跨文化交际视角下高职公共英语教学建设探究

摘 要：基于全球化发展背景下，市场对于优秀英语人才提出了更大的需求，高校要主动承担起自身培养人才的社会责任，科学强化公共英语教学实践创新工作。高校英语教师要敢于打破传统教学模式的弊端，站在跨文化交际角度下，注重培养学生英语学习综合与素质，促使他们能够自主展开探究学习，发散自身的创新思维，从而有效提升课堂英语实践教学效果。本文将进一步对跨文化交际视角下高职公共英语教学建设展开分析与探讨。

关键词：跨文化交际；高职公共英语；教学建设

作者简介：赵晓（1987.06-），女，广东肇庆人，肇庆医学高等专科学校人文学院，讲师，硕士，研究方向：英语课程思政教学、语言与教学研究、语言学。

基金项目：本文系广东省高等教育学会“十四五”规划2021年度高等教育研究课题“粤港澳大湾区高职院校国际化人才培养实践性研究”（项目编号：21GQN39）；肇庆市科技局2020肇庆市科技创新课题“高职公共英语教学中构建文化育人体系的实践研究”（项目编号：202004031511）的研究成果。

英语作为全球化发展进程中的一项重要性交际语言，在我国对外交际交往过程中起到了至关重要的作用。各地区高校在公共英语教学创新改革工作中，要高度重视培养学生的跨文化交际能力，而不只是学习掌握运用英语基础理论知识与技巧。因此，高校英语教师要及时转变自身的教学理念，主动将跨文化交际理念渗透到各个实践教学环节当中，并创新完善公共英语教学内容与方式，确保能够为学生创建出良好的教学环境，让学生在寓教于乐的学习氛围下健康成长，不断提高他们的英语学习能力与素质。

一、跨文化交际视角下高职公共英语教学建设的重要意义

在全球化发展的进程下，各国之间经济文化交流变得日益频繁起来，跨文化交际将是社会发展的必然趋势，也是现代高校开展公共英语教学建设的重要目标。然而，由于受到传统应试教育理念的影响，一些高校英语教师在公共英语教学中，仍然在沿用传统灌输式教学方法，单方面向学生讲解传授英语理论知识与技巧，在一定程度上忽视了学生跨文化交际意识与能力的培养，从而导致高校公共英语教学建设水平难以得到全面提升。跨文化交际在高职公共英语教学建设中的应用主要体现在以下几方面内容。

（一）语言属性

语言作为不同国家民族文化的核心输出载体，它们两者之间存在着密不可分的联系。在高职公共英语实践的教学中，如果教师仅仅按照自身主观意愿和想法，单方面向学生灌输讲解关于公共英语课程的相关词汇、句法以及语义等知识内容，这样虽然能够让学生掌握了解基础知识，但是却无法让学生全面完善感知到英语这门语言文化，深入剖析了解目标语读者的语言使用习惯和特点。在跨文化交际的过程中，由于学生不能够正确理解某部分英语内容所蕴含的真实意义与文化背景，就会容易出现语用错误问题，造成对方对自身想要表达的意思产生误解，甚至会引发不必要的误会冲突问题，不利于双方关系的友好交流共处。因而，在语言基本属性出发，高校英语教师在公共英语教学中要高度重视培养学生良好的跨文化交际意识与能力，确保学生能够无障碍的规范使用英语进行跨文化交际交往活动。

（二）学习需求

众所周知，不同国家民族之间会有着属于自己的语言，在跨文化交际过程中语言的合理规范使用起到了极为重要的作用。在高职公共英语的实践教学当中，教师不能只是关注到学生对于词汇、句型的正确使用，还必须要求能够灵活运用英语展开跨文化交际交流，能够大胆的张开嘴利用英语进行表达个人观点和想法。然而实际情况是，学生在日常英语学习中普遍缺乏充足的口语表达机会，教师未能够针对学生学习需求，科学有效创建出良好的英语表达交流学习环境，不能满足学生在不同场景下的英语表达交流，这就导致部分学生在生活中缺乏用英语进行人际交流的信心。因此，高校英语教师需要结合当代大学生的英语学习需求，优化改进公共英语课堂教学内容与方式，组织引导学生积极开展有意义的跨文化交际学习活动，采取一定的激励方式调动起学生利用英语进行口语表达交流的积极性，充分发挥出他们在课堂上的主体性作用，满足不同的学生学习体验需求。

（三）人际交往需求

在素质教育发展时代背景下，高校英语教师要正确认识到英语教学的根本目的是为了能够让学生规范使用好这门语言，能够成为社会所需的实用型人才，而不是停留在对于学生书面测试成绩的考核评价阶段。在人际交往的过程中，英语的掌握运用要求学生需要具备良好的跨文化交际能力，能够结合目标语的背景文化与语言使用习惯特点，合理使用好英语进行交际交往，避免引起不必要的文化误解问题，造成双方交流出现障碍。因而，高校英语教师必须从跨文化交际的角度出发，有效树立起先进的跨文化交际教学理念，在日常教学中科学渗透跨文化交际，帮助学生去深入剖析了解語言文化背景，全年提升学生的英语交际水平。

二、跨文化交际视角下高职公共英语教学建设要点

（一）求同存异

跨文化交际视角下高职公共英语教学过程中，由于学生会容易受到两种语言背景文化的影响，导致他们的思维会产生文化碰撞。针对这种学习发展情况，教师在教学中渗透跨文化交际理念时，需要科学遵循“求同存异”的交际原则。文化差异是不同国家文化进行交际交流时的一大障碍，教师在公共英语教学中要善于引导学生去对中西方文化进行比对分析，找寻出中西方文化的异同点，促使他们能够深入掌握了解中西方语言文化的特点，这样有利于帮助学生在将来毕业进入社会后在跨文化交际交流中求同存异，更好地推动中西方文化交流的和谐发展，避免引发各种不必要的矛盾纠纷问题。高校英语教师在实践教学中，要科学正视汉语对于英语这门语言学习过程中的负迁移影响，合理运用差异性加深对所学知识的正确理解和记忆，并帮助自身实现公共英语教学的跨文化交际目标。除此之外，高校英语教师还需善于利用中西方语言中的相似点，积极有序地开展跨文化交际，引导学生参与到多元化的文化合作交流学习活动当中，为不同语言思维的碰撞与交互提供必要的接入点，满足学生对于不同语言背景文化的接触学习需求。

（二）文化尊重

不同国家民族之间的文化是存在着一定差异的，而语言作为国家民族文化的重要组成部分，在跨文化交际过程中一旦由于不熟悉对方国家的背景文化，就会容易产生文化冲突或者语言冲突等问题，引起对方的误解，造成不必要的纠纷矛盾。因而，在高职公共英语实践教学中，英语教师要注重合理渗透跨文化交际学习理念，科学引导学生有效树立起先进的文化价值观念，能够在跨文化交际中尊重他人国家的社会文化，并以理性态度去剖析了解对方国家语言背后的文化，以取长补短的方式完善自我学习知识结构，促进自身学习的全面发展。值得注意的是，在学习他国语言文化知识内容时，教师也要让学生保持自身的民族文化自信心，要加强对于我国优秀传统的传播发展，以相互尊重、理解的形态展开跨文化和谐交际交往活动。

（三）知识升华

跨文化交际作为一种直观式英语教学，是当代高校学生在英语实践学习过程中的必然发展趋势。高校英语教师通过将跨文化交际教学模式引入到课堂实践教学中，能够让学生全面获取更为丰富完善的信息知识，培养学生良好的跨文化交际能力，并促使他们能够树立起正确的人生价值观和社会观。因此，高校英语教师在公共英语教学中，要想充分发挥出跨文化交际学习方式的作用，就不能够只是让学生进行单一的文化互动交流，而是需要进一步展开教学知识深化，结合现代英语教学发展要求和学生实际学习情况，优化改善跨文化交际内容，提升学生知识学习的效果，能够使学生基于不同角度进行分析学习应用英语知识。

三、跨文化交际视角下高职公共英语教学建设实践措施

（一）合理设置多元化教学内容，科学引导学生专业化学习发展

在跨文化交际的视角下，高职公共英语教学建设发展工作要高度重视合理设置多元化教学内容，科学引导学生进行专业化学习发展。在初入大学阶段，由于不同学生在英语学习水平上存在着一定的差异，教师如果只是单一按照课程教材书本只是展开灌输讲解，将难以促进全体学生英语学习的全面发展。针对于此，高校英语教师需要对公共英语课程教学内容进行创新改革，确保能够符合每个学生的学习情况和学习需求特点，充分发挥出学生跨文化交际学习的主观能动性，帮助他们不断提升自我英语学习水平。比如，为了能够让学生更加直观清晰了解到以英语为母语的国家背景文化，加深他们对于英语知识的理解记忆，教师可以通过创新运用互联网信息技术，优化制作出精美的教学课件视频，并呈现在课堂上供学生观看交流分析，这样不仅能够丰富完善公共英语教学内容，还可以有效激发学生的跨文化交际学习兴趣，全面提升课堂实践教学的质量和效率。而在选取与课堂教学内容相关的跨文化教学资源时，教师需要在日常学习生活中利用线上平台加强与学生的互动交流，及时掌握了解到学生的学习需求和学习情况，从而有针对性地设置英语教学内容，将学生的兴趣爱好需求与英语学习有机结合在一起，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生在寓教于乐的学习环境下参与跨文化交际活动。除此之外，高职公共英语教学不能仅仅局限于课堂范围，教师还可以组织引导学生开办英语学习角、参与英语竞赛等形式，丰富学生课余英语学习生活，让他们接触到各类英语文化知识，正确认识到跨文化交际的重要意义。

（二）科学采用因材施教模式，合理分解公共英语课程教材

针对一些跨文化交际能力薄弱的学生，高校英语教师需要科学采用因材施教的模式，合理分解公共英语课程教材，为学生构建出与之匹配的英语课堂。在因材施教的过程中，高校英语教师首先要掌握了解到每个学生的实际跨文化交际能力，从文化认同理解、交际交往能力以及语言文化知识等不同方面展开对学生的摸底考察，只有这样，才能够有效制定出最佳的跨文化交际教学实施计划与方案。在高职公共英语课程教材的分解工作上，英语教师可以通过综合运用融合文化教学、深入挖掘利用多样文化元素以及创新开发新型课堂等方式，组织引导学生学习不同国家的背景文化与语言使用习惯特点。比如，当高校英语教师在讲解到关于“ New Year's Day”相关知识内容时，教师可以让学生发言发表自身对中西方国家新年节日的认识，举例说明他们的共同点与不同点，让学生自主地去收集整理中西方国家节日的相关文化元素，并在课堂上开展有趣的跨文化交流，从而帮助学生从文化角度去深入理解认识不同国家的语言差异性。除此之外，在课堂上还可以列举“Wishing you a year fully loaded with happiness”与“一元复始，万象更新”等语句，指导学生对这些语句进行对比分析，让学生更为深层次的展开跨文化交际学习，切身体验感受到不同国家背景文化对语言的影响，不断提高学生的英语跨文化交际水平。

（三）强化公共英语实践教学，增添多方位互动环节

在高职公共英语教学的改革工作中，教师要注重培养学生的实践创新能力与跨文化交际能力，在课堂上合理增添多方位的互动交流环节，凸显出学生在课堂上的主体地位，为学生搭建起展现自我的跨文化交际舞台，提升学生英语口语表达的自信心，并促使学生能够将课堂所学知识转化为课外所用的能力。比如，高校英语教师在针对旅游管理专业的学生展开跨文化交际教学时，教师可以通过在课堂上引入使用各个英语国家的地理环境内容，并穿插播放关于该国家地理环境的纯英文介绍视频，让学生基于视频观看了解当地国家背景文化和英语知识。当学生观看完视频之后，教师还可以将课堂学生分成不同学习小组，布置关于本国知名经典的英文介绍任务，让学生展开自主探究学习，收集整理相关资料，总结发表景点介紹内容，强化锻炼学生的创新实践能力与口语表达能力。除此之外，高校还可以通过加强与当地优秀外企的合作交流，安排专业学生到企业一线岗位进行实训学习，让学生担任起对外翻译员、业务员等角色，与外籍人士展开跨文化交际交往，这样一来，不仅能够提升学生的跨文化交际水平，还可以培养学生良好的职业素养，为将来毕业后能够快速适应企业相关岗位工作要求奠定基础，保障他们的就业竞争力。

四、结语

综上所述，现代高校要想为社会培养出输送出高能力、高素质的英语实践人才，就必须高度重视高职公共英语教学的改革工作。高校英语教师要及时转变自身教学理念，注重在实践教学中渗透跨文化教学理念，优化改进课堂教学内容与方式，组织引导学生开展多样化的跨文化交际活动，促进学生英语学习的全面发展。

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