中职体育教学中提高中职学生学习动机的策略研究

2022-11-04宋少卿

少年体育训练 2022年1期

宋少卿

（上海科技管理学校，上海 200433）

体育教学是一个长期、系统的过程。学生只有具备强烈的学习动机，才能积极、主动地参与体育教学活动，从而扎实地掌握体育知识；才能长久维持体育学习行为，逐步提高自己的体育运动水平。因此，在中职体育教学中体育教师要采取多种策略提高中职学生的学习动机，以发动和长久维持中职学生参与体育教学的内部力量。

1 中职学生体育学习现状

中职院校是培养技术型、应用型人才的摇篮，中职学生的健康发展不仅关系到其在校期间的专业课学习，而且关系到其未来的职业发展。近年来，伴随中职体育教学改革的不断深入与发展，体育教学在中职院校教育体系中的地位不断提升。如今，中职体育教学已经成为提高中职学生身体素质，促进中职学生健康发展的重要活动。虽然中职体育教学开展得如火如荼，但从整体来看，中职学生体育教学依然存在很多问题，其中一个非常突出的问题就是中职学生的学习动机不强。

中职学生的体育学习动机不强主要有以下6个表现。（1）迟到或旷课。部分中职学生不按时上体育课、经常迟到甚至不上体育课。（2）懒惰。体育课上当体育教师示范技术动作时，部分中职学生不愿意实践，只是看着教师和其他学生做动作，或练习时间很短就选择休息。（3）注意力不集中。中职学生在体育课上常出现不专心听讲、容易被周围环境所干扰等情况，关注点易转移。（4）厌倦与抵触。部分中职学生认为体育教学较枯燥，学习时态度冷漠、无精打采，虽然按时上下课，但内心并不乐于参与体育教学。（5）随遇而安。多数中职学生学习体育只是为了应付考试，在学习中按部就班，不愿意动脑思考。（6）依赖性强。有的中职学生对体育教师和集体十分依赖，当自己独处时会无所适从、缺少独立性。

2 中职体育教学中提高学生学习动机的策略

2.1 推力：环境优化策略

2.1.1 加大体育教学价值的宣传力度，让中职学生充分认识体育教学对自己身体健康、心理健康、情绪健康、精神健康和道德健康的积极影响，从思想上高度重视体育教学。宣传内容方面，中职院校要着重从运动生理学角度揭示体育运动与人体生理机能（神经系统机能、呼吸系统机能、血液循环系统机能、消化系统机能等）以及身体（力量素质、耐力素质、速度素质、柔韧素质等）之间的紧密联系。另外，中职院校要从学生职业发展角度揭示体育运动与职业疾病之间的紧密联系。宣传手段方面，中职院校除了要应用校园广播、校纸、校刊、校园宣传栏外，还要应用学校官方网站、官方微博和微信公众号等，进一步拓展宣传面。

2.1.2 从中职学生的体育兴趣爱好出发，加强中职院校体育场地、设施与器材的建设。体育场地、设施与器材是中职院校开展体育教学的重要基础。就目前来看，很多中职院校的体育场地、设施与器材与田径运动项目和各种球类运动项目相关。然而，很多中职学生对田径运动项目和球类运动项目并不感兴趣。例如，有的中职学生喜欢轮滑、瑜伽、健身、体操等。针对中职学生的这些体育需求，倘若中职院校加强相关体育场地、设施与器材建设，必然会吸引中职学生的目光，提高其学习动机。

2.2 拉力：课内外教学改革策略

很多中职院校的体育教学内容仅有体育运动技战术内容，内容枯燥、无趣，无法激发中职学生的学习兴趣。对此，中职院校要加强体育课程建设，丰富体育内容。一方面，可以将更多的体育文化知识纳入体育教学内容体系，如体育发展史、体育赛事文化、中外体育名人、体育当代发展等；另一方面，学校可以将中职学生感兴趣的体育项目，如轮滑、拓展训练、定向运动等纳入体育教学内容体系。

体育信息化教学最大的优势在于其具有十分丰富的体育教学资源，能让学生摆脱纸质体育教材内容的束缚，大大开拓他们的体育视野，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机。采用信息化策略，要求中职院校加强体育教学资源库建设。体育教学资源库建设涉及技术、知识、管理等多方面的内容，因此中职院校需要联合企业组建开发团队。团队建立后，首先要明确体育教学资源库建设的基本原则，如共享性原则、开放性原则、教学性原则和安全性原则。其次要安排体育教学资源库的内容。结合中职学生的体育学习需求，建议中职院校所建立的体育教学资源库至少包括4个分库，即专业信息库、课程资源库、素材资源库和评价资源库。其中，专业信息库主要包括体育专业调研报告、体育专业发展规划、体育专业人才培养方案和目标等；课程资源库主要包括体育课程开发流程、体育课程体系构建框架、体育课程标准、体育课程设计和体育课程教学资源等；素材资源库主要包括体育类的各种文本、图片、音频、视频、动画和虚拟仿真类素材；评价资源库主要包括体育考核标准、体育测试习题、体育网络测试以及教师对学生的学习评价等。中职院校体育教师可以将自己的教学视频、课件、教学计划等定期或不定期上传到体育教学资源库中，鼓励中职学生在课外随时、随地观看学习。这样，中职学生实时的体育需求得到了满足，从而提高了学习动机。体育教学资源库建设应当强调专业化、系统化、全面化，以中职学生的体育需求为导向。

教学方法是实现教学目标的手段与措施。传统的体育教学方法以讲解法、示范法和练习法为主，突出体育教师在教学中的主导作用，学生是一种被动式学习，学习需求无法得到有效满足，学习动机不强。对此，中职院校应当应用多样化的教学方法。例如，应用游戏教学法给学生创造轻松、愉悦、自由的教学环境，让中职学生“在游戏中学习”“在游戏中训练”。游戏教学法的应用能让学生感受到体育学习的快乐，从而提高学习动机。再如，应用竞赛教学法，给中职学生提供表现自己、证明自己的平台，激发其竞争意识，提高其学习动机。又如，应用小组合作教学法，让中职学生通过小组合作，形成互帮互助、共同提高的学习氛围。在小组合作教学中，教师要合理分组，充分发挥学习成绩好的学生的榜样作用。另外，还可以应用观摩教学法，由教师带领中职学生观看现场体育竞赛，让中职学生感受体育竞赛的魅力，激发中职学生的体育学习热情，提高中职学生的学习动机。

课外体育活动是体育课堂教学的重要补充。中职院校应当开展丰富的课外体育活动，鼓励中职学生观看、参与，从而提高他们的学习动机。在具体实践中，中职院校不能仅开展竞技性强的课外体育活动，还要开展趣味性、普适性强的课外体育活动，门槛低，适合所有中职学生参加。中职学生在观看、参与课外体育活动的过程中，会对体育运动价值有更进一步的了解，从而激发学习兴趣，提高学习动机。学校要充分发挥中职学生体育社团的号召力，让学生课余时间在操场和体育馆等人流量大的地方进行运动训练。运动训练结束后，学生体育社团进行社团介绍和招新工作，吸引中职学生入社团。与体育课堂不同，学生体育社团内的成员都是具有相同体育兴趣爱好的学生，大家一起学习、一起训练，能显著激发中职学生的学习热情，提高中职学生的学习动机。

2.3 压力：任务与考试策略

教师为学生安排学习任务时，可以适当提高学习任务难度，给中职学生的体育学习造成一定程度的压力。例如，A学生每一次能做10个引体向上。对于该学生，教师就可以给他们安排“2周后能一次做11个或12个引体向上”的学习任务。在该学习任务的压力下，学生会在接下来的2周内加强引体向上技术及其专项身体素质训练，以确保顺利完成学习任务。从这个角度而言，安排较高于学生实际水平的学习任务，能够提高中职学生的学习动机。通过压力提高学生的学习动机，其本质是让中职学生形成“不满足现状，不断超越自己”的观念，从而激发学生热情，提高学习动机。当中职学生无法按时或顺利完成学习任务时，教师不能斥责，更不能体罚，而是要鼓励和关怀学生，提升其自信心，培养其坚强的意志力。如此，当中职学生遇到困难时就不会选择逃避，而是从容应对，学习热情高涨，学习动机强烈。

中职院校要定期组织体育考试和测验，以检查学生的学习效果。体育考试能够给学生带来一定的压力，为顺利通过考试，中职学生通常会制订明确的学习计划。在计划实施过程中，中职学生学习热情高涨，学习动机强烈。相比定期组织的体育考试和测验，不定期组织的体育考试和测验会给中职学生造成更大的压力。“不定期”体现了这类体育考试和测验的时间随机性。为了能够顺利通过这类体育考试和测验，中职学生需要始终端正学习态度，一直认真地学习。从这个角度而言，不定期的体育考试和测验能更好地提高中职学生的学习动机。