>0.05)，见表1。

表1 两组学生考试成绩的比较(分，

(二)两组学生教学满意度的比较。

实验组实习生的教学满意度高于对照组：总体满意度、通俗易懂性、教师评价和预期收获均高于对照组，两组比较有显著性差异(P<0.05)。两组在内容合理性上无显著性差异(P>0.05),见表2。

表2 两组学生教学满意度的比较(分，

三、讨 论

自2020年初春以来，由于冠状病毒病(新冠肺炎)在中国的广泛传播，遵循政府“教不停、学不停”的要求，中国大部分大学都开始了在线教育[2-3]。按照教育部、省教育厅和学校的统一部署，我校决定春季学期采用线上教学方式进行授课。为充分保障正常的教学秩序，学校各部门积极行动，做好线上教学工作，保证教学质量。落实学校“停课不停教、停课不停学”的政策，康复医学教研室全体教职工积极行动，将人体运动学动画定制融入线上教学，以保障康复医学教学顺利开展。

人体运动学动画定制融入线上康复医学专业教学模式是现代网络教学融合的创新模式，其以独特的方式呈现理论与实践课程，在无法进行面对面、实践性课程的情况下，它是一种较好的选择。一方面，以较常见的临床病例为切入点，感知每个实际操作的情况，获取真实的临床体验，增强学生学习的主动性和兴趣；线上教学视频直播后，学生可以根据不同的吸收程度反复观看，促使被动教育变为主动学习，极大地提高了教学效果。在本研究中，学生对人体运动学动画定制融入线上康复医学专业教学的整体满意度较高(t=3.605，P=0.000)，对此种教学模式表示认可。其通过3D动画方式展示了人体运动学在康复治疗中的要点，对病例进行了深入的分析研究，并将其呈现在模拟的感性世界中。该技术能更好地将理论与实践相结合。在本研究中，两组学生理论考试、实际操作以及总分水平差异比较无统计学意义，表明新模式可以产生与传统模式相同的效果。

综上所述，将人体运动学动画定制融入传统教学模式，激发了实习生的学习兴趣，赢得实习生的认可，是值得临床应用和推广的。