初中化学教学中培养学生质疑能力的研究

【摘要】化学教学是通过让学生发现问题、思考问题、解决问题来培养学生的专业素养的，在这个过程中让学生发现问题是非常重要的，要想培养学生发现问题的能力就要培养学生的质疑能力。基于此，文章对初中化学教学中学生质疑能力的培养策略进行探究。

【关键词】初中生；化学教学；质疑能力

作者简介：张红胜（1981—），男，甘肃省定西市通渭县常家河镇固堆河学校。

一、培养学生质疑能力的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

传统的初中化学教学中，教师往往更注重系统知识的传授，而忽视了激发学生的学习主动性，导致学生的学习热情减退。在教学过程中，教师以问题为导向，让学生带着问题进行研究学习，能够在一定程度上激发学生的好奇心和求知欲，激活学生的逻辑思维，促使他们更积极地参与到课程问题的讨论中来，并且通过查阅资料、请教教师、小组讨论等方法来设计方案，最终解决问题。这样可以让学生获得学习上的满足感，体会到学习的乐趣，从而在课堂学习中更加主动活跃。

（二）有利于培养学生的创新精神

创新能力是学生应该具备的非常重要的能力，创新对经济发展、民族进步意义重大［1］。在初中化学教学中培养学生的质疑能力，就是在鼓励学生大胆提问、大胆猜想以及大胆验证。在学习的过程中，学生会碰到很多问题，为了解决在学习中遇到的问题，学生会尝试运用各种方法。而解决这些问题的过程就是学生思维发展的过程，也是学生创造和创新的过程。教师为学生营造民主、和谐和轻松的学习氛围，鼓励学生在自主学习的过程中大胆地提出问题并不断探究，能够让学生敢于提出问题、敢于发表意见，从而激发学生的创新精神。

（三）有利于学生自身的发展

我国当前的教育制度仍以考试为学习的重点，学生为了应付考试和升学，面临的学习压力非常大，很多学生把大部分时间和精力都用在别人出的题目上，采用题海战术，通过反复练习强化记忆，这对学生的长期发展是不利的。如果教师转换学生的地位，让学生成为提出疑问的人，学生在学习的过程中就会主动思考，这不仅能让学生的學习成绩有所提高，还能让学生在以后的生活和学习中都受益。

二、学生缺乏质疑能力的原因分析

部分学生认为在课堂上提问是教师的事情，学生只需回答教师的问题，缺乏质疑能力。这是由很多原因造成的，既和长期以来教师的教学方式有关，也和学生自身有关［2］。

（一）教师方面的原因

我国现阶段大力提倡素质教育，但是受之前的教育模式的影响，教育方式的转变需要一个过程。这个阶段，判断学生学习成果的标准依然是考试成绩，教师的教学重心在提高学生的考试成绩上面，没有意识到学生质疑能力培养的重要性，没有为学生提供提出问题的方法和条件。很多学生对课堂学习内容感到好奇，在课堂学习的过程中可能会提出一些教材中没有的或者不在考试范围内的问题，部分教师觉得研究这些问题是在浪费时间，因而不处理学生的疑问甚至训斥学生，导致很多学生不敢提出疑问［3］。部分教师教学经验不足，非常害怕学生会提出一些自己解决不了的问题，觉得很丢面子，所以在课堂教学的过程中从来不给学生提问的机会，对于一些爱提问题的学生，教师也刻意回避，时间久了，学生就习惯了课堂由教师把控，逐渐丧失质疑的能力。

（二）学生方面的原因

很多学生在课堂学习的过程中不是没有疑问，而是不敢提出疑问。有的学生在课堂上对教师讲的内容其实没有完全理解，但是害怕自己提出来后别的同学会笑话自己，所以有疑问不敢提；有的学生害怕自己在课堂上提出问题会干扰教师正常上课，怕教师会责怪自己，所以在课堂上有疑问也不敢提出来；有的学生在课堂学习的过程中有疑问，但是不知道怎么表述出来，没有掌握提问的方法，有问题但是问不出来。提出疑问也是一门学问，需要学生根据所学内容进行判断，总结问题，再转化为自己的语言提出疑问，现在很多学生不具备这样的能力［4］。

三、初中化学教学中培养学生质疑能力的策略

（一）激发学生质疑的兴趣

教师在课堂教学的过程中要给学生质疑的机会，引导学生把自己心中的疑惑提出来。教师一定要把握好时机，在课堂氛围比较活跃的时候引导学生提出疑问。这个时候学生比较兴奋，教师引导学生提出更深刻的疑问也是比较简单的。如果课堂氛围不活跃，学生会怕提问以后教师会责怪自己或者同学会嘲笑自己，这个时候学生往往保持沉默，等着别人去提问。所以教师在教学过程中要先调动学生的积

极性。

教师在授课时可以不完全按照教材的内容来进行，而是从生活中学生常见的一些现象切入，由于学生有相关的生活经历，对课堂内容就会感兴趣。比如有学生提出“为什么豆腐和菠菜不能一起煮？”这一问题，教师可以带着学生共同探究，菠菜中含有丰富的草酸，而豆腐中含有较多钙盐，两种物质一旦混合食用就会产生草酸钙沉淀，这是人体所不能吸收的，是诱发结石的原因。这样的课堂会让学生觉得轻松有趣，加上教师及时给予肯定和认可，慢慢地学生就敢于在课堂上展示自我，积极提问了。

（二）改变传统的教学模式

为了提升初中化学教学的效果，教师不能简单地照本宣科，在开展教学的过程中要引导学生观察每一个细节，发现与课本不一样的现象，培养学生敢于探究和勇于发问的精神。这就需要教师转变传统的教学模式，创新教学方法，引导学生发现问题，不断提出问题。

在教学中为了引发学生的认知冲突，激活学生的思维，教师可以在对学生的元认知和教材内容进行全面分析的基础上，巧妙地创设一些问题情境，使学生能够在问题情境中进行思维碰撞，从而产生疑问，积极主动地复习旧知识和学习新知识。

在课堂教学的过程中，教师占主导地位，学生占主体地位，教师不能固守传统的课堂教学模式，一味地满堂灌，要改变教学模式，让学生在课堂上活跃起来，能够发现问题并且主动思考。教师要合理地安排课堂教学内容，留出足够的时间给学生提出疑问，给学生创造课堂提问的机会，对每个学生提出来的问题都要认真对待，鼓励学生，给学生大胆质疑的勇气。鼓励学生发挥主动性不只是学生思考、解决问题的主动性，更重要的是提出问题的主动性。教师要处理好和学生之间的关系，教师不是学生的上级和领导，要站在和学生平等的地位上与学生沟通交流。很多学生不敢提出疑问就是因为害怕教师，所以教师在课堂上不要过于严肃、严苛，要学会尊重每一个学生的自尊心，只有课堂氛围轻松愉悦，学生才敢提出疑问。

（三）加强方法指导

很多时候学生不提问不是因为没有问题，而是不会提问，教师在教学的过程中要教给学生一些提问的方法，让学生更容易总结自己的问题，并且能把问题尽量详细清楚地表达出来，提高学生的质疑能力。

联想实际法就是当学生遇到一些和日常生活中的常理或者所学的知识相矛盾的现象时，通过分析对比提出自己的疑问。例如在测定碱式碳酸铜加热前后的质量来验证质量守恒定律时，正常来说反应物反应前后的总质量应该是不变的，但是实际的实验结果是反应物加热以后变轻了。这个时候教师就可以引导学生通过分析对比，发现实验中与所学理论相矛盾的地方，并就此提出疑问，培养学生的质疑能力［5］。

追因求果法是让学生对学习和生活中一些不明白的现象提出疑问。教师在讲解一些已有的实验结果或者理论时要让学生多问几个为什么，让学生在做化学实验的时候不要一味地跟着教师的操作步骤来，可以问问为什么要这样做，对一些注意事项也可以提出自己的疑问。为什么不能用鼻子直接闻化学药品的气味？为什么碳酸饮料在晃过以后会有很多泡沫？为什么有的金属是可以燃烧的？学生的好奇心往往可以引出很多关于概念和实验原理的疑问，在发现问题的过程中学生有时会有意料之外的发现。

类比联想法是化学学习中常用的质疑方法。在化学学习过程中通过总结规律其实可以解決很多类似的问题。学生在学习新知识的过程中可以基于过去学过的一些理论进行合理的猜想，从而提出新的问题，这对学生质疑能力的培养是非常有用的［6］。

逆向思维法也是日常教学中经常用到的方法，在学习和开展生产活动的过程中，很多东西如果从正向推理会很难进行，这个时候就需要我们从相反的方向来重新思考。在传授某一化学原理后，教师可以让学生运用逆向思维的方式反向提出问题。运用逆向思维可以引发学生思考，让学生把学过的内容和正在学习的内容进行整合，既可以提高学生的思维能力，也可以培养学生的质疑能力，让学生逐渐学会总结问题，大胆提出假设，而大胆假设是发明和发现的原动力［7］。

结语

综上所述，我们可以很清楚地知道，在初中阶段的化学教学中，学生质疑能力的培养是非常重要的，对激活学生思维、活跃学生大脑有很大的作用，对学生进行其他学科的学习也是有很大帮助的［8］。培养学生的质疑能力并不是一件轻松的工作，不仅考验教师的教学能力，而且考验师生之间的默契。培养学生的质疑能力是创新发展的基础，不仅是初中教学的人才培养要求，也是未来社会发展的需求。因此在日常生活和课堂教学的过程中教师一定要引起重视，营造轻松活跃的学习氛围，鼓励学生大胆质疑、大胆猜想，教给学生正确的方法，让学生敢于质疑，具备发现问题和总结问题的能力［9］。

【参考文献】

［1］李亚平.让核心素养在初中化学课堂教学中

“落地生根”［J］.教育界，2021（32）：40-41.

［2］周虹.浅谈小学低年级学生课外阅读习惯的培养［J］.读写算，2021（21）：164-165.

［3］张琪.初中化学教学中渗透社会主义核心价值观的策略研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2021.

［4］张倩.人文化成：人文视野下的高中化学教学研究［D］.信阳：信阳师范学院，2021.

［5］姚占军.核心素养下初中化学教学中创设问题情境的方法探究［J］.中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：48-49.

［6］杨蕊.思维课堂启心智 科学探究铸品格：记昆明市初中化学教研活动之数字化实验在初中化学教学中的运用［J］.云南教育（中学教师），2020（Z1）：2.

［7］黄卫华.在初中化学教学中实践“生活教育”思想［J］.教育观察（下半月），2016，5（05）：99-101.

［8］舒小凤.浅析初中化学的高效课堂提问评价［J］.中学课程辅导（教师通讯），2016（01）：19.

［9］张品贤.初中化学教学中培养学生自学能力的一点体会［J］.甘肃教育，2004（Z2）：83.