浅谈幼儿园社会领域活动组织的现状与策略

【摘要】幼儿教育是为了促进幼儿的茁壮成长，帮助幼儿逐渐养成良好的行为习惯。在幼儿教育中组织社会领域活动，可使得幼儿获得认知体验、社会行为等方面的综合发展，并逐步产生社会情感。为了提高幼儿园社会领域活动的组织质量，本文从分析幼儿园社会领域活动的组织现状入手，提出了几点组织策略。

【关键词】幼儿园；社会领域活动；现状；策略

作者简介：仙碧桃（1986—），女，甘肃省定西市临洮县西关幼儿园。

幼儿对外界事物充满好奇，幼儿时期也是培育探索能力的关键时期，强化幼儿时期的社会领域活动教学，可以使幼儿更好地融入社会生活，可以培养幼儿的劳动能力和生活能力，使幼儿逐渐形成完善的人格，获得全面的发展。幼儿教师是幼儿日常接触时间最长的人，在幼儿教育工作中占有重要的地位［1］。良好的社会领域活动是幼儿园教育的重要组成部分，要组织好社会领域活动，教师需要不断吸纳组织幼儿社会领域活动的新理念、新知识，不断完善自己组织的社会领域活动，利用社会领域活动促使幼儿积累自我认知、社会体验、情感、生活技能及思想品格等多方面的社会认知经验，提高幼儿教育质量。

当然，从幼儿园社会领域活动的现状来看，影响其质量的因素众多，包括家长方面、教师方面、教学模式方面的因素。因此，教师要想优化幼儿园社会领域活动，还需要先明确当前的幼儿社会领域活动在这些方面存在的问题以及目前的教育效果，才可以就具体问题进行具体分析，提出更具针对性的策略，完善幼儿园社会领域活动。

一、幼儿园社会领域活动组织现状

（一）幼儿教育工作者对社会领域活动的重视程度不够

从整体上看，仍有不少幼儿教育工作者对社会领域活动的重视程度不够，这直接影响了幼儿园社会领域活动的组织和优化。出现这样的情况，一方面是因为幼儿园管理者对社会领域活动没有充分的理解，加上没有关于社会领域活动的明确规定，因此仍有不少幼儿园管理者对于社会领域活动的作用、意义以及组织社会领域活动的方式认识不足。另一方面则是因为教师对社会领域活动的认识也不够，这也导致了教师在组织社会领域活动时，出现没有设计出完整的活动组织流程，对幼儿社会情感态度方面的分析不足，活动计划不具备较高的可操作性，活动缺乏必要的延伸环节等问题。

（二）幼儿园社会领域活动的空间受限

随着现代教育改革的推进，我国大多数幼儿园的教学模式、教学内容逐渐完善，但仍然存在部分问题始终没有解决，仍有许多幼儿教师重视知识讲解多过实践能力培养。此外，由于幼儿年龄较小，运动能力尚未发展完全，出于安全问题的考量，部分幼儿园及幼儿教师会主动减少社会领域活动，即使要传授一些在社会中生存必备的能力，园方及教师也会将活动局限在教室里，很少会组织幼儿到社会中参加活动。例如，幼儿教师教授“钱款的存取”时，常常会利用多媒体设备进行演示，或者是通过模拟相关动作来讲解，然而这样做与实际操作仍有一定差别，难以取得理想的教育效果，还违背了该项教育的意图［2］，幼儿真的到了银行里，可能仍然无法明确银行提供的便利以及存取款的方式。

（三）幼儿园安排的社会领域活动较少

目前幼儿园的课程内容十分丰富，几乎囊括各方面的教学内容，然而却往往会漏掉社会领域活动。以某所幼儿园的课程内容为例，该园的课程有主体活动、特色活动、户外活动、显性活动四类，主体活动包括认识字母、认识汉字、认识数学等；特色活动包括创意泥塑、器械操、背诵《三字经》《百家姓》、集体舞、朗读古诗、剪纸等；户外活动包括跳绳、踩影子、跳瓶子、体能训练、立定跳远、队列练习、行进跑拍球、民间游戏等；显性活动包括健康类的“营养吸收器—肠道”介绍活动、语言类的“小象过生日”活动、社会类的“手拉手献爱心”活动、科学类的“根的一家”活动、艺术类的“飞得更高”活动。尽管该园有十分丰富的课程内容，却依然缺少足够的社会领域活动［3］。

（四）社会发展评价体系有待完善

对幼儿的社会发展评价指的是，教师根据幼儿在社会领域活动中的表现，对幼儿进行全面的评价，满足幼儿想要被关注的内心需求，以鼓励幼儿继续参与社会领域活动，并及时改进在社会领域活动中的不足。可以说，社会发展评价对于幼儿在社会领域活动中的发展、成长有着至关重要的作用，但是不少幼儿园的社会发展评价体系仍不够完善，甚至有教师对于评价的原则和方法都不明确，也很少對幼儿进行具体、科学的社会发展评价，导致幼儿难以体会到社会领域活动的乐趣，缺乏参与后续社会领域活动的积极性。

二、完善幼儿园社会领域活动的策略

（一）根据幼儿的发展水平组织活动

幼儿要掌握在社会领域的经验，就需要积累社会态度和情感，教师的教学无法代替幼儿的体验。因此，教师需要为幼儿的社会活动提供必要的环境和条件，让幼儿在真实的体验中感知和积累生活经验。然而，由于幼儿的年龄较小，各项能力尚未形成，幼儿能够进行的实践活动有限，能够积累的生活经验也相对有限。为使幼儿更好地参与社会领域活动，教师在设计活动时，应以幼儿目前的认知经验为基础，以促进幼儿发展为重点，选择适合幼儿心理和年龄的活动，确保活动内容和教学符合幼儿的认知和发展规律，即以幼儿早期发展为核心，根据幼儿的特点和需求，实施靠近幼儿近期发展区、具有良好启示作用的活动。

具体来说，一方面，教师应确保在活动中呈现的感知物贴近幼儿的经验，便于幼儿理解、吸收，使幼儿能够也愿意在活动中展示自己的情感和发展自己的各项能力；另一方面，为了促进幼儿学习能力的快速发展和经验的有效积累，幼儿园在开展社会领域活动时，还需要从幼儿已有的经验出发，适当扩大幼儿的活动面，确保社会领域活动的丰富性［4］。

当然，在此过程中，家庭和幼儿园需要相互合作，共同为幼儿的社会领域活动营造积极、健康的环境，保障幼儿在社会领域活动中安全、有效地积累社会经验。

（二）借助幼儿熟悉的生活场景和事件

教师要善于把握教育的机会，借助幼儿熟悉的生活场景和事件，培养幼儿的基本社会生活技能，丰富幼儿的社会知识，激发他们的社会情感。

“大自然、大社会都是活教材。”这是陈鹤琴先生倡导的活教育理论的核心观念，也应该成为组织社会领域活动的重要理念。教师应带领幼儿熟悉自然风景和社会性场所，让幼儿在社会活动中满足自己的好奇心，从而获得最真实的感受。也就是说，在社会领域活动中，教师应注重让幼儿通过个人观察来获取知识，鼓励幼儿将被动接受知识与直接探索经验相结合。

例如，教师可以利用附近的农村田野资源，组织幼儿认识不同的作物，参与简单的农业活动，感受劳动和收获的喜悦。教师还可以组织幼儿到周边超市购物、参观工厂、牛奶生产线等。或在组织“神秘消防队”这一社会活动时，教师可以带领幼儿参观当地的消防队，让幼儿认识消防车和了解消防员的工作、生活，并观看一些消防人员的实训［5］，了解消防知识以及相关设施的作用与使用方法等。这样做可以在给予幼儿充足学习空间的同时，让幼儿了解到消防工作的伟大，促使他们在体验与实践中适应社会，产生热爱生活的真实感受。

（三）采取与幼儿相关的有效方式

教师应以促进幼儿身心发展为重点，开展幼儿社会领域活动，以适当的活动目标、活动内容、方法措施来促进幼儿的良好发展。

第一，教学方法要生动直观。考虑到幼儿主要运用形象思维的特点，教师可以借助多媒体设备创新教学模式，将社会领域活动的教学内容生动直观地呈现出来，并用简单的语言进行分析，使幼儿轻松地理解相关知识、技能和情感，在愉快的学习体验中接受高质量、高效的社会活动教育。

第二，尊重幼儿的个体差异。即使是同龄的孩子，由于家庭环境的不同以及性格特征的不同，也会出现个体差异。教师要尊重幼儿的个体差异，并根据他们不同的心理、性格特征和优势因材施教，以帮助每个幼儿发展自己的长处，获得相应的成长与成功，增强自信心。

第三，创造生动的教学情境。在社会领域活动中，教师要结合幼儿的心理与特点，创设生动的教学情境，提高幼儿参与教育活动的兴趣。教师可根据活动的内容，通过讲故事等方式，激发孩子的同理心。例如，在组织幼儿到福利院开展社会活动时，教师可让幼儿与聋哑人接触，促使幼儿真正感受到聋哑人的难处，以培养幼儿的同情心以及爱心［6］。

（四）重视社会教育，创新教学活动

针对幼儿的社会教育目前已具备完善的知识体系，其主要内容包括：积累社会认知、激发社会情感、引导社会行为等。教师需要将社会教育中的各项内容渗透到一日生活的各个环节中，以培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿个性发展。而幼儿园则应重视社会教育，加深教师对该领域知识的了解，鼓励教师开展研究，借助互联网有效掌握社会领域教学活动的过程和策略，并选择合适的教学方法与手段，将之运用到实际生活中，促进幼儿社会能力的发展。

（五）建立完善的评价体系

在开展社会领域活动时，幼儿园及教师还需要建立完善的评价体系。教师应分析幼儿在社会领域活动中的行为，以幼儿作为出发点制订科学的评价标准，并为不同年龄段的幼儿制订不同的评价方案，这有利于幼儿的全面发展，也有利于家长及时了解幼儿的社会发展情况，能够有效促进幼儿园社会发展评价的质量提升［7］。

（六）组织多元化的社会领域活动

在实施社会活动的过程中，大多数教师的教育策略是通过课堂进行抽象的灌输、硬性的管理或说教式的讲课。这种单一的教育策略是导致幼儿园社会领域活动实施效果不理想的重要原因。要想全方面且有效地组织社会领域活动，教师需要采用灵活、多样的策略。在幼儿园社会领域活动中，教师应灵活地、有创造性地将讲解、讨论、参观、角色扮演、实践等教学方式，与上课、游戏、一日活动等进行有效结合，将社会领域活动有效地渗透到其他领域活动中，以此来培养幼儿的品格。此外，教师还需要利用环境氛围以及自身的言行举止等对幼儿进行熏陶、感化，取得“润物细无声”的教育效果。由于幼儿的情感发展还不成熟，易受环境的影响，而且幼儿还喜欢模仿，所以，他们需要依靠一定的教育环境、教师的正确引导以及榜样示范。但是在幼儿园中，教师往往会忽视自己的榜样示范以及同伴互动对社会领域活动的影响。显然，在幼儿园中，如果大多数幼儿都爱干净、懂礼貌、和谐、团结、友爱，那么个别幼儿就会慢慢受到熏陶、感染，逐渐与周围人一样。另外，幼儿园还可开展各种形式的节日活动，如组织“母亲节”活动，让幼儿讲述“我的好妈妈”，引导幼儿给母亲送祝福、送小礼物等［8］。

结语

幼儿成长必然要经历的，就是社会性发展以及健康个性形成的过程。幼儿好奇心较重，幼儿教师应当抓住这一关键时期，确保此阶段的社会领域活动符合幼儿的身心发展规律，并按照我国国情不断地完善这些活动。在实际的幼儿园教育工作中，仍有较多的幼儿园缺乏社会领域活动指导，不重视幼儿的集体活动，导致社会领域组织活动的质量不高，内容不平衡。为提高幼儿园社会领域活动的质量，促进幼儿的全面发展，幼儿园还需要更加重视幼儿的体验和自主调节，根据本园的社会领域活动组织现状，分析存在的问题并找到解决策略。

社会领域活动能够让幼兒在情感、认知等方面得到提升，幼儿不仅能在这样的活动中学会如何生活，还能够树立正确的人生观和价值观。因此，幼儿教师应当把握好社会领域活动，让幼儿获得丰富的体验和实践的机会，开阔视野，从而促进幼儿的成长和进步。与此同时，幼儿教育工作者也需要不断更新、完善自身的教学思想，将科学的教学理念融入社会领域活动中，使幼儿更好地在活动中提升综合素质，使社会领域活动的作用能够高效地发挥出来。

【参考文献】

［1］谌启运.近二十年学前儿童社会教育课程研究热点及展望：基于Cite Space的可视化分析［J］.宁波教育学院学报，2021，23（05）：26-30，36.

［2］黄慧君.将闽南食文化融入幼儿园的实践与策略研究：以泉州市刺桐幼儿园“泉州美食真好吃”主题课程为例［J］.教育观察，2020，9（04）：95-97.

［3］金香花.朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计现状调查与对策研究［J］.人力资源管理，2015（02）：212-213.

［4］林杏，王薇.幼儿足球游戏在幼儿园大班教学实践中运用的案例研究［J］.教育观察，2021，10（24）：14-16.

［5］李蓉.如何将文明城市创建活动融入幼儿社会领域课程［J］.当代家庭教育，2021（22）：13-14.

［6］陈英.生命教育理念下幼儿园社会领域教育中的再认识［J］.当代家庭教育，2020（22）：50-51.

［7］陈新.传承红色文化 浸润幸福童年：红色文化融入幼儿园区域活动实施策略［J］.新课程，2021（16）：37.

［8］李浩雯，肖友兴.民间剪纸融入幼儿园课程的实践研究：以大理州S幼儿园为例［J］.教育观察，2021，10（12）：80-84.