新教育理念下初中体育家庭作业的创新策略研究

2022-11-04贾伟文

少年体育训练 2022年3期

贾伟文

（中华中学上新河初级中学，江苏南京 210019）

初中生正处于成长关键期，该时期体育环境对初中生的影响是多方面的。相较于体育课堂教学内容，体育家庭作业的布置与安排显然更契合初中生的成长需要，目的是满足初中生的个性化学习需求。本文从新教育理念出发，围绕初中体育家庭作业内容的协调与优化，探索初中体育家庭作业的创新策略，以期为初中生身心健康水平的提升打基础。

1 初中体育家庭作业

近年来，随着教育改革的不断深化，为初中体育家庭作业带来了一定的发展契机，但也面临着诸多挑战。众所周知，家庭作业是初中生学习过程中的主要环节，通过布置家庭作业，能够协调好课内课外的诸多内容，体育家庭作业作为连接学校和家庭体育的主要途径，在巩固初中生科学体育锻炼习惯养成的基础之上，也让初中生的个性特征被进一步地释放。体育家庭作业与传统的家庭作业有明显不同，体育家庭作业更强调初中生主动参与，且参与主体除了初中生之外，还包括家长和体育教师。在体育家庭作业的设计与实践中，不同主体肩负着不同使命。初中生是实施者与受益者，家长是监督者和协助者，体育教师是设计者。

从目前的初中体育教学情况出发，初中体育家庭作业的内容安排上多是以固定的形态为主，即量化的体育锻炼任务。且整个作业的布置过程是以“一刀切”的模式为主，缺乏灵活性，内容的侧重点不够具体，导致初中生的体验感大打折扣。为妥善处理好这一问题，应尝试全面优化初中体育家庭作业环境，为初中生成长提供必要支持。

2 新教育理念下初中体育家庭作业的创新重要性

在新教育理念下，传统的体育家庭作业将得到优化。从当前学术领域的研究成果和实践情况出发，发现初中体育家庭作业的创新展现出其自身的重要性，无论是对体育教育工作还是对初中生成长都具有显著影响。

2.1 延伸学校体育课堂教学空间

初中阶段的体育课堂受重视程度不足，表现为与文化课内容的比例划分不够协调、文化课内容占据较大比重、体育课堂课时数偏少，无法满足初中生的个性化体育需求。在这种情况下，迫切需要全新的内容提供支撑，而体育家庭作业的布置与安排，显然更契合体育课堂的教学与延伸需要，相较于课时数不足的情况，课后体育家庭作业的完成能发挥显著效果。对课后的体育家庭作业进行优化与革新，使传统课堂上的内容可以在体育家庭作业的布置上做好安排，超越时间空间方面的局限性，以此来满足初中生的个性化体育锻炼需求。

2.2 拓展初中生体育锻炼渠道

近年来，提升广大青少年的体质健康成为重中之重，学校体育作为初中生的主要锻炼平台肩负使命，体育课堂要发挥自身的平台功能，为初中生提供良好的锻炼空间。但受制于教学创新与课时数的限制，初中生在体育课堂上的体育锻炼主要表现出无序化、随意化，缺乏科学指导，锻炼目标不明确等问题，初中生体育锻炼的体验感受到消极影响。初中体育家庭作业的布置与安排，成为弥补体育课堂课时数不足、内容缺失的主要选择。为此，初中体育家庭作业的有效安排需要多方努力，让初中生的体育锻炼空间更广阔。

2.3 搭建家校沟通平台

家校沟通平台的搭建是现代教育发展的表现，也是新教育理念下倡导的新趋势。教育工作不仅仅是学校的任务，更需要家庭环境的配合，学校教育与家庭教育的协作、协同，对初中生的成长有重要意义。但传统的体育教育环境中，与家庭的沟通有限，体育学科更是在学校环境中就已经被消化，大部分家长对体育内容的关注度不足，这也成为导致初中生体质健康水平偏低的主要原因之一。为协调好这一问题，初中体育家庭作业的创新设计与合理安排能发挥作用，搭建家校沟通的新平台，共同为初中生的成长提供必要支持。

3 新教育理念下初中体育家庭作业的创新策略

新教育理念下要求传统教育环境的革新，从体育家庭作业着手，探索体育教育改革的新方向。从前文研究可以看到，初中体育家庭作业的价值不容小觑，因此体育教师要积极设置和安排不同的作业类型，让初中体育家庭作业的内容更丰富，为初中生成长提供必要支持和优质的体育锻炼体验。

3.1 尊重个体差异，安排趣味型作业

初中生正处于身心健康成长的关键时期、个体差异显著。因此，如何从初中生的个性化学习需求出发，合理设置与安排体育家庭作业成为难点所在，体育教师要协调好初中家庭体育作业的侧重点，根据初中生的体育爱好、兴趣以及态度等重新优化体育家庭作业内容，尝试安排和构建趣味型家庭作业，激活初中生参与体育家庭作业的主动性。例如，在初中生寒暑假期间，打造“我运动，我健康”的初中体育家庭作业的大主题，并根据主题内容不断丰富其中的作业内容，按照初中生的个体需求和差异，形成具有动态性特征的“作业菜单”，初中生可以根据自身需求灵活选择需要完成的体育作业任务，如体育教师可以设置三人篮球、趣味乒乓球、亲子羽毛球、慢跑、踢毽子、跳绳、骑自行车、仰卧起坐等多元化的体育家庭作业菜单，以多元的内容提供来满足初中生的个体需要，根据初中生的兴趣爱好，赋予初中生自主选择空间。同时，寒暑假体育家庭作业单的设置，应以趣味型作业安排为核心，尊重初中生的个体差异，让初中生通过自主选择想要完成的作业任务，获得良好的体育作业实践体验。

3.2 激活生活灵感，安排创编型作业

教育的进步与发展最需要规避的问题就是一成不变，如果体育教学内容缺乏创新，势必无法紧随时代的发展步伐，与时代发展脱节。体育家庭作业的安排，创编型作业是重要一项。创编型作业作为一种可拓展性较强的作业形式，可以充分利用初中生的生活灵感，完成对体育作业内容的创编与优化，初中生参与其中既能将生活技能有效融入，自然也可以获得良好的体育锻炼空间，让自我成长环境得到优化。因此，广大体育教师在体育家庭作业的安排上，要围绕体育教学内容做好创编实践。

例如，若初中生对“障碍接力”项目感兴趣，体育教师则可以通过该运动来设计“夺宝”游戏；将“猫捉老鼠”的游戏融入短跑作业的安排中；将生活中的运动健身操，结合音乐创编成有氧健身操等。体育教师可以释放初中生的主动性，引导初中生在课后针对体育课堂上的内容自主创编，形成特色的体育家庭作业内容，并在与体育教师的沟通中确定体育家庭作业类型，积极参与实践。初中生主动参与、主动实践，传统的体育家庭作业形式会得到优化，初中生的成长环境也能得到更新。

3.3 联结课堂内外，设置专项型作业

初中体育家庭作业的安排，关键点还是通过家庭作业的内容来调动初中生的体育参与积极性，增强初中生体育课堂的参与体验，以此来拓展初中生的体育锻炼空间，强化体质健康水平。但初中体育家庭作业的设置与安排，还需要专项型作业的支撑。作为一种专业性的家庭作业模式，该模式强调有目的地创编体育活动指南，配置“处方式”的家庭作业内容，有计划地引导初中生开展专项的练习与活动，引导这一群体主动完成体育家庭作业，提升初中生的体育活动技能。

专项型初中体育家庭作业的设置与安排，要充分考虑到初中生的实际情况，根据初中生的基本情况来设置作业内容。当然，在专项型作业的布置方面要考虑到不同初中生的个体差异，如针对体质偏弱的初中生而言，在作业内容的布置上要引导其充分利用家庭场景中的锻炼空间，开展慢跑练习，逐步适应运动节奏，有效改善耐力差的情况。对于体质素质较好的初中生，要将着重点放在体能强化上，包括速度、耐力、力量等，找准薄弱环节，有针对性地安排专项作业内容，使不同的初中生可以在体育家庭作业的安排上获得不同的体验，最终强化个人体质。

3.4 强化质量监测，创设评价型作业

初中家庭作业的安排与布置，并非完全脱离学校体育教育环境，而是学校体育空间的有效延伸。为此，初中体育家庭作业的内容安排要做好质量监测机制的建设，创设和探索评价型的作业内容，让动态化的评价型作业得以有效布置。一是过程评价。体育家庭作业的安排和实施效果，需要科学的评价来提供必要支持。过程评价指的是初中生在体育家庭作业完成过程中的具体表现，如在体育家庭作业的安排上，体育教师不仅要将作业完成的结果作为衡量依据，更是要将初中生在完成过程中的表现作为衡量指标之一。在过程评价阶段，家长也需要发挥自身的监督职能，家长可以密切关注初中生体育家庭的完成情况，并及时与体育教师进行沟通和反馈，为初中生身体素质的强化打好基础。二是形成体育家庭作业的常态化评价，初中体育家庭作业的建立、设计与完善，最终关注的焦点都是初中生的成长，评价作为反馈初中体育家庭作业的主要指标，要为初中生的成长提供必要支持。