教学督导对小学语文课堂教学的促进作用

甘肃省平凉市崆峒区教育发展中心 张 戬

为了适应新时代社会环境的变化和对人才培养的要求，给学生提供更多优质的教育资源，让学生朝着更好的方向稳定发展，实现中华民族伟大复兴的愿景，近年来我国在教育领域做出了相当多的改革和创新。作为小学语文教师，我深感责任重大。

教好语文并不是一件非常简单的事情，语文教师必须更新自己的教学方法，使用更多先进的教学模式，来提高学生的学习效果。在语文课堂中，语文教师可以合理运用教学督导，促进学生更加主动、积极地优化学习效果。

一、当下小学语文教学中遇到的困难

（一）办学手段跟不上时代发展

在我国互联网科技飞速发展的今天，义务教育小学阶段出现了电子媒体教学效果差、家校矛盾、教辅资料市场乱象等各种各样的问题，加上新课程标准和教材的改革，一定程度上造成了教育督导职能的缺失，学校在办学过程中忙于应对各种外界环境的影响，忽视了对校内学科教学的督导。以小学语文学科来说，各个班级的教学效果表面上较好，但是班级间的成绩以及学生表现有着明显的差距，如我校五年级学段，（1）班与（2）班的平均成绩相差19分，（4）班的平均成绩甚至只有63分；从语文题型来说，最大的差距体现在阅读理解和作文写作上。

班级之间教育发展不均衡的现象充分说明了学校教育管理的不足，虽然将学优生集中起来的教育管理模式已经被教育部明令禁止了，但这种畸形的分班制度对语文教师仍有影响。因此，从学校教育管理层面来说，这些不符合时代发展的管理方法应该完全摒弃，并且，学校应引导教师摒弃这些方法带来的影响。

（二）师资力量不足

对普通小学来说，能够争取到的优质教师资源十分有限，往往会出现有些学校教师过度分配或分配不足的现象，如有些学校一个语文教师只管教两个班级，而有些学校一个教师除了教语文之外还要代教其他学科。

同时，资深教师由于自身精力有限，无法分担过多的教学压力，而年轻教师的教学经验又不足，在教学过程中难免放不开手脚，这种新老教师的交替断层是许多普通学校面临的客观现实。为了实现教师资源的合理利用，校方通过“分班制”等管理方法实现优质师资的最大化利用，将班级学生成绩强行与教师业绩挂钩等，导致同年级学生学习水平两极分化严重，甚至激化家校矛盾。面对这样的现实困境，教师作为学校的第一生产力，更要在实际教学中进行教学方法的创新，通过科学合理的教学方法解放教育生产力，以弥补学校师资力量不足带来的窘境。

（三）教研活动少，教学方法落后

处于启蒙时期的小学生主要通过模仿进行学习，因此，小学教师作为启蒙教师，应十分注重自身的专业和职业素养。但事实上，很多小学教师往往会忽视职业道德的要求。在社会各行各业快速迭代升级的今天，大多数小学教师仍旧保留旧有教育思想，重复使用同一套教学方法和教案，这种现象在一些“老资历”的语文教师身上表现得尤为明显。这使得在进行教研活动时，年轻教师不敢发表意见，抱着“出了错也有个高的人顶着”的想法，使教研活动变成“一言堂”，逐渐偏离其教学研究的目的，甚至变成政策宣讲会，以个别教师对教育政策的学习理解进行后续的教学活动安排，失去了教师的主观能动性。

如果学校的教师都变成了流水线生产出来的产品，那么教师教出来的学生也就都变成了学习机器，这不利于小学语文教学的开展。不同的教师有不同的性格，对教材的理解也不同，各自教育的学生也有不同的学习个性。因此，教研活动应该以教师为本，不断创新打磨每个教师自己的教学特色；教学活动也应该以学生为本，不断创新课堂。只有在不断的交流和实践中，人类的思想才能实现进步与突破。

（四）忽视教育评价在教学过程中的作用

在当下快节奏的生活和学习环境下，作为教学活动中的重要环节，教育评价对教学效果的影响往往被忽视。在教学督导的制度下，教育评价的深化改革创新需要不断地被强调。以小学语文为例，语文教师要摒弃以往单一的教学评价方式，不能再以“优、良、好”等概括性的评价词汇对学生学习做出简单评价。

在多元化的社会发展进程中，小学生的视野逐渐开阔，同时这一阶段的小学生内心也较为敏感脆弱，以往的教学评价方式已经无法适应当下的社会环境，甚至会因为有些学科教师对教学评价的忽视，导致很多学生对相应学科的学习产生强烈的抵触心理，这对基础教育是十分不利的。

语文教师应该发挥语言学科的学科优势，通过语言的艺术，创新更多的教学评价方式。小学语文教师要完成立德树人这一根本教育任务，不断深入学习并开发科学的教育评价方式，并在教学过程中重视教育评价的应用，让小学生和教师能够在学习和教学的过程中互相奔赴，获得更好的教学效果。

二、教育督导对小学语文课堂教学的作用

（一）促进课堂教学中良好教学情境的创设

随着新课程改革的不断深入，很多教师都意识到了培养学生综合能力的重要意义，并在课堂中着重突出学生的主体地位，进一步激发学生的求知欲望。小学语文教师在开展课堂教学活动时，也要注意不断开阔学生的思维，充分发挥和发展学生的优势，并结合教学督导工作对学生的实际情况进行有针对性的引导。

此外，教师还需要及时改变传统的教学环境和教学方法，在实际教学过程中考虑学生的年龄特点以及教材内容，为学生创设一个合理的教学情境，构建一个生动有趣的知识场景，使学生能够身临其境地了解语文知识，有效驱动学生的内在学习动力。

在开展教学督导工作的过程中，一定要充分结合课本内容和学生年龄特征。教师需要注意通过创设教学情境，更好地还原知识的应用场景，将课本中的文字变成具体、形象的环境或者是片段，有效地增强教学环境的感官反射性，给学生独特的感觉和体验。

例如：学生在学习《美丽的南沙群岛》这部分内容时，教师可以根据课文的内容和学生认知情感能力较差的具体情况，使用现代化的教学手段寻找相关的素材，在多媒体设备上为学生播放南沙群岛的视频，这样学生就可以在屏幕中看到南沙群岛的景色，如明亮的海水和五彩缤纷的龙虾。通过美丽的景色吸引学生的注意力，使学生乐于参与到课堂教学中，更愿意跟随教师的引导去学习课文的具体内容。

（二）引导语文课堂中教学情感的开发

课堂也是教师和学生进行交流的一个重要场所，通过开设相应的教学活动，师生之间可以进行情感交流。在教学过程中，为了积极地开发教学情感，让整个课堂充满温暖和韵味，教师可以多和学生进行交流；在教学督促过程中，教师必须客观地意识到教学情感对提高整个课堂教学质量有重要意义，需要给学生构建一个比较轻松活跃的课堂氛围，引导学生在这样的环境下展开高效学习。

每一个学生都是独一无二的个体，在整个教学过程中，教师需要注意利用情感因素提高教学效果，密切关注学生的情感需求，开发学生的情感世界，调动学生的情感投入，这样才能够有效地强化学生的情感体验。

首先，教师一定要注意将以情促学作为整个教学境界的重要追求，在课堂中要尊重学生的个性和心理，把对学生的信任和关怀体现出来。在与学生进行交流的时候，要懂得使用亲切幽默的语言，让学生亲近教师，信任教师。与此同时，小学语文教师在对教学内容进行讲解的时候，可以借助一定的艺术处理手段，也可以将语文知识和其他学科的相关内容联系在一起，真正意义上实现知识的互动。

（三）促进教学中学生思考探究的引导

新课程改革一直非常看重教师先进的教学理念，所以在具体开展教学活动时，教师可以使用自主合作探究式的教学模式，有效突出学生主体地位。此外，自主合作探究的教学模式还是小学语文教学督导的一个重要目标，教师需要充分明确自己在整个课堂中的角色定位，更新自己的教学观点，让自己的教学理念和整个时代发展的要求相匹配。

在新课程改革背景之下，教师需要以改变学生学习方式，提高学生学习水平作为切入点，艺术性地发挥教学主导作用。在课堂中，教师可以向学生提出一些问题，然后让学生用小组合作的形式进行讨论和交流，激发学生的思维，将学习的主动权交给学生，让学生主动、积极地学习知识。

例如：在学习《我不是最弱小的》这篇文章时，教师可以结合课本内容设计相关的问题，并向学生提问，如“为什么说托利亚在传递雨衣的时候还传递着其他的东西？”借助这些探究性的问题，让学生深刻地理解课文内容，有效地开阔学生思维，使学生养成遇到问题不急躁、沉下心来思考的好习惯。

在这个过程中，教师可以引导学生自由发表自己的看法，甚至展开辩论，营造活跃的课堂氛围。此外，教师需要注意掌控探究的节奏和方法，及时启发、帮助学生解决探究中遇到的难点，鼓励学生独立进行思考，让学生互相交流，从不同的角度体会文章的内容。

通过这样的课堂教学，不仅可以有效增强师生之间的互动，还可以让学生顺利完成学习任务，保证学生思考的深刻性和思维的敏捷性。

（四）促使教师在课堂教学中注重教学评价

如果教师能够在课堂教学过程中，科学合理地对学生进行一些激励性的评价，则会产生意想不到的效果，学生会因为教师的鼓励获得更多的学习动力。

一般情况下，教学评价不仅是对学生学习效果的认定，也是整个课堂教学活动的重要组成成分。当前，小学生的心理较为敏感，比较在意别人的看法，所以他们会希望自己被教师肯定，甚至被教师鼓励，教师积极的教学评价，可以有效调动学生的学习兴趣。所以为了更好地提高学生的语文学习热情，教师在课堂中需要采用多元化的教学评价体系，及时给学生进行反馈，推动学生的全面发展，更好地提高学生的学习能力。

在进行教学评价的时候，教师需要全面掌握每一个学生的兴趣爱好和学习状态，也可以根据学生的特长设计多元化的教学评价语言。

需要注意的是，教师要遵循激励为主的教学评价原则，能够促进学生全面发展和个性发展的巧妙结合，以发展的眼光看待班上的每一个学生，激发学生的上进心。即便一些学生的学习基础比较薄弱，教师也需要对他们进行合理的评价，让每一个学生都能够意识到自己的闪光点，获得成功的感受。

总而言之，教师需要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能以及激励功能，让学生对语文学习充满热情。

小学语文教学督导是提高教师教学能力的一个重要举措，教师要充分发挥其指导、监督、评估和诊断反馈作用，使其在各个环节能够形成合力，让学校和教师能更好地参与到教育督导工作中。因此，小学语文教学督导也是一项非常复杂的工作，需要小学语文教师不断研究相关课程教材理论，学习国家相关教育指导政策，深入分析教育教学工作中存在的问题，不断发现新问题，并积极地以科学的态度去解决问题，以素质教育为宗旨不断地进行反思和总结。

教师还要树立终身学习的理念，科学合理地调整自己的教学模式，结合学生的实际学习情况及时给出相应的学习评价和建议，给学生带来更多不一样的学习体验，让学生有一个良好的学习氛围，在欢快的语文课堂中健康地学习和成长。