蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学的价值、困境及对策

2022-11-08孙雪

大学 2022年8期

孙雪

（浙江工商职业技术学院马克思主义学院，浙江宁波 315012）

“概论”课是指在全国普通高校开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称“概论”课）。近年来，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程备受重视，“概论”课作为高校思政课的重要课程之一，承担着理论传播、思想引领、价值观塑造等重要任务。蚂蚁岛精神是无产阶级革命和社会主义建设的精神缩影，是理论在现实中的具体实践，能够进一步丰富高校“概论”课教学素材，因此，高校应当大力挖掘蚂蚁岛精神融入“概论”课教学方面的重要价值，深入探究实际融入过程中的困境及对策，使教学更加鲜活，让蚂蚁岛精神在大学生群体中得到传承与发扬。

一、蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学的独特内涵及新时代价值意蕴

（一）蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学的内涵

习近平总书记曾指出：“加强革命文物保护利用，弘扬革命文化，传承红色基因，是全党全社会的共同责任。”“艰苦创业、敢啃骨头、勇争一流”的蚂蚁岛精神作为宝贵的红色基因，与高校“概论”课的内容契合度较高，高校应将蚂蚁岛的发展历史、凝聚蚂蚁岛精神、当代价值及实践要求等通过融入式的教学方式，内嵌在“概论”课教学课程中，以最终达成丰富教学资源、夯实理论根基、提升“概论”课教学的实效性和育人功能的效果。

（二）蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学的新时代价值意蕴

1.顺应新时代提出对高校思政课新使命新要求的趋势

“概论”课作为思政课体系中的主渠道课程，其重要性不言而喻，如何将“概论”课这一理论性极强的课程转化为大学生喜闻乐见的内容，一直是思政课教师致力攻破的重要课题。近年来，随着对蚂蚁岛精神的探索与研究不断深入，其内在价值意蕴及强大的生命力不断显现，蚂蚁岛精神已历经了从理论到实践再凝结成理论的阶段，当前，如何让已经凝结成的蚂蚁岛精神更好地指导当下的实践，这又是一个重要研究方向。因此，主动将蚂蚁岛的历史和精神融入“概论”课教学中，能使大学生在感受理论魅力的同时，在未来的具体实践中践行蚂蚁岛精神，这不仅是对蚂蚁岛精神的一种传承，还是当前思政课改革创新的重要助推力量。

2.蚂蚁岛精神的丰厚历史底蕴滋养高校“概论”课教学内容

“概论”课程的教学内容深而广，其以马克思主义中国化为主线，集中阐述了马克思主义中国化理论成果的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义等。历史是最好的教科书，蚂蚁岛精神的背后是中国共产党领导下的社会主义建设和改革时期的点滴变化，主要可总结为三个发展阶段：富起来、红起来、美起来。这三个阶段与教学内容可以很好地对应链接。1958年建立的全国第一个人民公社，是我国在社会主义建设道路探索时期的重要成果，“艰苦创业、敢啃骨头、勇争一流”的精神，也是人民群众在当家作主后充满激情和干劲的生动写照，有助于学生更好地理解如何在“一穷二白”的东方大国建设社会主义，使学生真切地体会到社会主义建设道路初步探索取得的理论成果是来之不易的。全面打造红色小镇、积极申报国家级爱国主义教育基地，把红色资源以全新的方式方法展现在大众面前，这不仅是对红色资源的利用、发扬和传承，也为区域创新创造发展开拓了新的路子。这种艰苦创业的精神，正是当代大学生在步入社会前应习得的可贵品质。随着生态文明建设进程的持续推进，蚂蚁岛对自身的环保要求一再提高，蚂蚁岛精神之所以历久弥新，跟其始终坚持党的领导是密不可分的。

3.持续推进红色资源的创造性转化和创新性发展，为坚定“四个自信”助力

红色资源是党和国家的宝贵精神财富，具备十足的内生动力，需要不断深入挖掘并发扬光大。方向决定道路，道路决定命运。蚂蚁岛发展至今，得益于其始终没有忘记来时路，在中国共产党的领导之下，始终在中国特色社会主义道路上坚定不移，响应国家号召，建立全国第一个人民公社，始终不渝地走好社会主义发展之路。蚂蚁岛在重视经济发展的同时，还特别注重文化传承，提出“精神立岛”的发展战略，使得蚂蚁岛的群众能在物质和文化领域都实现富足。蚂蚁岛精神对“四个自信”的生动实践，是当代大学生增强“四个自信”不可或缺的教科书。因此，蚂蚁岛精神作为珍贵的红色资源，除了创建红色旅游品牌之外，还应探索更多渠道，让蚂蚁岛精神走进校园、走进新时代大学生的头脑，成为其宝贵的精神财富，进一步走出舟山、走出浙江、走向全国，发挥出蚂蚁岛精神更大的时代价值。

二、蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学的现实困境及其成因

（一）学习动力较弱，学习积极性有待提高

蚂蚁岛精神在高校“概论”课中的融入，对大学生人格的培养和文化素养的提升都具有重要的意义，在教学中，大部分学生对蚂蚁岛精神比较好奇，但没有深入去了解其内涵的主动性，仅仅停留在知道有蚂蚁岛精神的浅层次。究其成因，一是蚂蚁岛精神形成时期距离现在已经较为久远，且凝结成的精神理念较为抽象，难以让学生产生切身的感受与共鸣，学习兴趣不浓；二是蚂蚁岛精神被熟知的程度不够，教师和学生对蚂蚁岛精神并不了解。部分教师没有认识到蚂蚁岛精神作为一种宝贵的红色资源应当积极挖掘和运用，仅一带而过，使学生知之不深、学之不精，更难以认识到蚂蚁岛精神对当前实践的重要指导作用。因此，在教师层面和学生层面都存在学习积极性和学习动力不足的问题。

（二）融入方式粗糙单一，融入效果欠佳

在融入式的教学过程中，大部分教师选用案例教学的方式融入，且仅作一次案例讲解，融入方式简单化，无法保证蚂蚁岛精神融入教学的实效性。一是欠缺对融入方式的探索和创新。当前，对思政课教学方法的改革和创新正如火如荼地进行，但部分教师仍习惯基于自己熟知的教学方式，在教学过程中将蚂蚁岛精神作为一个简单的教学案例进行讲述，课堂氛围较为沉闷，传统的教学方式加上较为凝练的蚂蚁岛精神，使学生不能全面地了解所学内容，也难以引发学生的关注。二是难以有效将蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学，虽然蚂蚁岛精神与“概论”课教学内容的契合度较高，但是大多数的融入式教学停留在理论层面，从理论到理论的融入和教学，使内容更加晦涩难懂，缺乏与实践和现实的结合，大大降低了理论的魅力，自然也将影响融入式教学的最终效果。

（三）高校“概论”课课时有限，蚂蚁岛精神融入课堂教学受限

课程授课计划严格按照分配的课时执行，由于课内十四个章节的内容已经非常丰富，在授课的课时安排上是非常紧凑的，因此，在这个基础上，在大量的在教学中融入蚂蚁岛精神的内容，从有限的课时来看，有一定难度。一是高校“概论”课课时是有严格而统一的规定的，课堂教学时间确实有限；二是蚂蚁岛精神内涵丰富，其发展阶段跨度较长，需要从多方面、多角度进行解读，并通过较强的故事性、实践性来支持论证，笼统地融入课堂教学，极易出现片面化、僵硬化的现象。因此，在融入的过程中不仅要兼顾课时安排，还需对蚂蚁岛精神进行合理的加工和整合，以在有限的时间内实现融入效果的最大化。

三、蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学的实践理路

（一）激发师生学习动力，为蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学夯实地基

1.发挥思政教师的关键作用，鼓励教师对蚂蚁岛精神全面而深入地学习及运用

提升思政课教师素养是办好思政课的关键环节，思政课教师“情怀要深”“真信才有真情，真情才能感染人”“对马克思主义理论教育事业投入真情实感”。上好思政课关键在教师，教师在课堂中发挥的作用是不可替代的，应积极引导和鼓励教师切实提升对蚂蚁岛精神的研究运用水平：一是查阅相关书籍及资料，将蚂蚁岛精神研究透彻，弄清蚂蚁岛精神的本质、特征及时代价值；二是利用集体备课，群策群力，积极探讨蚂蚁岛精神与“概论”课教学内容契合点，设计出实际操作性强的将蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学的具体方案；三是经常关注蚂蚁岛发展现状以及当前学界对蚂蚁岛的相关研究，不断充实、更新自身的知识库；四是实地走访，亲身体会蚂蚁岛的实践成果，从而对其精神内涵有更深层次的把握；五是学校设立有关蚂蚁岛精神方面的研究课题，引导教师对蚂蚁岛精神进行更加全面而深入的探索和研究。

2.发挥学生的主体作用，调动学生对蚂蚁岛精神学习运用的积极性

学生学习积极性的提升可以达到事半功倍的效果，当前大学生对蚂蚁岛精神的认知不多，兴趣不浓，需要大力激发和调动。首先，以激励的方式为主，学生认真完成教师下发的课前课后任务，可以获得一定的经验值作为平时表现的加分项；其次，可使蚂蚁岛精神走进学生日常，为后续深入学习积累一定基础；最后，将蚂蚁岛精神与学生所学专业建立连接，发挥蚂蚁岛精神对其专业学习及以后择业就业等方面的作用，调动学生学习兴趣。

3.成立红色资源研讨小组，营造教学相长的良好氛围

红色资源的学习与运用是当前的研究热点领域，蚂蚁岛精神作为优秀的红色资源之一，可以作为研讨小组研究的主题。学生可在教师的指导帮助下，结合现实问题，对蚂蚁岛的历史和蚂蚁岛精神进行探究，形成研讨记录，在课中与全班同学分享。除此之外，研讨小组可以支持教师的相关课题研究，针对教师申报的蚂蚁岛精神方面的研究课题，可以将前期的部分任务分配给研讨小组成员，如资料搜集、调查问卷等，让学生在参与课题研究的同时提升对理论的认识深度。

（二）创新融入式教学方法，为蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学做好谱曲

1.做好取舍，分清主次

教师应当做好取舍，探讨蚂蚁岛精神融入最为契合的章节内容，切忌过于牵强地全程融入和只知皮毛地一次性融入，使学生理解蚂蚁岛是如何在科学理念的指导下实现发展的。众所周知，蚂蚁岛发展至今跟党的领导是密不可分的，因此，蚂蚁岛精神也是党带领人民进行艰苦奋斗的历程，在讲述“三个代表”重要思想时可以深入解读。

除融入内容上的取舍之外，还应厘清蚂蚁岛精神与高校“概论”课理论讲授之间的关系。应当明确高校“概论”课依然是内容为王，蚂蚁岛精神作为重要资源，是用来辅助高校“概论”课的教学，不可舍本逐末，在讲述的篇幅上应有所把控。

2.探寻多样化的融入形式，提升融入效果

首先，高校可建立蚂蚁岛精神的相关资源库，应力求展现形式多样化。在教学中可选择不同的教学资源为学生讲解，如有关蚂蚁岛的视频、图片、故事、名人、重要会议、文件等，避免所讲内容有限或重复，同时，要注重资源库的更新，多了解蚂蚁岛当前的发展状况。其次，坚持“走出去”，充分利用实践课时，发挥现场教学的作用。教师带领学生走出课堂，走进蚂蚁岛，在具体实践中体悟蚂蚁岛精神的重要成就，避免从理论到理论的枯燥讲述，使学生真听、真看、真感受，使在课堂上学过的理论知识鲜活起来，提升蚂蚁岛精神的融入效果。最后，积极“引进来”，联系蚂蚁岛的老一辈“蚂蚁人”，走进校园、走入课堂，通过分享会或开展讲座等形式，将作为“蚂蚁人”的切身经历分享给师生，跟师生形成面对面的交流对话，使学生不出校门就能感受到蚂蚁岛精神生生不息的力量。

（三）借助信息化手段，为蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学赢得空间

1.转化资源呈现形式，营造想学即可学的学习氛围

当前，由于学生对新事物持有较高的兴趣、生活和学习的信息化已经成为常态、学生对于电子产品的使用已经达到全覆盖等，高校应注重将相关资源作进一步转化，使之更能在有限的时间内融入学生的日常学习和生活。第一，对于蚂蚁岛精神相关资源呈现形式的转化。蚂蚁岛位于舟山群岛东南部，对舟山的高校而言，其资源的使用和融入是十分便利的，但对舟山以外的高校来说，却存在诸多不便，如进行现场教学活动，由于距离问题会使很多学校望而却步，只能利用暑期实践的机会进行教学，在日常教学中的实践活动就难以展开。再如将老一辈的蚂蚁人“引进来”，也会受到距离等方面的限制，以致实施起来有一定的难度。因此，高校可以尝试将蚂蚁岛精神所涵盖的历史、故事、人物等制作成视频短片，以可视化的形式展现，更易于学生利用零散时间进行学习。针对“引进来”，可以采用课中视频连线的方式进行分享等活动，以打破距离的限制。第二，对于高校“概论”课内容呈现形式的转化。由于课本内容极为丰富，想要在课堂中做到面面俱到是很难的，因此，可对课本内容进行整合，将可以在线上学习的内容在相关平台上作为课程资源为学生开放，这样可以节省课内时间，从而为包括蚂蚁岛精神在内的红色资源的融入赢得更多的空间。

2.充分利用课前和课后环节，积极打造全时空教学

学生在哪里，思想政治教育就应在哪里，高校要从课堂、实践、网络等三个维度，构建全时空教学、全过程互动、全课程育人的“三三制”教学新模式。在教学资源愈发丰富的今天，更应该倡导全时空教学，使学生可以随时随地触摸到丰富的教学资源。第一，教师应为打造全时空的教学，做好全面的教学设计和把控，为将蚂蚁岛精神融入高校“概论”课教学；应在课前环节发布相关资源和任务，引导学生完成课前预习任务，为课中的教学做好充分准备。第二，课后教师要下发具体的评价任务和实践任务，以期达到预期效果，同时布置实践任务，让学生在实践中践行理论，用理论指导实践，从而使学生做到知行合一。对课前环节和课后环节的有效利用，不仅有助于课中教学效果的提升，还为整个教学过程创造了更加宽裕的时间。