如何提高幼小衔接阶段儿童的阅读兴趣

■文/张宝燕

近年来，社会越来越重视儿童的早期阅读教育。小学一年级的儿童正处于幼小衔接阶段，教师要注重培养儿童的阅读习惯，提高儿童的阅读兴趣，提升儿童的语文核心素养，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。本文在对三名有经验的小学一年级语文教师进行访谈和课堂观察的基础上，探讨了如何提高儿童阅读兴趣的方法，以下是访谈实录。

一、以绘本阅读为载体，培养儿童的阅读兴趣

访谈者：“您在实际教学中是如何提高儿童阅读兴趣的？”

Z教师：“我会选用一些内容比较有趣、与儿童生活息息相关、版面设计精美、以图画为主而文字为辅的绘本，让儿童在丰富的故事内容中收获阅读的乐趣。”

访谈者：“具体来说，您是如何操作的？”

Z教师：“第一，我会为儿童精心挑选要阅读的绘本。幼小衔接阶段儿童的识字量有限，考虑到他们的认知水平，我通常会选择内容比较有趣的故事，比如关于梦想的《好饿的毛毛虫》《月亮的味道》等，让儿童通过阅读丰富情感体验，增强阅读能力。第二，我会设计专门的阅读课堂，带领儿童进行互动式的分享阅读活动。”

在Z教师的邀请下，笔者旁听了以“小兔丝丝——会飞的兔子”为主题的分享阅读活动，以下是教案片段。

（一）激趣导入

教师拿起绘本指着封面上的小兔子说：“孩子们，这只可爱的小兔子和你们一样，也有一个非常好听的名字，叫丝丝，大家和它打个招呼吧。小兔丝丝今天要和大家分享一个关于冒险和梦想的故事，你们想不想一起来阅读呀？”

儿童：“想，想……”

教师：“那我们一起去小兔丝丝生活的兔子窝看一看，它今天又有什么新的故事要和我们分享的吧。”

儿童：“好嘞。”

（二）品读故事

教师：“小兔丝丝要带领我们去它的冒险世界了，我们一起大声读出来吧！孩子们，你们还可以想象一下小兔丝丝的表情和动作，并将其表演出来哦！”

儿童：“小兔丝丝一家住在高高的山顶上……”

教师：“大家想象一下，小兔丝丝这个时候的心情怎么样？”

儿童1：“老师，我觉得它应该很无聊，它肯定想做一些新鲜的事情。”

儿童2：“它使劲挥动双臂，扇动耳朵……但还是没办法飞起来。”

教师：“这个时候，它心里是怎么想的？”

儿童1：“这个时候，它肯定像泄了气的皮球。”

教师：“谁来学一学它此时的表情呢？”

儿童开始学小兔丝丝泄气的样子，并深深地叹了一口气。

儿童2：“我每次泄气的时候就是这样的，心里很难受，太失望了。”

教师：“在我们失望的时候，很可能会放弃心中的想法，那么小兔丝丝会怎么做呢，大家一起大声往下读。哇哦，原来是一架粉红色的小飞机……小兔丝丝开始跳起来去追它，跃过草地……我们一起和小兔丝丝一样开心地跳起来吧。”

儿童开始开心地在教室里跳来跳去。

教师：“小兔丝丝终于追到了飞机，它看到飞机上有一把小椅子，大小刚刚合适……坐在这架小飞机上，飞机飞得越来越高……小兔丝丝看到下面的风景，心情是怎样的呢？”

儿童1：“它肯定很开心，因为它的梦想终于实现了，终于飞起来了。”

儿童2：“是呀，如果我是小兔丝丝，飞到了天空中，可能觉得自己还在做梦。”

教师：“是呀，小兔丝丝的梦想终于实现了，它的冒险之旅又是怎样结束的呢？我们继续来阅读吧！”

儿童1：“小飞机开始降落了，小兔丝丝肯定很害怕……”

教师：“对呀，可是它可真是一只幸运的小兔子呢，我们继续阅读，大家想象一下，小兔丝丝能安全回家吗？它回家后的感受是什么？让我们一起演出来吧！”

儿童1：“它肯定会兴高采烈地把自己的冒险之旅告诉家人。”

儿童2：“老师，我要扮演小兔丝丝。”

（三）拓展阅读

教师：“孩子们，小兔丝丝因为有了想要飞起来的愿望和梦想，所以最终实现了自己的愿望，你们有梦想吗？为了实现梦想，你们是如何做的？”

第一，管理制度内容要规范性。制度条款内容要清晰，通俗易懂，切记出现冗余和模棱两可的条款。制度中的内容要根据企业自身的实际情况进行整体框架的勾勒和内容的填充，保证管理各项活动有参考标准和要求。

儿童1：“老师，我喜欢画画，以后我要当画家，我现在很努力地在学画画。”

儿童2：“我以后要成为一名教师，我一定要好好学习。我还要向小兔丝丝学习，学习它的坚持不懈。”

……

教师：“故事已经讲完了。故事里的小兔丝丝没有放弃自己的梦想，相信你们在阅读过程中也领悟到了很多道理。”

（四）访谈及课堂观察分析

Z教师以绘本为载体，通过精心的课堂组织和设计，从激趣导入、品读故事、拓展阅读三个环节展开教学活动，每个环节都可以看到教师在激发儿童阅读兴趣方面的用心。儿童在教师的带领下，通过一起阅读、角色演绎等活动思考和感悟故事内容，对绘本故事进行了拓展升华。儿童在阅读的过程中获得了新的情感体验，阅读的兴趣和热情都很高昂。

二、营造浓厚的阅读氛围，提高儿童的阅读兴趣

访谈者：“您觉得要激发儿童的阅读兴趣应该如何做呢？”

M教师：“兴趣是儿童开展自主阅读的前提。为了提高儿童的阅读兴趣，教师应为儿童创设良好的阅读环境，开展多样化的读书活动。在良好阅读环境的熏陶下，儿童能够尽情在书籍知识的海洋中遨游，保持长久的阅读兴趣。”

访谈者：“您在实际教学中具体是怎么做的呢？”

M教师：“首先，在班级内设立图书角，制定严格的图书角漂流和借阅制度，配备图书角管理员，让儿童通过自主管理、借阅，养成良好的阅读习惯。图书角的书籍很丰富，有绘本故事、成语故事、谚语故事和童话故事等。通过班级图书角的设立和书籍的共享，很多儿童阅读了自己以前没有读过的故事，阅读的兴致很高。其次，建立读书兴趣小组。为了进一步激发儿童的阅读兴趣，我组织课外阅读表现最积极的儿童，以他们为核心建立阅读兴趣小组，并根据他们对不同书籍的兴趣，将他们分为科学组、漫画组、童话故事组、绘本组，让不同的兴趣小组带动部分不爱阅读的同学，改善班级的阅读氛围，提高班级的整体阅读水平。为了加深儿童对书籍的理解，我还组织各兴趣小组进行阅读比赛，让每组选出代表在班上讲述自己阅读的故事，由全班对他们的表现进行投票，最后评选出最佳兴趣小组和阅读小明星，以激发儿童阅读的动力。最后，鼓励家长陪伴幼儿阅读。幼小衔接阶段的儿童需要从小养成阅读的习惯，有些教师认为放假期间无须负责儿童的阅读教育。事实上，假期是提高儿童阅读兴趣、培养儿童养成良好阅读习惯的最佳时机。在寒假和暑假期间，教师可以鼓励家长带领幼儿去图书馆阅读更多的书籍。”

M教师为了营造浓厚的阅读氛围，从创办班级图书角、组建兴趣小组和鼓励家长陪伴阅读三个方面入手，指导儿童开展形式多样的阅读活动。在浓厚的阅读氛围中，儿童成为阅读的爱好者、受益者，为他们的终身发展奠定了坚实的基础。

三、以家校合作为桥梁，内化儿童的阅读兴趣

访谈者：“您觉得要激发儿童的阅读兴趣应该如何做？”

X教师：“对儿童阅读兴趣的培养，仅靠教师和学校的力量是远远不够的。记得有一次，一名儿童从家中拿来了绘本《猜猜我有多爱你》，在读书分享交流会上，她说道：‘这本书虽然没有明确说明大兔子和小兔子之间的关系，但是在我看来，他们可以是父母和子女的关系，也可以是老师和学生的关系，父母对子女的爱、老师对学生的爱是厚重的，爱这个东西不能用长短、远近来衡量。’听完她的表达，我内心有些震憾，因为她对爱的理解已经远远超出了同龄的孩子。我问她怎么知道这么多，她毫不犹豫地回答，妈妈已经陪她阅读了很多遍这本故事书，每一次都会问她在这个故事中读出了什么？当她回答不上时，妈妈就会从多方面举例来说明故事中蕴含的深意，久而久之，她自己也能懂得一些了。这件事让我意识到，家庭教育对孩子阅读习惯的培养有多么重要。”

访谈者：“嗯，听完您说的这个故事，也确实能获得关于提高儿童阅读兴趣的一些启发，那您在实际教学中是如何做的呢？”

X教师：“儿童阅读兴趣的提高需要依靠家庭教育的力量。我会在班级定期举办亲子共读活动，让家长和儿童一起阅读。幼小衔接阶段的儿童年龄较小，识字量有限，正处于适应小学生活的阶段，更需要父母的陪伴和帮助。同时，在亲子共读活动中，教师作为引导者和旁观者，可以更清晰地了解每名儿童的阅读兴趣和阅读习惯，从而有针对性地指导儿童的阅读方向，帮助儿童养成良好的阅读习惯。”

访谈者：“您觉得在亲子阅读的过程中，应该注意哪些问题？”

X教师：“一方面，家长要成为儿童阅读的引导者，在与孩子一同阅读的过程中引导儿童积极思考书籍的内容。在阅读书籍之前，家长要给孩子提前预设好问题，如‘你可以把这个故事再给我讲一遍吗？主人公为什么会发生这样的事？如果你是主人公，你打算怎样处理这件事？’另一方面，家长要注重阅读的方法。首先，可以采用对读法的方式，父母读一句，儿童读一句，以激发儿童的阅读兴趣。其次，可以采用续编法的方式，让儿童补充故事后续，以提高儿童的阅读兴趣，锻炼儿童的想象力。最后，可以通过表演的方式提高儿童的阅读兴趣，让儿童在阅读过程中通过角色扮演的方法演绎故事内容，赋予故事角色以生命，进而加深儿童对故事内容的理解，丰富儿童的情感体验。”

笔者通过访谈和课堂观察发现，三位教师在提高儿童阅读兴趣方面虽然采用的方法不同，但是有很多共通之处，为提高儿童的阅读兴趣提供了宝贵的经验，值得广大幼小衔接阶段教师借鉴。教师要共同努力，提高儿童的阅读兴趣，唤醒儿童的阅读意识，增长儿童的见识，开阔儿童的视野，促进儿童健康、快乐成长。