新课标下小学体育与健康跨学科主题教学探索

2022-11-07卢雪蓝

灌篮 2022年10期

卢雪蓝

江苏省泰州市大浦中心小学

作为中小学重要课程的体育学科如何更好地为学生提供教育？笔者认为，中小学体育应该承担起对人的全面教育的作用，树立“大教育”的观念，树立“大体育”的观念，首先要克服体育分离的弊端。与其他课程相结合，增强体育课程对学生的综合教育的益处，为学生走向社会，享受健康充实的生活打下坚实的基础。

一、认识体育跨学科协同教学的必要性与必然性

（一）立德在跨学科协同

全面实施体育德育工作，实现与学校德育工作的联动。首先，在“侧面”中。体育比赛的结果不是赢，而是输，而是输了又赢，最重要的是，让学生在比赛中培养一种规则意识：“如何按规则赢，如何输得体面、有尊严”。二是用“星”御德。体育明星凭借其非凡的能力赢得了国家的荣誉，他们具有独特的人格魅力。这样，我们就可以打个比方，在学生心中播种“更快、更高、更强”的体育精神，推荐他们“自己圈子里的名人”。三是用“红灵”御德。语言和历史课程有红军长征、抗洪抢险、抗震援助等元素，将这些元素与长跑、跨栏、投掷、跳跃等运动相结合，让学生创造精神恐惧、勇气、团结、自我提升。

（二）跨学科协同顺应了体育课程的综合性特征

在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中，体育课分为运动技能、身体健康、运动参与、心理健康和社会适应四个方面，同时注意到这四个方面是一个相互关联的整体，各方面的目标主要靠体育锻炼来实现，不能一概而论，这充分说明了体育与健康课程的复杂性。通过体育锻炼在课堂上进行个性化培训，能够将教育内容与语言、数学、艺术、工作的跨学科知识相结合，并优化学习过程。体育课程的复杂特点决定了体育课程如何走课程内外结合的道路。

（三）育心在跨学科协同

体育教育可以培养学生抵抗失败的能力。一般来说，田径比赛只有一个冠军；球类运动总会有输有赢。因此，教师要引导学生在竞争中树立正确的心态，学会接受失败，从而培养学生承受失败的能力。在体育运动中，学生还要有克服因寒冷、疲劳引起的不适，克服害羞和退缩心理，培养坚持、勇敢的品质。教师应以体育教育对学生进行意志训练。体育还可以培养学生的人际交往能力，以友好的态度互相引导，建立和谐和睦的同学关系，让学生和伙伴在平等、友好的氛围中练习和竞争，培养包容、热情、友善的良好品质，促进学生之间的团队合作。

二、小学体育教学过程中面临的困难

（一）教学理念相对单一

教学理念的创新是体育教学过程中兴趣培养的关键所在，而理念过于单一也是体育教学中学生兴趣培养所面临的一大难题。在体育教学过程中，素质教育理念占据着重要位置，体育教学绝不仅仅是简单的强健体魄，如果老师没有进行理念更新，那么学生对于体育教学的理解就会停留在此。因此，在体育教学中老师应该创新教学理念，重点关注学生精神培养。简而言之，体育教学并非单一趋向的教学模式，其具有极强的综合性，所以理念上也需要具备多样性。但目前很多老师对于体育教学的理解仅停留在缓解学生较大的学业压力之上，以娱乐为主。所以学生对于体育的丰富性的感知相对缺乏，最终造成体育教学的趣味性减少，而学生也无法进行正常教学。在体育教学趣味性减少的情况下，学生的兴趣调动将会更加困难，而相对应的学生的体育教学的兴趣培养的难度也会有所提升。

（二）课程分配不均

虽然提倡素质教育已经多年，但是在成绩指挥棒的引导下，许多学校在分配课程时，存在严重的不均衡性。有的学校一周只分配一节体育课，通过课表不难发现，数学、英语、语文占据了一大部分的课时。而体育课程的分配不均衡，导致了体育课上得少，这也是为什么许多学生的体能锻炼得不到提升的原因。而有的学校虽然在体育课程的安排上是足够的，能够达到国家规定的标准，但是在实际操作中，很多时候文化课老师会占课，导致体育课课时不足。加之，有的学校教师将学校安排的阳光体育时间变为了作业辅导时间，导致较少的体育课程无法有效开展，学生的体能发展更是无从谈起。因此，课程分配不均是导致学生体能得不到发展的重要原因。

（三）教学的专业性不足

当下的小学体育教育教学过程中，专业性不足的情况仍然存在，而这也是兴趣培养所面对的比较大的难题。虽然兴趣是最好的老师，但如果只有兴趣，不对兴趣进行提升和指导，那最终兴趣在学习上展示的价值也会有所下降。而在小学体育教育教学过程中，学生们对于学科的学习依然充满着憧憬，所以在开始学习时，他们的兴趣也会相对浓厚。抓住这一时间段，在专业层面上强化学生的体育兴趣，让学生的各个方面的能力有所提升，那学生的学习兴趣只会越来越浓厚。但是目前的教学过程中，专业性指导缺乏的情况比较严重，学生的能力提升也相对困难，学习一段时间以后，学生感觉不到自己的变化，兴趣就会淡化直至丧失。

三、新课标下小学体育与健康跨学科主题教学策略

（一）有机渗透法

对语言、数学等多学科的渗透，以体育教学的内容，以全零法完成训练，称为有机渗透法。例如，在高中小学曲线中，老师只是提醒学生在通过曲线时向内倾斜，并且他们跑得越快，他们越向内倾斜。小学没有物理课程，很多学生只是做，不清楚是怎么做的。但是在学习了有机渗透法之后，结合物理现象的渗透探索物理知识，可以让学生初步了解物理中的“质心力”“离心力”等概念，了解“一个人”的物理原理跑弯时会产生离心力，人体的倾斜会产生质心力，它们相互抵消以增加弯道的速度。”通过了解这一原则，学生可以将所学知识付诸实践，从而提高跑曲线时的学习效果。

（二）任务驱动策略

跨学科协同教学具有很强的情境性，学生是基于一定情境去达成某一学习任务的，因此任务驱动和设计是开展跨学科协同教学的关键。我们以体育为中心，同时考虑不同学科的学生发展、目标要求的真实需要，以及现有的教育资源等进行统筹，设计出系列探究性任务，从而来驱动学生的学习活动。

（三）改进方法，整合协同育人资源

跨学科合作需要，教学内容被用来作为起点，以确定在哪些方面有重叠和交叉点中体育课程，其他课程的内容，利用协同作用作为教学中心，以便在所有各级教育中加以综合。由于跨学科合作是相对情境性的，学生通常被要求在特定的环境中执行学习任务，因此设计具体的任务是非常重要的，是实现教育合作目标的一个重要因素。体育教师可以将体育视为一个中心，在那里可以考虑到不同学科的特点、学生的实际想法和现有的教学资源，并以综合的方式确定任务。例如，在小学和高等教育中，长时间的任务在教学中通常是困难的，不仅因为整个学习过程相对枯燥，而且因为在教学中必须考虑到学生的身体素质等。但通过长跑训练来提升学生的身体素质，有很大的优势。因此，教师可以采用定向越野项目教学，教师如何将有十个城市历史人物网站这样的有影响力的培训需求兴起长跑，年底在操场上的标记好不同地点。在培训开始后，教师将学生分组，规定每一组学生必须遵循不同的顺序，并在尽可能短的时间内实现小组的目标。这不仅是一种体育锻炼，使学生能够在不知情的情况下进行漫长的训练，而且还改变了教学任务，否则这些任务将毫无意义，导致体育和历史学科的跨学科教学效率低下。

（四）主题统整策略

从体育课程的教学目标开始，确定主题后将其他课程的教学内容整合成综合教学单元。这种协同作用的关键是探索广泛和深入的主题，这些主题通常是由体育教师根据学科内容提出的，而其他学科的教师则以协调的方式参与课程的设计和实施。以五年级“跑与游戏”单元为例：该单元六课时，包括50米快速跑，游戏“叫号接球”；12分钟定时跑，游戏“穿山引水”；蹲踞式起跑，游戏“蚂蚁搬家”；400米耐久跑考核，游戏“打活动目标”；弯道跑，游戏“十字接力”；50米×8往返跑，游戏“钻山洞”。体育教师在教学这一方向围绕体育教学目标，建立多学科协同内容的人的综合教育，组成跨学科学习主题“长征”，语文、地理、历史、艺术等学科教师开展工作一起，参与六小时课程的开发：长征、乌江强坡、六盘山翻车、红水四坡、鲁丁桥飞行、会宁司。“大行军”板块的主题教学不仅完成了“跑跑”板块的学习目标，让学生掌握相关运动的技术方法，提高技能，锻炼身体素质，享受小组学习，学会尊重和关爱弱小的伙伴，培养勤奋的意志品质；拓展主题统一的广度和深度，落实传播红色基因、传承历史文化的任务。

（五）沙包趣味化制作，学生个性化发展

在新时代，各学科的任务和工作方向才能更有效地推进素质教育，使学生成为自力更生的个体。学生作为班级的主体，教师作为领导者，应该更加尊重学生的个体差异，为学生创造发展机会，保证学生个性的发展和教育。比如三年级，老师可以给学生布置一点作业——做一个属于你的小沙袋（150g）。这个要求对小沙包的形状、大小、重量、颜色、填充等没有详细要求，让学生有更多的学习空间，“脑洞大”的同学根据自己的小沙包展示他们的实力。在这个过程中，新知识、新思想被点燃，激发了学生的学习兴趣，让他们充分发挥想象力。教师可以利用室内时钟进行小沙包的美化，让学生上讲台展示小沙包的组成，以及实际制作的过程。例如，有的学生用袜子定表，然后缝制用他们的小沙袋塞住袜子的“洞”。有的学生把沙袋做成枕头形状；有的同学用绿豆、红豆、大米做填充物；有的同学做了一个小沙包（形状一样，大小不一），甚至有同学祈求自己的好成绩可以作为小沙包的填充物，让个性鲜明、不同类型的小沙包也为运动锻炼的多层次指导铺平道路比如女生手小，训练时抓不到学校统一的小沙包，只能拉动正身小沙包的一角，容易造成动作抛变形，这时教师可以让学生借助自己制作的小沙袋进行练习，让他们将整个小沙袋包在手中，体验小沙袋的投掷。

（六）竞争与合作

竞争与合作是体育运动永远绕不开的两个关键词，在体育教学中融入德育，正是让学生明确竞争与合作重要性的好机会。现代社会处处有竞争，在学校时需要与同学竞争，工作后需要与同事竞争，随着社会的不断发展，竞争的力度也不断提高，因此，必须通过德育教育，让学生在小学阶段就能够学会竞争。人与人之间互相竞争的过程也是共同进步的过程，在教学过程中，教师需要经常举办体育竞赛，让学生在竞赛当中互相竞争，协同发展。同时，教师需要制定合理的比赛规则，确保比赛的公平性，培养学生的公平意识。例如，我们学校曾经组织过一次 4 年级的50 米跑竞赛活动，在竞赛过程中，同学 A为了获胜，竟然故意将同学 B 推倒了。对于小学生来说，他们可能不会意识到这样做会造成什么后果，因此在体育教学中必须培养学生的公平意识，让学生在公平的环境中竞争，在竞争中获得成长。此外，由这个案例也可以看出，在进行一些相对激烈的体育竞争活动时很容易发生安全事故，如果没有相应的保护措施，就会威胁到学生的身体健康。尤其是体育课，由于其特殊的教学内容和环境等因素的存在，更易产生安全事故。这不但给学生带来了不必要的痛苦，也不利于学生今后的健康发展，更不利于德育教育的开展。因此，教师要增强责任感，加大对学生的安全教育，提高学生的安全意识，避免在体育课堂教学上发生安全事故。