新时代背景下校园足球教学模式规范的思考

苗士泽

（江苏省宝应中学，江苏 扬州 225000）

近年来，国家对体育越来越重视，其中足球作为特色项目，校园足球已经上升到国家战略高度，推动健康中国的建设。以足球育人，对校园足球进行系统性的顶层设计，其价值在于能推动学校体育回归育人的本源，促进青少年的身心健康发展，促进学校体育工作的深化改革。校园足球是改革中国足球发展的基础性项目，包括普及和提高，但校园足球工作首先关注的仍是普及，普及是基础，没有广大青少年的参与就没有中国足球的提高。因此，校园足球特色学校应该每周上好1节足球课，这是校园足球工作最基本的要求。为此，普及校园足球关键在课堂教学，小学、初中体育课要把足球作为必修，高中体育课足球可作为选修。足球课程作为体育与健康课程的重要组成，也应该遵循中国健康体育课程模式开展体育教学。本文就新时代背景下校园足球教学模式规范进行探究，以期促进校园足球课堂规范开展，促进青少年身心健康，并对校园足球工作起到一定的推动作用。

1 校园足球运动的特点与价值

足球运动是人体运用脚支配球的运动，对体能要求较高，动作技术复杂多样，战术运用变化无常，胜负结局难以预测，因此足球运动是具有创造性、复杂性且多变性极强的项目，足球运动项目对培养青少年学科核心素养具有重要价值。在运动能力方面，青少年通过足球课堂教学、课外训练、竞赛等组织形式，可以掌握足球运动的技战术，更重要的是，足球是一项系统性、综合性的运动，具有极高的健身价值。在健康行为方面，足球运动中比赛双方的激励对抗、攻守转换、局面变幻，能有效增强青少年的感知觉、观察和思维等能力。在体育品德方面，足球运动被称为勇者的游戏，参加足球运动可以培养青少年的意志力、自制力、责任感和顽强拼搏、坚韧不拔的意志品质以及爱国主义、集体主义的优良品质。

2 校园足球课教学模式构想

基于欧美国家青少年足球发展的成功经验以及足球运动的教学规律可以将足球课堂教学分成5个部分：热身、技术教学、技能教学、场景教学、比赛教学，这种课程划分的指导思想都是围绕能让青少年参加足球比赛这一核心来开展足球课堂教学的。整个教学活动的安排都是来自比赛的，教师通过足球比赛发现问题，然后安排技术教学，再设置具有针对性、实效性的足球场景，提高青少年的足球技能，使青少年最终达到能够参加足球比赛的要求，也就是说整个足球教学活动都是从比赛中来、到比赛中去，因此，足球课每个环节的目标和内容都不同，每个环节采用的教学模式也不同。（1）自主适应教学模式，青少年主要通过自主探究进行学习，适用于热身和场景教学，其优点是激发青少年参与足球的积极性和培养兴趣。在整个足球练习过程中，青少年或多或少地存在一些关于技战术上的疑虑，因此教师一定要让青少年积极思考，寻找解决的策略，教师切勿直接给答案，以便破坏练习者自我学习的节奏。（2）决策教学模式，应用于场景教学、比赛教学环节，采用提问、引导的教学方法，运用于调整场地和攻守双方人数，通过短暂的比赛暂停，还原和分析当前比赛的场景，让青少年通过自己的观察和体验，找出问题，并思考出解决策略。（3）执行教学模式，在足球技术学习这一环节运用颇多，也就是通过教师的示范和独到的讲解，以及青少年的反复练习最终达到目标。

3 校园足球课开设规范实施原则

3.1 以人为本发展原则

以人为本是教育的一个非常重要的原则，是青少年在课堂教学素养发展一体化的核心，也是对青少年进行立德树人教育的价值体现的需要。在整个教育体系中，青少年的主体性不可撼动，教师只起主导作用。因此，如何保证青少年的主体地位，就需要教师从多个维度、多个空间，全方面地从青少年的发展和需要出发，尊重其发展性、独立性、可塑性。为此在足球教学过程中一定要处理好师生关系，从青少年出发，教学内容、教学方法、教学环境等一系列促进“人”健康积极发展的要素必须合理、合规、合情，让青少年在足球课堂上成为真正的主人，获得真正的知识与技能。

3.2 注重过程发展原则

注重学习过程发展原则，既要注重足球课堂教与学的活动过程，也要注重在这一个过程中提高和发展青少年核心素养，让青少年在整个足球文化教育课程教学的课堂中伴随着思维、感悟去掌握一定的足球运动知识，并运用这些理论知识完成相应的足球技能，形成良好的健身行为，从而使青少年在多变的足球课堂教学和社会主义实践工作环境中，联系生活实际，调节、控制、适应自己的身体、心理和人际关系交往等，使青少年的身心得以发展。

3.3 多元评价发展原则

青少年全面发展是现代教育的出发点和落脚点，青少年存在个体差异性，对青少年是否全面发展的评价就必须提出多元化的评价理念。因此，在足球教学过程中培养和发展青少年足球知识、技能、团队合作等也要遵循多元化评价原则。体育情感和品格、健康知识和行为以及运动能力与习惯是体育核心素养的重要指标，为此教师要从评价的内容、评价的方式、评价的结果进行多元化思考，使整个评价体系和过程更有助于通过足球教学普及和提高，逐步让青少年掌握一定的足球知识和技能、提高身体素质、养成良好的体育生活方式。

4 校园足球课开设规范实施策略

4.1 制定科学课堂学习目标

中国健康体育课程模式的目的是提高青少年的身体健康和心理健康（包括社会适应能力）。足球运动不仅是一个运动竞技项目，其也能增强参与者的体质，培养其集体主义、爱国主义以及顽强的战斗精神。由此可见，中国健康体育课程模式与校园足球二者目标不谋而合。根据当前的体育课程理念，每一位教师都要有课程目标意识，必须清楚认识到教学内容和教学方法是由课程教学目标所引领的。将课程目标具体化，也就是说，教师要制定好每一堂足球课的学习目标，在制定学习目标时应该具体明确、设计难度要适宜，且考虑到青少年的实际情况，学习目标应具有可操作性。在教学内容和教学方法上的设计和选择必须由足球课程所提出的各个阶段性目标所引领。通过阶段性目标的促成，提高青少年的核心素养。

4.2 优化学段课堂教学内容

足球运动是世界第一运动，深受青少年的喜欢，更有助于促进青少年的身心健康发展。由于各个学段青少年的身心特点存在差异性，因此各个学段根据不同学习目标安排足球课堂教学内容时，应充分考虑各学段青少年的身心规律。

4.3 采用多元课堂教学方式

新课程改革倡导从以教为主向以学为主的教学管理方式进行转变，这样更有助于培养青少年学练的积极性，提高青少年学习足球的兴趣、发展青少年足球自主学习的潜力。在足球课教学过程中应避免采用单一的灌输式教学方式，注重多样化的教学方式，把更多的精力放在设计足球学习和活动情境上，充分给予青少年学习足球运动技能的时间和空间，培养青少年有效地开展灵活多样的学习形式，让青少年在学习足球运动过程学会思考、体验快乐，而且还能提高课堂学习密度和练习强度，让整个学习过程充满活力。

4.4 营造良好和谐课堂氛围

体育课堂教学氛围是指以师生关系为核心、情感沟通为纽带，教师与青少年在课堂教学中的态度和情感的综合表现，以促进课堂教学氛围的营造和形成。基于此，在足球课堂教学中，应放弃传统“教师权威”思想，充分尊重青少年在课堂上的主导地位，教师与青少年之间积极开展运用足球对话、交流、互动，通过有效积极的师生互动，为课堂教学创造出和谐、热烈、积极的氛围。在具体足球课堂教学中，经过一段时间的技能练习后，体育教师可适当安排一些足球游戏活动和足球小比赛，在游戏和比赛中师生可以共同制定战术、为取得进球共同努力，在体能练习中可以进行师生对抗，活跃课堂学习氛围。

4.5 实施有效课堂学习评价

体育教育在很长一段时期只注重技能的获得，也就是对青少年进行结果性评价，在新课程改革的推动下这样的评价方式已经在一定程度上得以改变，要让过程性评价和结果性评价二者并举。过程性评价教师应该更注重关注青少年身心健康行为的变化，运用口头评价向青少年反馈评价信息，让青少年及时了解自己的身心健康状况，另外重视让青少年学会自我评价，评价身心健康、运动技能，以便让青少年学会选择正确的学习方法改善自我的身心健康和运动技能的习得。因此，在进行足球课堂教学过程中应使青少年的过程性和结果性评价相结合，而且区别对待个体差异，有效、正确地进行评价。