在户外活动中提升幼儿合作能力的方法

2022-11-04陈隽媛

幸福家庭 2022年5期

■文/陈隽媛

合作能力对人一生的发展具有十分重要的作用。幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在团队活动中体会合作的重要性，学会分工合作。良好的合作能力能够促进幼儿亲社会行为的发展，有利于幼儿之间形成良好的人际关系。户外活动是幼儿喜爱的活动之一，本文将针对笔者所在幼儿园的幼儿在户外活动中存在的问题及解决方式等进行论述。

一、存在的问题

根据笔者的观察，班级幼儿自发的合作行为非常少。当一些幼儿在游戏中遇到困难时，其他幼儿很少主动上前提供帮助，而遇到困难的幼儿大多会找教师帮忙解决问题，很少向其他幼儿寻求帮助。当游戏材料数量不够时，有的幼儿选择独自玩耍，不愿与他人分享游戏材料，有的幼儿则选择玩别的游戏，还有的幼儿会直接抢其他人的游戏材料，严重时甚至会发生肢体冲突。另外，幼儿在户外活动中的合作能力也较薄弱。笔者注意到，当几名幼儿合作进行游戏时，他们缺乏明确的分工，也没有适时的沟通，从而导致游戏进程缓慢，最终没有达成游戏目标。

二、影响幼儿合作的因素

（一）幼儿自身因素

1.自身性格的不同。有的幼儿热情大方，在活动中愿意与他人合作，分享玩具；有的幼儿内向胆小，在活动中总是一个人在角落呆着，不希望别人注意到自己，在游戏中很难产生合作行为。

2.缺乏合作意识与合作技巧。在幼儿户外游戏中，部分幼儿缺乏合作意识与合作技巧，他们遇到困难时没有找自己的同伴帮忙，而是寻求老师、家长的帮助，希望大人帮自己解决困难、扫清障碍。部分幼儿愿意尝试合作，但他们在制订目标、协商沟通、讨论分工、经验分享等方面还做得不够。

（二）家庭因素

除了幼儿自身因素，家庭教育对幼儿合作行为也存在一定的影响。现在的幼儿大部分是独生子女，很少有机会与别的幼儿一起玩耍，这就导致他们缺少与同伴一起进行合作游戏的机会。另外，家庭的教育方式也是影响幼儿合作的因素之一。部分幼儿的父母平时忙于工作，对幼儿的教育存在一定程度的缺失，对幼儿基本是隔代教育。祖辈对孙辈会格外疼爱，对幼儿有求必应，幼儿轻易就能得到自己想要的东西。一旦幼儿情绪低落或愤怒生气时，祖辈立刻就会用各种方式哄他们开心。长此以往，可能导致幼儿形成不好的性格，如缺乏耐心、脾气大、自私等，这些性格不利于幼儿与同伴进行交往合作。笔者经常在户外游戏中看到幼儿们争抢游戏材料、乱发脾气、遇到困难就退缩等现象。

（三）户外游戏类型

我园户外游戏大致可分为两类：一是教师为达到某些教育目标而主导的户外活动，二是幼儿自由开展的满足他们兴趣的户外活动。

教师主导的户外活动一般是以游戏的形式锻炼幼儿的身体，如走、跑、跳、攀爬等活动。教师在教学活动中设计的合作游戏的内容比较少，幼儿参与合作游戏的机会不多。对于小班幼儿来说，他们的身体协调性还不够，活动的重点在于锻炼身体的灵活性；对于中班幼儿来说，他们的合作能力较薄弱，虽然乐于尝试，但是效果往往不是很理想；对于大班幼儿来说，很多幼儿更喜欢竞争性游戏，获得第一能让他们产生愉悦感和满足感。

在幼儿自主开展的户外活动中，笔者观察到，幼儿们往往是结伴玩同一种游戏，或是轮流玩一些器械，他们之间没有分工，并没有达到合作游戏阶段。

三、解决方式

针对我园幼儿在户外活动中存在的合作方面的问题及问题出现的原因，笔者在查阅相关资料，并向有经验的教师请教后，提出了以下解决问题的方式。

（一）创设幼儿园环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”环境是重要的教育资源，教师应通过创设良好的环境，有效促进幼儿的发展。

1.良好的集体氛围。温馨、友好的集体氛围能让幼儿拥有安全感和归属感，而师幼之间、幼儿之间的良好交往，有利于幼儿良好性格的形成，促进他们在各项活动中的合作行为。反之，如果集体氛围紧张，幼儿就会感到不安，这会降低他们参与各项活动的积极性和兴趣，导致他们在活动中更不愿进行合作。

2.良好的户外环境。教师要创设有利于幼儿发生合作行为的户外环境。如果区域的游戏材料数量比较充足，幼儿人手一件，或关联游戏的几样材料摆放位置较远，这就会大大减少幼儿的合作机会；如果区域空间较狭小，想要合作的幼儿在区域中就会稍显局促，施展不开手脚。因此，只有具备适宜的游戏材料数量和摆放位置、合适的活动空间才能促进幼儿合作行为的产生。

3.有趣的游戏情境。教师可以通过创设幼儿喜欢的游戏情境，促进幼儿在户外游戏中的交往和合作。例如，在户外骑小车活动中，教师可以通过创设停车场、维修站、洗车房等游戏情境，让每名幼儿都有自己的角色和分工：停车场工作人员指挥停车、维修工合作检修、洗车工合作擦洗车辆……幼儿在与他人的合作中顺利开展游戏。

（二）创造合作机会

1.教师引导。教师要多给幼儿创造合作的机会。教师可以结合各自班级幼儿的特点，通过在教学设计中增加合作性游戏，或是经常组织一些户外小组游戏，让幼儿有更多的机会进行合作，从而提升其合作能力。

2.材料难度。要想增加幼儿的合作行为，游戏材料的选择十分重要。游戏材料的难度要适宜，不能低于幼儿的发展水平，幼儿玩起来太过简单，就无须与他人合作；也不能太有难度，幼儿在合作时体验不到成功的快乐，也会对合作游戏失去兴趣。因此，游戏材料必须既适合幼儿的发展水平，又具有一定的难度，让幼儿接受挑战，共同合作攻克难关，从而收获快乐。

3.合作方式。教师还可以通过创新合作形式来达到给幼儿创造合作机会的目的。在户外活动中，一种游戏活动可以有多种不同的合作方式。例如，大班“玩报纸”活动就可以有两两合作、小组合作、集体合作等多种合作形式，虽然都是传递报纸过河，但是难度依次增加，能够锻炼幼儿的合作能力。

（三）扩大合作范围

除了为幼儿创造更多的游戏机会外，教师也可以扩大幼儿合作的范围，使幼儿户外游戏中的合作不再局限于游戏的过程，而是延伸到游戏的各个阶段。

1.活动规则建立。我园户外活动的规则大都是教师制定，或是师幼共同讨论确定。教师可以改变这样的规则制定方式，完全让幼儿自己主导，共同讨论，商量细则，这可以大大提升他们的合作能力。

2.游戏材料准备。教师可以将游戏材料的准备工作交给幼儿。在确定了游戏内容后，游戏材料的选择、材料的搭建方式等都可以通过幼儿互相合作去完成。例如，我园的大型攀爬区有许多不同类型的木质材料，需要幼儿自行搭建。幼儿在进行攀爬游戏时，可以一起讨论需要哪几种材料、如何搭建、难度如何，讨论结束后再合作搬运、搭建攀爬架，在搭建过程中出现问题时也共同寻找原因解决困难。这样一来，幼儿的合作行为自然而然就产生了，他们的合作能力也随之提升。

3.游戏后的延伸。教师可以通过回顾游戏内容、总结游戏经验、做放松操、回收游戏材料等活动增加幼儿的合作行为，提升其合作能力。师幼共同回顾游戏内容，可以发现幼儿在合作中出现的问题，有助于师生共同寻找解决方法；及时总结可以帮助幼儿梳理合作经验、提炼合作技巧；做放松操可以让幼儿相互捏肩、捶背等，提高幼儿之间的熟悉度和信任度；回收材料需要幼儿之间分工合作，稍大稍重的材料需要两名或更多幼儿共同搬运，合作搬运的过程中也是幼儿之间相互熟悉的过程。

（四）促进家园共育

要培养和提升幼儿的合作能力，除了需要幼儿园、教师、幼儿自身的努力外，家长的配合也十分重要。良好的家庭教育可以让幼儿合作能力的提升达到事半功倍的效果。家长不能过于宠溺幼儿，事事以幼儿为中心，而是要慢慢放手让幼儿尝试自己解决问题，在解决问题的过程中锻炼他们的能力。家长还可以多带幼儿出门，让幼儿和同伴一起玩耍，使幼儿形成乐于分享、乐于合作的性格，提升幼儿与同伴的交往能力和合作能力。在平日的家庭生活中，家长也可以和幼儿一起做家务、共同游戏等，让幼儿在潜移默化中提升与人合作的能力。