北京鹫峰国家森林公园生态文明教育内容优化策略

张 鹏

北京林业大学实验林场，北京 100095

引言

党的十九大报告中指出，“生态文明建设功在当代、利在千秋。我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局”。在推动生态文明建设过程中，生态文明教育发挥着重要的作用，生态文明教育作为教育范畴的类型之一，也是一项系统工程，包括教育目标、教育内容、教育者和教育对象、教育途径和评价等要素。森林公园位于城市（城镇）及其周边，具备良好的生态环境、便捷的地理位置、优美的森林景观、完善的游憩设施，是人们走进森林、体验自然、开展生态文明教育的理想场所，为了达到生态文明教育的目标，森林公园如何在教育内容方面发挥更好的作用需要更加深入的研究。

一 生态文明教育的内涵

生态文明教育是针对全社会展开的向生态文明社会发展的教育活动，是以人与自然和谐为出发点，以新发展理念为指导思想，培养全体公民生态文明意识，使受教育者能正确认识和处理人—自然—生产力之间的关系，形成健康的生产生活消费行为。其目标就是培养全体公民具有生态文明思维和意识，能够正确处理人与自然的关系，自觉形成绿色健康的行为方式，并且能够培养一批具有综合决策、领导管理以及掌握各种先进科学技术促进可持续发展的专门人才。

生态文明教育属于教育范畴，同样涉及教育三大组成要素，分别为生态文明教育主体、教育客体以及两者之间的信息传递媒体，其中教育主体在教育活动中起着主导作用，生态文明教育的主体主要包括学校、社会、家庭和国家等。其中，老师通过课堂教育将生态文明基本理论知识传授给学生，并且能够通过日常实践示范引导，培养学生树立生态文明意识，是生态文明教育的最直接教育主体；学校是学生接受教育的主阵地，通过组织专门师资队伍，开设优质课程，编写优秀教材，保证教学目标的实现，同时在校园内积极营造生态文明的文化氛围，能够潜移默化地影响学生的生态文明意识和行为；生态文明教育是全民教育，社会教育是学校教育的有力补充，依靠社会团体、社会组织等力量，通过社会舆论、实践等多种形式开展教育，比如在社区、博物馆、纪念馆、森林公园、图书馆等场所通过广播、电视、网络，在全社会营造良好的教育氛围，形成人人都是教育主体、人人又都是教育客体的良好局面。生态文明教育是一个复杂的工程，教育主体只有紧密配合、互相协调、共同发力，才能提高生态文明教育的质量，实现生态文明的普及和发展。

生态文明教育内容主要包括生态基础知识教育、生态文明观教育、生态法制教育、生态文明行为教育、生态文化教育等方面。其中生态基础知识教育是生态文明教育的基础，包括生态环境现状、环境保护基本知识、生态科学的基础知识等内容；生态文明观教育是生态文明教育的核心内容，主要是引导和培育公民正确生态意识，提高公民生态道德；生态法制教育是建设生态文明社会的有力保障，主要是从法律的角度教育和约束人们行为；生态文化教育是指通过理论教学和实践教学，使人们正确地认识自然，理解生态价值、把握生态规律，并将此理念融入实践建设中。

二 森林公园生态文明教育

森林公园位于城市（城镇）及其周边，以森林为主体，具有良好生态环境、一定地形、地貌特征，融自然和人文景观于一体，经适度开发和科学保护，为人们提供度假、娱乐、疗养及科学考察服务的区域，一般具有保护野生动植物及其生态环境和森林生态系统，为科学研究提供理想的场所和材料，为公民提供游憩度假、保健疗养、文化娱乐的环境以及通过建设设施开展活动，在游客游憩过程中提供教育服务等功能。

森林公园作为生态文明教育的主体，在进行生态文明教育内容的开发设计中，要坚持以下原则：一是科学性原则，生态文明教育是综合生态学、教育学、伦理学、可持续发展理论、心理学、社会学、传播学、美学以及环境、地理等多学科的理论知识，森林公园以科学的态度和方法向教育客体传授生态文明知识和原理；二是参与性原则，森林公园生态文明教育具有明显的参与性和实践性，要通过适当的教育手段和内容设计，鼓励受教育者积极参与到教育活动中，以亲身体验和实践效果提高受教育者的生态文明素养；三是差异性原则，由于森林公园特色以及受教育对象的差异，在进行生态文明教育时要从内容设计、教育方式、接受能力等方面综合考虑，突出差异性和针对性，从而达到教育的目的。

森林公园在设计生态文明教育内容时充分利用其自身的自然景观和人文景观资源以及生产实际，可以提供地质、气象、植物、物种多样性等森林生态知识教育，苗木培育、森林防护、森林防火、森林病虫害防治、森林资源调查与监测等森林经营生产管理教育，还可以设计比如观星、观鸟、生态摄影、标本制作以及徒步、越野、探险等体验内容。此外，在设计内容时还应充分尊重教育客体接受能力的差异，比如对于幼儿园和小学阶段的群体，内容设计上要突出趣味性、体验性和探索性，让孩子在与大自然的互动中亲近自然；对于中学生和大学生群体，可设计一些生态文明教育实践活动，如垃圾分类活动、森林防火宣传志愿者、为环境保护建言献策等，培养其生态文明意识；对普通游客以正面宣传引导和负面监督警示相结合，特别是对破坏环境、不爱护生态的行为加强监督、劝说教育和警示，提高游客的自我行为约束和生态文明意识；当地居民也是生态文明教育的重点群体，他们对资源和保护的认知和行为，直接关系到森林公园资源的有效保护程度，应拓宽他们的环境知识和技能，促进负责任环境行为的养成，与公园管理者共同承担管理监督和开展生态文明教育的责任。

三 北京鹫峰国家森林公园生态文明教育内容的优化

北京鹫峰国家森林公园（北京林业大学实验林场）（以下简称“鹫峰公园”）是北京林业大学的教学实习和科研基地，同时也是全国青少年科普教育基地和北京市青少年科普教育基地，每年接待来此实习科研的高校学生达一万六千多人次，接待游客十万人次。为了充分发挥森林公园的自然资源和人文景观资源，进一步提高生态文明教育的效果，鹫峰公园生态文明教育内容体系还可以从自然景观质量、生态文明教育载体、生态文明教育课程设计等方面优化。

（一）提高鹫峰公园自然景观质量

森林公园自然景观质量是开展生态文明教育的基础，良好的自然景观让游客切实体验到大自然的美好，培养游客热爱自然、尊重自然、保护自然的情感。鹫峰公园地貌复杂，地形多变，山峦起伏，有形如嫦娥奔月的望月石，有形似蜥蜴的蜥蜴石、避雨石等地貌景观；公园植物种类丰富，有高等植物121科447属955种（含变种），森林覆盖率达96.4%，树种主要以油松、侧柏、栓皮栎、落叶松为主，已形成有梅园、红叶谷、森林浴场等林木景观，为了能够更好地发挥公园生态文明教育，鹫峰公园还可以从以下几方面提高自然景观质量，首先是对于现有森林资源的管理，以高质量发展理念为指导，实现森林可持续发展，以提高森林健康和景观质量为目标，科学编制森林经营方案，对过密林区开展间伐抚育、修枝等措施，合理调整林木密度，对低效林开展补植、抚育等措施进行修复改造，通过适当的森林经营活动，不断调整林分结构，提升森林景观质量，同时可通过建立完善森林防火预警预测体系、强化防火队伍专业化建设、开展常态化防火巡护和宣传等工作全面提高森林火灾防控能力，加大公园有害生物防治基础设施建设和有害生物防治巡护和宣传工作，提高有害生物防治水平，依托现代信息化技术手段，建设森林资源信息管理系统和智慧林业信息化系统，以及对公园内古树名木的建档，定期开展古树名木体检、复壮、监测和保护工作，逐步提升鹫峰公园林木景观质量；此外，充分再利用森林经营抚育所产生的废弃物，通过就地利用枝条、树根等编制搭建公园全景图、动物和鸟类活动场面等艺术展品，既能够消纳林业抚育剩余物，又能够引导游客关注自然，进而树立爱护自然、保护自然的意识，是充分发挥宣传生态文明教育的阵地；还可以通过采用生物护坡的形式阻拦土坡塌方、滑落，既能消除安全隐患，又能充分体现尊重自然、利用自然。

（二）增加生态文明教育载体

鹫峰公园在旅游步道、休闲广场、游客中心等区域设置科普标牌、标识、宣传栏，也建立了植物“二维码身份系统”，已具备一定的教育功能。为了进一步营造生态文明教育的良好氛围，建议在公园内系统性地增设生态文明教育载体，一是印制具有公园特色的生态文明教育折页、手册、导游指南等，在公园售票处、游客中心、生态文明教育场馆等地提供相关资料，摆放于游客方便取阅的区域，由于折页携带方便和使用灵活，而且为游客提供较为详尽的知识和信息，是重要的生态文明教育载体；二是完善公园内的牌示解说系统，解说引导牌能够为游客提供游憩资源、方向指引、自然生态、历史人文等信息，其设计形式应与公园整体景观和谐，文字内容规范讲究，制作原材料可以就地取材，如选用木料或石料，特别是在公园的两处休闲广场，应充分利用其人员聚集、人流量大的特点，设计制作包含生态文明教育的牌示系统，此外在该区域还可以增设电子显示屏等科技媒体，播放公园设计制作的生态文明课件。研究表明对于通常无法用肉眼看到的静止或活动图像予以显微展示或模拟，对无法通过近距离观赏的自然和人文景观进行屏幕再现，均可为游客（教育客体）提供形象生动的图文信息，给游客（教育客体）以强烈的多感觉震撼，使之产生浓厚的学习兴趣；三是增设自导式线路，公园可以充分利用鹫峰环形登山路线和绿色健身长廊，通过沿线设置解说标识牌、智能语音装置或者出版品等媒体，引导游客自主参观学习，既能为游客提供信息和知识，又能给予游客充分的自由空间和灵活的游览时间；四是增设景观小品，公园充分利用园林废弃物以及就地取材的可再生材料来制作具有生态文化教育意义的艺术品，能够在视觉和心灵上对游客产生触动，激发生态保护意识和观念；五是健全专业宣传讲解队伍，招聘和吸纳有生态文明教育相关专业的人才，充分发挥北京林业大学专业师生和生态文明宣讲团的力量，通过开展专业讲座、户外课堂、教育体验等活动，以鲜活的、生动的、互动的教育情境，让游客（教育客体）沉醉其中，能够提升教育效果；六是完善建立生态文明教育场馆，对鹫峰公园现有的微缩沙盘展览室、标本馆和梅花温室进一步改造，充分利用现代技术，使其能够更好地发挥生态文明宣传教育作用；七是建立反馈评价平台，在教育活动结束后或在公园出口处对参加完活动的客体开展问卷调查或随机访谈，一方面能够掌握教育客体对生态文明相关内容的学习情况，另一方面也是对公园所开展的生态文明教育的反馈评价，能够进一步促进公园做好生态文明教育。同时，还可以开发具有公园特色的生态文明教育文创产品，比如书签、冰箱贴等，能够随时随地进行经常性教育。此外，鹫峰公园有林学、水土保持学、生态学等学科的科研监测设施，通过科研成果展示平台将最新最前沿的相关研究内容对广大受教育者进行科普宣传。

（三）丰富生态文明教育课程设计

鹫峰公园根据自身特色已组织开发了相关生态文明教育课程，比如每年3—4月份的“梅花节”，开展梅花引种驯化、种类区分、园林应用等知识的讲解，定期为海淀区中小学生开展植物认知、植物分类专业知识讲座，开展植物标本制作，利用公园内的鹫峰地震台开展防灾减灾科普宣传。为了进一步开展鹫峰公园生态文明教育，可以从以下方面对课程内容进行丰富和完善。一是丰富生态科学基础知识教育，鹫峰公园可以根据地质条件设计地质方面知识教育，利用公园内的气象监测站设计气象知识宣传教育课程，利用公园内的树木设计植物识别、物种多样性、森林结构等课程，利用公园水土保持基地设计水土保持相关课程，以及森林在净化空气、水土涵养、减弱噪音、森林康养等方面的作用设计相关课程内容等；二是完善森林经营管理知识教育，公园结合每年开展的林木抚育、森林防火、森林病虫害防治、森林资源调查与监测等生产任务设计相关教育内容；三是加强生态文明法律法规知识教育，充分利用植树节、世界环境日、世界地球日、世界森林日、世界生物多样性日、全国法制宣传日、全国防灾减灾日等宣传日开展生态文明法律知识普及；四是丰富森林生态文明体验和实践活动，比如对中小学生设计昆虫、植物认知等认知体验以及标本制作、自然笔记等文化体验，利用“梅花节”“红叶节”开展摄影比赛，在森林防火期间，组织参与森林防火巡逻、森林防火宣传、森林救火装备体验等实践活动，以及结合日常生产活动，组织参与自然资源调查、林木修剪等林业生产实践活动。通过系列的生态文明教育课程设计与组织，能够从知识、技能、意识、行为等方面提升教育客体生态文明素养水平。

四 结语

“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。”在推动生态文明建设过程中，生态文明教育发挥着重要的作用，森林公园作为生态文明教育的重要场所，要充分发挥生态文明教育的作用，特别是要在优化教育内容方面不断发力，结合森林公园自身自然资源和人文资源特点，研发设计具有针对性强、参与性高等特点的课程内容，使公众不断提高生态文明素养，养成生态文明行为习惯，并付诸生态文明建设实践。