如何创新小学音乐课堂教学模式

■文/柏亭瑛

音乐是一门综合性学科，课堂教学以欣赏为主要方式，通过鉴赏音乐作品的艺术表现形式，以培养学生的审美能力和创造力，提高其综合素质，是一种人文精神活动。本文从音乐课堂教学出发，分析了小学音乐课堂教学中存在的问题，为有效开展课堂教学提出适当建议。

新课改明确指出，要重视学生的主体地位，要让他们成为学习的主人，而不是被动地接受知识的灌输，进行机械记忆。在音乐课堂教学中，教师要不断完善教学方法，充分体现学生的主体地位，同时还应将音乐的教育性与趣味性相结合，让学生能更好地融入音乐课堂的氛围之中，让其沉浸在音乐世界里。

一、相关概念

音乐课堂教学模式是指音乐教师在课堂教学过程中所采取的方法和形式，也是教学活动的具体体现。在小学音乐课堂中，教师作为引导者和调控者，要以启发为主，让学生去感受音乐，形成自己的理解，然后再对其进行评价。音乐是一门艺术，这就需要教师具有较高的专业素质和很强的感染力，这样才能吸引学生的注意力，使其专注于课堂。教师需充分激发学生的学习兴趣，让其主动参与歌曲欣赏，从而达到提高学生综合能力的目的。音乐本身极具魅力，能培养人的审美能力。教师通过音乐课堂教学，不仅能使学生的审美情趣得到提升，同时也能促进师生之间的情感交流，最终实现新课改制订的目标。

二、创新小学音乐课堂教学模式的必要性

新课程改革的要求是要以学生为主体，要求教师在教学过程中以激发和调动学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养，使其成为具有审美能力的个体和社会所需要的人才。根据新的教育目标，学校要培养出具有创新意识的新型人才，学生不能只是接受知识，只懂死记硬背，而是能在理解的基础上，主动探索问题，发现问题，并解决问题。同时，教师也应更多地把课堂交给学生，让他们能参与课堂活动，这样不仅可以活跃课堂气氛，使课堂充满活力，还可以达到预期的教学效果。新课改的理念是“以人为本”，体现了我国素质教育的基本原则，这也是对教师课堂教学提出的挑战之一。因此，教师有必要对小学音乐课堂教学模式进行探索，以促进师生间的交流与合作，助力学生音乐素养的全面发展。

三、小学音乐课堂教学模式存在的问题

笔者调查发现，目前一些学校的小学音乐课堂教学中，不同地区、不同学校对于音乐课程的重视程度也不尽相同，这就导致部分学校的小学音乐教学存在一些问题：第一，部分学生音乐欣赏能力较差，没有养成良好的聆听歌曲的习惯；第二，部分教师的教学方式单一，不能很好地调动学生的学习兴趣，学生的思维受到限制，无法进行创新，导致教师上课效率低下；第三，音乐课堂的教学模式不完善，课堂缺乏趣味性，并且缺少师生互动，整个教学过程气氛不够活跃，从而影响了学生的参与度；第四，音乐实践环节较少，大多数学校都是以传统的教唱为主，通常是教师示范，然后再播放一些简单的乐曲让学生跟唱，学生相互合作或上台表演的机会较少，教师对学生创造能力的培养不够。

四、小学音乐课堂教学模式的创新

（一）贯彻“以人为本”的教学理念

学生在音乐课堂上的学习主要分为两个阶段，第一阶段是学生在音乐课前的预习，第二阶段是教师在课堂中的引导与巩固。这两个阶段的教学均以教师指导为基础，学生自主学习为主，让学生自主探索，从而掌握知识，理解音乐所表达的情感，并有所领悟。上课前的预习可以由学生自主完成，要求学生查阅相关背景资料了解所学歌曲。而教师在课堂中的引导与巩固则需要结合学生的实际情况适当进行调整。

1.重视上课前的预习。首先，教师要让学生了解歌曲背景、旋律特点和节奏变化等，这是课前预习的主要内容。其次，教师可以通过听音频或者看视频等方式，加深学生对于乐曲的认识和感受。最后，教师可以利用多媒体设备，如进行PPT演示等，使之成为一种辅助手段，帮助学生更好地完成课程学习。

2.重视课堂中的引导与巩固。这个环节主要是培养学生的自学能力，延长学生注意力集中的时间，给予他们更多时间去思考，让他们充分发挥想象力与创造力，并能准确表达出自己的情感，锻炼学生的思维逻辑，增强其创新意识。在音乐教学中，教师要注重培养学生的审美能力，让他们学会欣赏和理解音乐作品，从而提高自身的审美水平。在创新音乐课堂教学模式的过程中，教师要先分析教材，再深入探讨课程目标、任务、重点等方面的内容，并将其融入具体的音乐课堂教学之中。例如，在教授湘艺版小学音乐二年级上册《阿西里西》之前，教师可以先用多媒体播放一段相关视频，再用PPT介绍歌曲的背景，并把歌曲的含义解释清楚，最后再结合课本的相关信息，帮助学生理解歌曲的内容。教师通过这种方式进行教学，不仅能集中学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣和求知欲。

（二）创新课堂教学的活动形式

在进行音乐课程教学时，教师要注重培养和激发学生的学习兴趣，以学生为主体，让他们能更好地参与其中，从而提高其审美水平。音乐课堂教学中最重要的一个环节便是对学生的引导和激励，这也是新课改的要求之一。教师要充分利用各种资源，更好地让学生融入音乐氛围，让他们学会欣赏和理解音乐作品，提高对作品的鉴赏能力。同时，教师也要加强与学生之间的交流和沟通，让每个学生都能体验到音乐带来的快乐。

例如，在教授湘艺版小学音乐二年级上册《金铃铛》这首歌曲时，这一课的教学目标为学生能用自然流畅的声音、带着欢快的情绪演唱歌曲《金铃铛》。教师可以先借助多媒体设备，播放有关秋天自然景色的音频或视频，创设秋天丰收的情境，让学生初步熟悉歌曲。然后，教师可以让全班以小组的形式展开讨论，组内成员自由发言，提出自己对歌曲《金铃铛》所表达的内容及歌者演唱方法的理解与看法。学生充分表达自己的观点后，教师再根据他们的回答进行适当反馈，这样就能使整个班级的气氛活跃起来，从而达到预期的教学效果。

（三）进行有效的课堂提问

课堂提问是常用的师生互动方式，但并非所有提问都能发挥积极的作用。音乐课堂由于专业性较强，教师在预设问题的过程中，如果过于侧重对音乐专业知识的提问，不考虑学生实际的音乐知识储备情况，会导致课堂教学无法顺利开展。因此，教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，由易到难地设置问题，逐渐吸引学生深入音乐课堂学习。

例如，在教授湘艺版小学音乐一年级上册《蓝精灵之歌》欣赏课时，教师可以先设计几个问题，如“你从这首乐曲中感受到了什么？”“你在乐曲中听到了哪些乐器的演奏？”等。这些问题较为浅显，即使是音乐知识储备不多的学生也可以尝试回答。教师还可以播放《蓝精灵之歌》的动画视频，让学生带着问题欣赏音乐。在播放完毕后，教师可以让学生自由回答问题，并引导其他学生积极补充，共同探究，使答案更全面。通过这种方式，学生对于乐曲的理解也更为透彻。教师还可以在此基础上，引申出新的内容，如乐曲不同部分的特点、音调高低的变化等。通过由浅入深的提问，学生的注意力能高度集中，跟着教师一起进行思考。通过一堂课的学习，学生不仅受到了音乐的熏陶，还掌握了更多的乐理知识。

（四）建立激励机制

激励是指通过某种方式，激发人的动机和行为的过程，从而使人获得最大限度的精神满足。在音乐课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，让他们主动参与音乐活动，并从中体验到乐趣。教师不仅要传授学生知识，还要让学生感受到音乐的美感，使其身心得到全面发展。另外，教师还应为学生创造一个良好的学习环境，帮助他们养成良好的学习习惯，激发他们的求知欲，让学生愿意与教师讨论与交流。这样既促进了师生之间的关系，又培养了学生的兴趣爱好。

例如，在音乐课堂教学中，教师可以通过播放一些优美的乐曲吸引学生的注意力，让其对歌曲产生浓厚的好奇心；或是通过讲解音乐旋律、节奏等特点培养学生对美的鉴赏力，进而提升他们的审美水平。教师要注重激发学生的学习兴趣，让他们能主动去学，而不是被动地接受知识。教师可以根据不同的教学内容设计相应的练习，如歌曲演唱、节奏训练等，这些都能有效集中学生的注意力，提高学生的课堂参与度。教师也可适当增加一些竞赛环节，如小组轮唱、男生女生对唱等，这样不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生的好胜心。另外，教师在教学过程中还要对学生的表现进行鼓励，可以通过给予一些奖励调动学生的积极性，让其产生成就感，从而增强他们的自信心。因此，教师要建立一个激励奖惩机制，重视对学生的评价和激励，并将考核结果与奖惩制度挂钩，同时还要加强对学生的管理与监督，以保证教学的顺利实施。

（五）注重评价、反馈与测试环节

为了创新音乐课堂教学模式，教师要注重对教学情况的评价与反馈，包括对教学目标完成情况的评价、学生对教学内容理解程度的反馈等。教师通过对音乐课堂教学模式进行评价与反馈，可以更好地引导学生以更加积极、饱满的姿态投入到音乐课堂的学习中，提升学生的音乐素养，助其全面发展。

音乐课的考核方式主要有两种，一种是平时的成绩评估，另一种是期末综合考试。平时成绩评估可以采用分阶段性评价方式，教师可以在完成一个单元的音乐教学后，组织一次考核。期末分数评定可以分为三个部分，第一部分为音乐基本素质的检测，第二部分为艺术表现能力的考查，最后一部分则是对课程掌握程度的测试。

综上所述，笔者对小学音乐课程教学模式进行了一定的改善与创新，但由于一些客观因素的制约，目前仍没有形成一套完整、系统、科学的音乐课程教学体系。因此，本文旨在通过结合实际，从不同的教学环节分析小学音乐课堂教学过程，以期能为小学音乐课堂教学的有效开展提供帮助。