新时代小学体育教学中学生创新素质培养措施研究

2022-11-02刘小莉

考试周刊 2022年25期

刘小莉

一、引言

通过多年的教学实践，老师往往会形成带有自身风格的模式，这种教学模式的形成，虽然可以促使教学的顺利推行，但从某一层面来讲，会禁锢教师的思想，不利于推陈出新，从而影响教学改革。在这样的模式中，创新素质培养更加无从谈起。研究发现，只有重视体育与健康课程，培养学生创造力，才能满足健康课程教学要求，促进学生身心健康、全面发展。

二、创新素质的定义

在全面实施素质教育的今天，学生创新能力重要性显著提升，在这样的背景下，创新素质被反复提及。实践证明，创新素质是笼统概念，包括能力和思维两大核心部分。换句话说，学生的创新素质培养，就是要求学生在拥有高标准创新思维的同时，还应具备实操性强的创新能力。想要了解创新素质的定义，就要从思维和能力两方面谈起。创新思维具有指导作用，又称创造性思维，在学生成长阶段较关键，是指运用已有知识完成具体事物或问题的综合性分析，在此前提下，诠释新事物。针对现有问题，积极找寻新途径、新方法，属于优良心理品质。而只有拥有这种心理品质，才能挖掘出创新素质，因此也可以将品质看作是创新素养的核心。除了思维之外，创新能力同样关键。能力是根据一定的目的，充分调动思维活动，在综合能力辅助下，形成的新颖、独特智力活动，这种智力活动往往可以很好呈现个人价值。综上可以看出，新时期学生教育中，创新素质的重要性。

三、小学体育教学中学生创新素质培养的现状

因为创新素质的重要性，所以在教学中，教师应该注重培养学生素质，小学体育教学中更不能例外。体育教学相对特殊，与其他教育相比，其优势体现在可以营造更多样的学习空间，让学生实现感知、体验、创新，提高学生综合能力。在这样的前提下，借助体育教学培养优良的创新素质成为可靠手段，值得推广和借鉴。结合体育教学现状可知，现有教学模式较传统，在活动准备时，一般是让学生先慢跑或者是进行徒手操等，这样的固有思维，会逐渐抹杀学生兴趣，使学生参与度下降。面对这样的学生心理，无论讲解什么样的教学内容，结果都是一样的。另外，这种模式更严重的弊端在于：在长时间固有模式的影响下，学生的思维也会随之固化，限制了学生想象力，对学生的发展带来不利影响。于是针对现有情况，必须加以创新和改变，打破体育教学局限，借助优质的体育教学资源，培养学生创新素质，助力学生健康成长。

四、创新素质培养的基本原则

(一)整体发展性原则

在体育教学中，想要取得理想的创新教育效果，培养学生的核心素养，教学的整体发展性原则是务必要遵循的。在实践教学中，教师应该看重小学体育教育，将其视作激发学生创新性潜能的重要途径，结合学生实际，制订科学教学计划，调动全体积极性。通过体育教学，要让学生达到能力多样以及身心生长有序的状态。研究发现，创新素质的培养与成长的整体性联系紧密。具体来讲，就是要在不同阶段，实施不同的创新教育，将创新意识的培养贯彻到各个年龄段的体育教学中，借助体育教学的各项活动，培养学生创新能力。

(二)主体参与性原则

在培养创新素质时，还应遵循主体参与性原则。其实质就是要让学生敢于尝试和创新，在体育教学中有较强的积极性。在体育教学中需要明确的是教育对象始终是学生，这一点是毋庸置疑的。另外，在具体的实践环节，要体现学生的主体地位，在此基础上，合理完善体育教学设计，充分考虑学生适应力，合理把握学生发展整体特点。在教学环节中，对学生进行适当引导，以促进学生发展为核心目标实施教学方案。需鼓励学生主动参与，倡导学生主动学习。

(三)民主个性化原则

综合以往的教学经验可知，任何学科知识教育都应该尊重学生，将学生个人志趣放在首位，尊重学生个性人格。在教学环境中，要合理体现平等、关怀等以人为本原则，采取友善的引导方式，传授教学内容。小学体育教学中，为了达到理想效果，教师需创设宽松的课堂环境，体现自由和平等，在这样的环境中，促使学生身心放松，有效推行民主教育。实践证明，民主教育方式是培养创新能力的强大驱动力。

(四)实践探究性原则

学生的创新能力提升与实践探究分不开，在体育教学中需要积极营造实践氛围，创造实践机会，结合小学生特点，完善实践教学活动，在充分保障教学成果的同时，发展学生创新素养。

五、小学体育教学创新素质的培养路径

(一)学生创新意识培养

通过上文的研究发现，传统的教学模式对学生创新素质培养是一种禁锢。因为传统模式过于重视教学结果，忽视了知识内化过程，这样的教学理念不利于提高学生创新能力，使得学生创新精神缺失。基于这样的前提，在新时期的体育课堂上，需要转变教学理念，应该在科学理念指引下，不断强化教学成果，达成创新素质培养的目标。培养学生创新意识，可以借助多种渠道扩大宣传面，例如橱窗、讲座等，让学生意识到创新素质的重要性，只有独辟蹊径，才能确保进步最大化。体育教师作为引导者，需要在教学环节，有效渗透创新思维培养，在完成专业理论灌输的同时，培养学生创新素质。实践表明，培养学生创新意识，可以借助几下几种方式。

1. 营造创新课堂气氛

在体育教学中，学生的主体地位要凸显，老师要在教学阶段引导学生思考，全面灌输创新教育，鼓励学生积极探索。为了达到教学预期，老师应坚定信念，相信学生的创造力，不断调动学生思维，提高其想象力。例如在健美操教学中，为了培养学生创新的先进意识，应结合学生特点(小学生活泼爱动等)，让学生自己设计健美操的组织队形。每个学生都可以有自己的想法，然后在课堂交流期间，要说出自己方案的优点。老师在学生设计方案的基础上，再继续完成优化设计。最终形成的健美操组织队形如下：《中国人民解放军进行曲》开篇，可以进行十字行转走，这样设计是为了让健美操看上去有朝气，并且集中学生注意力；准备部分可以运用追逐跑，用音乐伴奏完成双人操，改变后的健美操形式可以让学生快速进入状态，体现出严明的组织纪律性。在学生的建议下，教材中健美操的队形发生了变化，传统的四列横队被打破，改为扇形站立，这样的队形调整，可避免视线被阻挡，让人耳目一新。

2. 培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在各学科的创新中，兴趣都是最好的助燃剂，在体育教学中同样不例外。小学生好奇心强，当对事物形成兴趣时，必然会衍生出探索欲，主动地、迫切地想要知道事物的奥秘。例如在体育教学中学习完头手倒立后，学生会非常兴奋，想要马上尝试。老师可以留出自由练习时间，给学生准备好练习垫，让学生自己理解动作要领。同时也可以让学生在垫子上释放天性，自由发挥，创新练习动作。在老师的有效引导下，学生不仅可以完成规定的前后滚翻、头手倒立等动作，还可以结合自身优势自主创造教学内容未涉及的动作，借此合理丰富体育教学内容。

3. 激发学生的创造动机

在现实教学中激发学生的创造动机是创新素质养成的前提，作用较突出。正确的学习动机往往被看作是内在学习动力，可以激发学生热情，让其主观意识更活跃。在新的时代要求下，学生创新能力是人才培养的一个重要指标，不容忽视。在教学中，教师要时刻强调创新重要性，在多种手段的刺激下，让学生迸发创新灵感，不断提高创新能力。老师可以借助趣味的体育活动或者是创新奖励等激发学生潜在能力。

(二)学生创新思维培养

国家虽然越来越重视体育教学，但体系仍不完善，依旧沿袭传统方法，在实践教学中，重视教师讲解示范，然后让学生纠正互练。应用这种方式，虽然可以改善体育学习效果，但学生的主动性体现得并不充分，不利于提高学生创新能力。基于这样的前提，需积极挖掘创造因素(教材中的)，激发学生思维，挖掘学生创新潜能。具体来说，学生创新思维培养，实现的方法如下：

1. 创设课堂情境

现实教学中体育课堂情境创设，成果显著，可激发学生创造动机，帮助学生实现思维的有效启迪。课堂是“活”的世界，这一观点在教育界得到认可，生动、有趣的课堂，往往可以助力学生完成知识内化，让富有挑战性的课堂发挥更多的作用。情境的创设，既可以激活课堂，又可以凸显学生主体地位，提升学生参与程度。总结现有教学经验可知，由于小学生年龄小，占据主导的常常是形象思维。因此，教学内容完善时，需通过情境，搭建理想教学氛围，使学生在愉悦气氛中积累知识，培养创新思维。

在教学环节中，可以让学生扮演体育教师的角色，由各体育小组完成新体育游戏的编创。具体实施过程如下：老师先进行科学分组，通常小组人数为6至8人，每个组的组长可以由体育骨干担任，课前布置任务，课后结合上课所学创编各种体育游戏，在下一课展示给同学，由师生共同评价，获胜的小组成员会有教师精心准备的奖励。例如球传球比赛规则(由学生自主编排)，玩法如下：游戏期间以小组为单位，每组分别传球，传球期间球不能落地，投篮要以投进为准，每投进一球得1分，最后计时评判，得分多的胜出。这次有效的活动设计，不仅调动了学生思维，也培养了学生的合作能力。

2. 营造民主氛围

在教学活动中，宽松和谐的课堂环境帮助较大，有利于培养学生能力，提升其求知欲，确保学生心情舒畅，让创新思维更活跃。教师在教学时，需尊重学生意识，鼓励学生发表看法，营造宽松自主空间，在愉悦的氛围中调动学生潜能。在教学阶段，不宜过度强调纪律性，否则创新能力将被扼杀。小学体育课应该追求把课堂还给学生，让学生展现自我，敢于提出质疑，通过自我答疑，提高解决问题的能力。

3. 强调个性发展

在教学中，学生个性发展问题需要被重视。学习并不是一帆风顺的，有时候会遇见各种出乎意料的问题。在此阶段，教师应注意引导，提示学生的不足，并帮助其实施改进，进而培养学生思维。在教学阶段，可以要求学生完成所学动作的改进，创编一些新项目(带有学生特点的)，或是完善某一技能。例如在健美操、武术等实践教学中，学生可融合自身想法，大胆进行动作创编，并给学生展示的机会，在此前提下，让学生互观互评，促使学生个性思维的高度融入，借助多种创编活动，培养学生创新思维。再如在老师的带领下，学生可以自制体育器材。在教学环节，为了让教学更独特，加深学生记忆，激发学生的兴趣，在体育课堂上，体育教师可以应用一些道具，像五彩缤纷的丝带等，将其作为健美操的道具。教师还可以与学生共同配合，完成器材的制作，充分变废为宝。在课堂上，可以随手将喝完水的矿泉水瓶稍做改良，将其作为教具，灌入沙或水，这样的矿泉水瓶既可以当篮球等运动障碍物，又可以充当保龄球的瓶子，让体育教学充满趣味。在这样的有趣教学模式下，学生创新思维也可以被激活，为创新素质培养夯实基础。

(三)学生创新能力培养

创新能力培养是素质教育得以体现的核心。在具体教学工作中，需要发挥好课堂的作用，通过创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情，提高综合能力。在理想化的课堂氛围中，学生的思维得到飞扬。在这样的前提下，我们要抓好课堂实施，充分挖掘和调动体育课堂资源，培养学生创新精神，不断提高其实践能力。

1. 改进体育器材，培养动手能力

在教学中，许多体育教学环节都离不开器材的辅助，通过改良体育器材，可以让学生耳目一新，更加愿意参与活动，提升学生的创造力。例如传统的接力比赛运用的都是接力棒，在创新教学中，可以让同学突发奇想，运用各种道具充当接力棒，例如红绳、矿泉水瓶等，通过改良游戏道具，激发学生参与热情。

2. 组织游戏活动，增进人际交往

在体育教学中，为了让教学的趣味性更浓厚，还可以适时地组织比赛或模拟大型赛事，让学生自己编排，借助实践活动，锻炼学生协调、组织等综合能力。也可以自编比赛项目，比如要求学生利用篮球设计出体育游戏，在这样的教学中，增进同学情感，让学生彼此关心、互助，为走向社会打下基础。

3. 加强右半脑的训练

体育锻炼作用显著，是学生成长不可或缺的活动方式，结合现有情况看，目前体育锻炼不能高质量的推广，主要在于老师和家长引导不够，单单看到了锻炼对身体的好处，却没有留意到对智力发展的帮助。学校和家庭双方将目光都聚焦在了品德、成绩上，而对体育锻炼质量关注不足，认为其只有辅助作用，这种错误认识，会抹杀学生兴趣。再加上网络时代，学生受手机游戏、视频等吸引，有时间也不愿意去锻炼，而是专心玩手机，这种趋势，后果会很严重，不仅会让学生体质跟不上，智力发育也会受损。基于这样的前提，在体育教学中老师应注重学生右半脑的训练，借助右脑的训练，刺激大脑皮层，让学生精神饱满，更能专心去学习文化知识。结合左、右脑交叉支配身体功能的特点，通过合理教学设计，加强学生左侧肢练习，比如左手运球等。借此合理增强右脑机能，实现对全脑的开发，为学生创新能力发展提供保障。

4. 实行等级评价

在上述措施的基础上，还应采取等级评价策略，旨在培养创新精神。实践证实，该方法可以淡化负面影响(分数等造成的)，增强学生自信心。出于改善学生心理的目标，可以融合体育基本知识等内容，细化评价项目。评价中，改变百分制，将其变为a、b、c、d等不同档次。评价只公布等级，而不会直接公布分数，借此保护学生的主动性。另外，学生也可自由选择技评项目，全面培养学生兴趣。总而言之，培养学生的创新精神需要综合考量多项要素，是一个渐进的过程。要因地制宜，充分发挥体育课程的优势，启迪学生的思维要利用多种渠道，在教学阶段激发学生创新潜能。