学校体育文化价值取向及实践路径研究

赵宪恒

（江苏省滨海中学，江苏 盐城 224500）

党的十九大报告中明确指出，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。校园文化作为社会精神文明在学校的具体表现，是一所学校精神风貌的人文承载，同时也是学校学生道德素养、思想情操的综合反映。其中，体育作为校园文化育人的重要途径之一，有着与教育相通的育人观念及价值取向，是促进人全面发展的重要载体。充分理清学校体育文化价值本质，其不仅为强化学生体质、培养学生体育意识、充实学生课余生活、达到身体与所处环境的和谐统一提供了精神源泉与不竭动力，而且为现阶段素质教育在学校的顺利实施，促进个体身心发展提供了宽阔的平台。助推体育文化与校园文化的有效融合，不仅能充分发挥学校教育环境对学生的激励、团结、塑造等教育功能，更能对学校教学目标的实现、青少年学生气质的培养和综合素质的提升、终身体育意识的塑造、学校教育的内涵式发展赋予生命活力。

1 体育文化价值取向内涵

价值是指客体的存在、效用以及它们的变化对一定的主体需要的效益，是主体（人）在对客体的认识与实践的过程中所呈现出来的一种关系。体育是一种以人的生命发展为根本的活动，它尊重生命、关怀生命、关注学生生命意义的彰显和拓展。其中蕴含的体育文化价值是在体育活动过程凝塑而成的，对人的全面发展以及整合、凝练、升华学校文化具有重要的实践性意义，代表了价值主体在指向体育价值目标的实践过程中展现出的体育价值观念变化的整体趋势及其发展方向。

体育文化价值涵盖了人类对体育未来的发展理想，是对体育多元化价值的增补与统合，是将人类生物层面上的身体活动升华为文化习得行为，使多样化的运动形式最终服务于人类的发展，是体育自然价值与社会价值的承担者，作为人的需要的一种侧面反映，审视体育文化价值本真离不开对独立个体的需求，也脱离不了对独立个体生命的理解。结合体育教育的学科特点及其育人功能，在价值本质上存在着显性与隐性2个层面：显性价值表现在学校体育对学生身体素质的影响，而隐性价值即体育发展的根本目标在于促进人的全面发展，具体涵盖了人的体力和智力的自由发展、综合素质的全方位发展以及社会人际关系的协调发展等，与马克思主义关于全面发展的人的科学论断相契合。而学校体育文化价值的构建仅停滞于理论层面是不够的，还需要依赖于实践的检验，落实在具体的教学行为策划中，为学校体育教学实践活动擘画一张与体育文化价值取向相契合的蓝图。基于此，学校体育文化价值的凝练才能真正付诸实践，成为学校体育教学活动的理论基础。

2 学校体育概述

学校体育不仅是学校教育的基本建构，也是教育体系的重要组成，其本来属性是以身体活动为介质，为强化学生体质，培养学生终身体育意识，促进学生的身心全面发展夯实基础，具体表现在以下几个方面：其一，筑牢学生身体基础。基于人类的自身发展规律，青少年时期是人一生中发展的黄金时期，夯实身体基础是促使学生德智体美劳全面发展的重要物质保障，是学生进行高效率学习的活化剂，对其人生的未来发展具有重要意义。其二，掌握“双基”，提升运动能力。体育基础知识与基本技能是学生进行身体活动锻炼的科学化工具，不仅能够强化学生的综合素质，更能为培养学生的终身体育意识奠定基础，助推体育生活化的进程。其三，培养终身体育意识。学校体育是人们进行终身体育活动的基础教育，终身体育意识的塑造与培养能够推动学生朝着自觉参与体育活动锻炼和实现终身体育目标的方向努力，真正实现体育融入生活，以饱满的热情、良好的社会适应能力去迎接未来社会的机遇与挑战。

3 新时代学校体育文化价值审思

完全人格，首在体育。学校体育文化正是在校园文化环境的熏陶下，教育者与受教育者在体育教学活动和校园体育活动过程中凝塑而成的体育价值理念、行为规范、文化氛围及相对应的物质基础等文化多元化形态的综合，其重要功能在于通过引导学生“内化于心，外化于行”，从而实现个体的全面发展。

3.1 学校体育文化是促进学校科学发展的客观要求

基于体育人文社会学角度审视，在生命活动范畴中，体育是传授学生知识、技能，增强学生体质，强化学生自我保护意识、培养学生创新能力，提高学生意志力的一种身体活动教育，是自然人、社会人与个体人的完整统一。体育文化作为一种具体形态，是涵盖人类体育运动的物质、制度以及精神文化的综合，是一种人文意义的现实存在，文化性是体育的基本属性，其蕴含的人文精神是推动体育事业发展的内驱力。宏观来看，伴随新课程的改革和素质教育的不断深入，学校体育文化建设已经成为深化教育改革、实现学校科学化发展的一种重要途径，体育文化与校园文化的有效融合能够切实推动学校的科学化发展道路。学校体育文化体系的构建要切实依赖于学校体育教育质量的稳步提升，以科学化教育理念为主线，以有效打造学校特色体育文化为中轴，由点及面，逐步实现学校体育文化体系的构建，从而进一步助推学校的科学化发展，加快学校教育科学化发展进程，提升学校核心竞争力。

3.2 学校体育文化是助推学校教育内涵式发展的内在驱动

校园文化是学校持续发展过程中的灵魂，是以青少年学生的发展需要为出发点和价值目标的一种人文形态，是青少年开发自我潜在能力的重要组成部分，肩负实现自我生命教育的重要使命，是促进学生身心健康和全面发展的重要途径，其旨在凝聚人心、展现校园精神风貌，促进学校教育的内涵式发展。学校体育文化使学生在体育活动过程中感悟生命的意义和价值，进而学会尊重生命、敬畏生命以及热爱生命，最终实现对美好生活的追求与向往。学校体育文化作为校园文化的重要架构，是学校本身所呈现的一种特定的体育文化氛围，是学校在独立发展的过程中，由管理者、一线体育工作者和学生共同在实践活动中孕育并经长时间的历史积淀凝塑而成的，是学校体育教育内涵的具体呈现，具有其独立特色和积极影响。学生在学校中不仅要学习基础知识与技能，更重要的是要培养学生的道德操守，树立正确的价值观念。基于此，学校体育文化体系的构建能够充分集合学校的各种优质体育资源，以人为本，师生在参与校园体育活动的过程中，相互交流，深入了解，能促进师生共同体的形成，从而推进学校教育的内涵式发展。

3.3 学校体育文化是学校体育可持续发展的重要途径

学校体育事业的可持续发展是科学发展观在学校建设中的具体呈现，对维护校园安定和谐起到重要作用，是促进学校长期发展的一种重要表现形式。学校体育文化根植于学校文化土壤，是由管理层、教师和学生共同创造凝塑而成的体育精神财富，是校园文化的重要建构。学校体育文化作为一种积极向上的文化，其不仅能够高效预防与抵制社会及校园不良之风对学生思想的侵蚀，还能进一步促进校园文化中规则性的彰显，在校园和谐发展的基础上强化体育文化的规矩性与严谨性，进而使校园环境得到全面优化。在教师的引导下，秉承学生主体理念，以实现学生的全面发展为主要目标，融合了学校体育中的物质文化、精神文化以及制度文化，是一种综合性的文化形态。作为学校体育教育发展的重要内驱力，体育文化能够为学校体育事业保持可持续发展提供驱动力，使学校体育事业在新时代的发展征程中更好地应对新的际遇与挑战。

3.4 学校体育文化是实现人的全面发展的强大引擎

新时代背景下，习近平总书记基于国家、民族与人民实际，为实现中华民族的伟大复兴中国梦，提出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青少年一代是书写历史、开创未来的一代，是新时代的弄潮儿与后备军，青少年的身心健康与茁壮成长同样象征着中华民族的兴旺与未来，是实现中国梦的重要保障。促进青少年学生的身心健康发展，则是新时代赋予学校体育教育事业新的历史使命与时代担当。人是自我发展的主角，同时也是发展的终极目标，而教育活动的首要目的之一即是提高人类掌握自身发展的能力。学校体育文化作为一种内涵丰富多彩、顺应时代潮流、充满积极能量的教育活动，在新时代背景下对学生的思想及行动、树立正确的世界观与人生观具有重要影响及规范效用，契合学校体育教育的学科特点和育人功能，对学校体育事业面向现代化的应然价值即表现在最大限度地促进人的全面发展。

4 学校体育文化实践路径探索

青少年的身心健康与民族的希望、国家的未来密切相关。强化学生体质、促进学生的全面发展是新时代赋予学校体育教育的历史使命与责任担当，对推动体育强国建设以及实现健康中国国家战略具有重要意义与价值。学校体育文化以学生热爱且实践性较强的体育活动为主要载体，是校园文化发展的延伸，是活化学校人文气息和文化氛围的重要催化剂，不仅能丰富学生体育知识、修身养性，更能完善学生独立人格以及培养情感价值观，对学生的身心全面发展具有重要意义。

4.1 打造“以人为本”体育文化价值观

学校体育文化是基于思想、意识、行为等不同角度，向学生弘扬正确价值观的重要载体，是学生真正接触、了解体育的一种重要途径。以人为本的学校体育文化价值观正是对学生独立个体实现自我价值的展现与遵从，真正将学生个体视为发展中的人，尊重学生个体的独特性，在体育教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置，实现学生的全面发展。基于此，实现学校体育文化的开发与建设，首先要对传统学校体育价值观进行改革，坚持“以人为本”的学校体育文化发展理念，以学生身心的全面发展为主线，借助多样化的体育活动，在传授学生系统、全面体育文化知识的同时，使学生真正意识到体育活动在促进人的全面发展中的作用，转变对体育活动的态度；其次，学校体育文化是促进学生身心全面发展的重要途径，良好的学校体育文化氛围能充分激发学生的体育学习兴趣，提高学生的学习积极性与主动性，体育文化的建设有利于在学校范围内营造一种积极向上、团结友爱、良性竞争的文化氛围，使学生在参与身体活动的同时挖掘自身潜力，找到适合自己发展的方向，重塑学校体育文化中的人文价值。

4.2 完善学校体育制度文化顶层设计

体育制度是体育文化“魂”“识”与“用”的链接点，囊括了体制与机制，是精神形态的体育文化走向物质世界的桥梁，是体育理念付诸实践的催化剂，表现出载体与工具的重要作用，其状态也决定了体育文化的规范性与运作的流畅性。在体育文化与校园文化交互的过程中，完善的学校体育制度文化，是确保学校各类体育活动开展的基石，能有效促进校园体育活动的顺利开展，对助推学校体育文化建设具有重要作用。其中，体育硬件设施作为体育教学与活动过程中的首张名片，是学校体育文化活动的载体，是学校体育风貌的良好展现。因此，学校应合理安排、科学配置体育资源，加大校园基础体育设施的建设力度，在保障体育主体项目的基础上，同时鼓励校园体育社团小项目的发展，实现校园多样化体育项目的有效延伸，激发学生的体育学习兴趣，促进学校体育文化建设的多元化与科学化发展。

4.3 拓展学校体育文化活动内容

校园体育教育作为一种育人的载体，是一类开放性与包容性并存的基础课程，通过“濡化”与“内化”的方式滋养学生的体育精神与体育情怀，从而实现学生的个性塑造与社会化发展。良好的学校体育文化可以在校园内形成不同于其他社会学科特有的一种体育文化氛围，可以使体育教学收到事半功倍的效果。由于学生认知能力相对较低，对学校体育文化的认知尚不成熟，因此作为学校管理层与一线的体育工作者不应只服从于刻板的体育教学大纲，使体育本真性价值缺失，需要诉诸体育活动载体，满足学生身心发展的基本要求，在潜移默化中达到实现学生培养良好体育精神的目的。基于此，丰富学校体育活动的形式与内容，实现学校体育文化的特色引领，有效推动学校体育文化体系的构建，将成为促进学生全面发展的重要保障。学校可以将一些能够充分激发学生好奇心与学习兴趣的活动引入校园，如民族传统体育项目、越野障碍等群体类体育活动，让学生在体育活动中体验到学习的乐趣，为学生在人生发展阶段树立终身体育意识并为打造坚忍意志奠定基础，进一步实现学校体育文化的体系构建，实现学校体育事业的优化发展。

5 结 语

校园文化是社会精神文明在学校的具体表现，是学校精神风貌的人文承载，学校体育文化作为校园文化的重要组成成分，其文化体系的构建能够更直接、有效地提升学校文化内涵，为学生的身心全面发展提供稳固的平台，对改善学生的不良习惯具有直接的效用，使学生在参与体育课程的过程中，体验体育活动的乐趣，从而达到培养学生体育意识的目的。