如何提高儿童的数学学习兴趣——以“认识钟表”和“认识人民币”为例

■文/李惠娟

兴趣是幼儿学习的主要驱动力，而幼儿数学兴趣的培养依赖于教师趣味化的教学设计。本文从笔者的教学案例出发，探讨了如何通过教学设计来吸引幼儿的注意力，让幼儿觉得数学知识是充满趣味性的，以激发幼儿参与课堂学习的热情，提高幼儿学习数学知识的兴趣。

一、真心关爱每一名幼儿，成为幼儿喜欢的教师

幼儿心智发育还不成熟，他们对和蔼可亲、关心爱护他们的教师特别喜欢，并会逐渐产生依赖心理。笔者在教学实践中主要从两方面来加深与幼儿之间的感情。

第一，走进幼儿的心里。笔者课后经常和幼儿聊天，了解他们的特点和兴趣爱好。当他们遇到学习中的问题和困难时，笔者引导他们自己去解决；当他们遇到心灵上的困惑时，笔者是他们心灵的导师，对他们予以抚慰和开导。例如，笔者班上有一名幼儿，在开学之初表现活跃，但一个月之后在上课时经常心不在焉。课后，笔者将他带到办公室，并没有呵斥，而是耐心地询问情况。他没有回笔者的话，而是低着头。笔者继续开导：“孩子，老师并没有指责你的意思，只是想知道你没有认真听课的原因。”他看着我，慢慢地跟笔者说他的爸爸妈妈离婚了，妈妈收拾了东西，已经打算离开他了。当他哽咽着说完这些话的时候，笔者心疼地将他搂在怀里。待他情绪稳定以后，笔者告诉他：“虽然父母离婚了，但他们还是很爱你的，今后上课不能因为这件事情而不认真听课了，以后要是遇到什么事情，都可以来找老师。”在笔者的开导下，他的情绪渐渐稳定下来，上课也能认真听讲了。

第二，用发展的眼光看待每一名幼儿。笔者在课堂上对幼儿以表扬为主，始终用发展的眼光看待每一名幼儿，并努力发现每一名幼儿身上的闪光点，让他们由喜爱数学老师变成喜爱数学知识。

二、提高教师的语言魅力，激发幼儿的学习兴趣

在课堂上，教师的语言起着穿针引线的作用。这就需要教师不断提高个人魅力，修炼自己的语言艺术，以激发幼儿的学习兴趣。下面，笔者以“认识钟表”的教学片段为例。

教学内容：认识钟表

教师：“孩子们，今天我们又要认识一位新朋友，他的名字叫钟表先生。”

幼儿：“哈哈，钟表先生，我其实早就认识他。”

教师：“你们知道吗，钟表先生最近为一件事很烦恼。”

幼儿：“是什么事情呀？”

教师：“钟表先生的三个孩子最近在争吵谁走得快（借助多媒体播放钟表的动态图）。钟表先生给他们解释了很多遍，可他们依然听不进去，这可把他急坏了。你们说该怎么办呢？”

幼儿1：“老师，钟表先生的三个孩子都是谁呀？”

教师：“钟表先生的三个孩子分别是：大哥秒针、二哥分针、小妹时针（在多媒体上带领幼儿认识钟表的构成）。孩子们，你们看他们谁走得快？有什么办法可以解决钟表先生的烦恼呢？”

幼儿2：“老师，我想了一个办法，就是请另一位钟表先生来帮忙。”

教师：“这真是一个好主意，那你能告诉老师，为什么要这么做吗？”

幼儿2：“老师，因为三兄妹自己不知道，只有看了别家兄妹他们才知道谁快谁慢。”

教师：“你真是太棒啦。那我们现在请另一位钟表先生来帮忙吧。”

设计思路和效果分析：在本课中，教师充分运用拟人化的修辞手法启发幼儿思考，幼儿的好奇心被充分激发出来，增强了学习效果。这启示教师在今后的教学中一定要结合幼儿的特点，且在课堂中使用的语言一定要是幼儿比较感兴趣的。此外，教师还可以多运用修辞手法，赋予数学知识以生命，激活课堂，启发幼儿的思维。

三、趣味化教学，吸引幼儿的注意力

趣味化的教学可以很好地吸引幼儿的注意力，有助于激发幼儿的学习兴趣。笔者通过构建趣味化课堂，让幼儿通过角色扮演等形式，在游戏情境中不断去发现、思考和解决问题，逐步培养他们对数学的学习兴趣。以“认识人民币”课程为例，笔者设计了“小猪佩奇购置年货”这一角色扮演活动，具体的设计方案和教学过程如下。

（一）学习目标的梳理

1.让幼儿认识人民币，人民币面值小于10。

2.在“小猪佩奇购置年货”这一游戏活动中，幼儿能学会10元以下面值的人民币的换算。

3.幼儿通过角色扮演体验购置年货的过程，对物品购置过程中的数学关系有直观的感受。

4.引导幼儿体验生活，能够运用所学的数学知识多角度去思考解决问题的方法，能够主动参与游戏过程，培养幼儿热爱生活、乐于探究的良好品质。

（二）教学情境的创设和教具准备

1.教学用的10元以下不同面值的人民币，包括1元、5元和10元面值的人民币，作为“小猪佩奇”购置年货的货币。“小猪佩奇”会分到不同面值的人民币共10元。

2.幼儿共分为三组：小羊苏西银行组、小猪佩奇购买组和小狗丹尼售卖组。

3.年货准备：橡皮泥制作的人物、剪纸、对联、瓜子、花生、糖果、饼干、蛋糕等，每一种物品都标注好价格。

（三）各小组的活动任务

1.小羊苏西银行组负责货币管理工作，具体的工作内容如下：拥有不同面值的人民币共10元，主要工作是货币的兑换，其中涉及了10以内数字的加减运算。在活动过程中，每名组员要做好相应的记录。

2.小猪佩奇购买组负责年货的购买（15名幼儿），具体的工作内容如下：幼儿根据自己的兴趣和能力选择游戏任务。任务完成后可以得到相应的奖励（奖励以小徽章的形式发放）。组长会给每名组员分发不同的购物清单，组员根据购物清单去购买物品，并记录购买商品的金额。

3.小狗丹尼售卖组负责年货的售卖（15名幼儿），又分为五个小组，每一组3名幼儿：一名负责记录，一名负责计算，一名负责商品的配置。具体工作内容如下：为所有的商品定价，并贴好价格标签，记录所有卖出商品的金额，统计自己的营业额。

（四）不同难度的游戏任务

1.游戏任务一：到“小羊苏西银行组”取钱——认识人民币。（每完成一个任务得一枚徽章）

（1）请参与游戏的每一位幼儿去“银行”取钱，钱的总和为10元。

（2）请幼儿介绍面值总额为10元的不同组合方法。

2.游戏任务二：根据购物清单，到“小狗丹尼售卖组”购买年货，并计算自己一共花了多少钱。（完成前三个任务得一枚徽章，完成第四个任务得两枚徽章）

（1）幼儿用从银行取出来的10元钱，购买两件年货。

（2）幼儿介绍自己用10元钱买了什么年货，并说明分别用了多少钱。

（3）幼儿介绍自己用什么方法记录自己花了多少钱。

（4）幼儿在自己的购物清单上做好商品信息的记录，并与其他同伴交流。

3.游戏任务三：根据购物清单，到“小狗丹尼售卖组”购买年货，并计算自己还剩多少钱。（完成前三个任务得一枚徽章，完成第四个任务得两枚徽章）

（1）幼儿到银行取钱，面值总额为10元。

（2）幼儿用10元钱购买自己最想要的年货，并计算自己剩了多少钱。

（3）教师请幼儿讨论用什么方法记录剩余多少钱。

（4）幼儿记录剩余的钱，并说明记录方法。

4.游戏任务四：根据小猪佩奇购买组幼儿给出的年货提示信息，猜一猜他们可能购买的物品。（此任务得两枚徽章）

（五）游戏过程

1.游戏导入

教师：“孩子们，你们认识10元、5元和1元的人民币吗？”

幼儿：“认识。”

教师向幼儿展示教学用的仿真人民币，让幼儿对人民币有一个初步的认知。

教师：“孩子们，人民币是用来干什么的，你们知道吗？”

幼儿：“知道，是用来购买我们所需要的东西的。”

教师：“哈哈，看来大家都知道。小猪佩奇也知道人民币在我们的生活中是不可或缺的，马上要过年了，小猪佩奇要去逛集市购买年货了，你觉得它需要带些什么呢？”

幼儿：“老师，它需要带上钱。”

教师：“对，带上钱才能购买年货。你们想和小猪佩奇一起去购买年货吗？”

幼儿：“想。”

2.游戏准备

教师根据幼儿的意愿，将幼儿分成三个小组。分组结束后，教师讲解各小组的任务。

3.开始游戏

小猪佩奇购买组的幼儿选择了不同难度系数的任务，开始在银行组和售卖组中间奔波。现场很热闹，时不时地有讨价还价的声音，课堂上充满了生活气息。

4.师生、生生之间的交流

教师：“孩子们，说一说你们选择的是哪一组任务？你们游戏中遇到了哪些问题，你都是怎样解决的？”

幼儿1：“我选择的是任务一，我得到了全部的徽章，但是在完成第二个小任务时，遇到了困难。我原本以为面值为10元的组合是比较简单的，但是后来才发现自己想得太简单了，其实组合方法有很多种，我用的是5元与5元的组合。”

幼儿2：“我选择的是任务二，得到了3枚徽章。我在买年货时，遇到的最大的问题是用什么方法记录自己花了多少钱。我们组的XX是用纸记录的，我是单凭记忆来完成的，我觉得我的方法不太准确，后来也改成用纸记录了，这种方法很有效。”

幼儿3：“我选择的是任务三，我只得到了两枚徽章。第三个和第四个小任务还是比较难的，我请教了老师，老师告诉我如何去解决这一类问题。我还和XX进行了讨论，她告诉我解决问题的新方法。我明白了在今后的学习中，应该多思考。”

幼儿4：“我选择的是任务四，我觉得这个游戏任务很简单，为了猜出同伴购买的年货，我先想了很多种可能，然后一个一个排除，得出最终的答案，很有意思。”

设计思路和效果分析：在整个过程中，教师是活动的指导者，幼儿是整个活动的主体。通过教师设计的不同层次的游戏任务，幼儿在游戏中获得了别样的学习体验，也感受到了在平时学习中体会不到的乐趣，不仅学到了相关的数学知识，还学会了解决问题的方法。从上述案例中也可以看出，幼儿对趣味化的课堂比较感兴趣，这也为教师今后的课堂教学设计提供了方向和思路。