浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

2022-11-02马智奇

考试周刊 2022年25期

马智奇

众所周知，语文是基础学科，直接关系其他课程的学习效果。结合当前新课程标准，对教师课堂教学工作开展提出更多的要求。在此背景下，要想能够进一步提高课堂教学质量和效率，教师需要结合学生学习能动性，不断完善现有的教学内容，合理应用创新手段，发挥学生主体地位，以此激发其学习语文这门课程的积极性和主动性。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

通过调查发现当前有些教师在小学语文课堂教学中存在问题，这些问题主要集中在教学模式较为单一、教学观念落后、没有准确掌握教学重心，使得学生专注力不够及语文学习兴趣不高等。这些问题的出现，不仅影响课堂教学效率的提升，还对后续课程开展造成影响。因而，小学语文教师要对这些问题予以重视，深入分析问题出现的原因，并在此基础上有针对性的调整教学策略。

(一)教学模式较为单一

随着近几年我国社会经济的不断发展，科技水平也得到显著提升，特别是信息化技术在各行业领域中的应用价值越发突出。但是在当前教育工作中，受到多个因素的影响，使得信息技术具有的价值并没有在教学中得以体现。有些语文教师在教学中依然受到传统教学模式影响，使得学生在课堂中长期处于被动状态。小学语文教师要想激发学生对这门课程学习的兴趣，必须要积极调整教学模式，促使其能够融入课堂中，提高课堂教学效果。

(二)教学观念落后

教师在课堂教学中占据主导地位，而学生往往是以被动接受的角色获取知识。在这种教学理念下，教师是根据自身想法进行课程讲解，学生对相关知识的掌握程度也不够深入，进而在理解方面存在一定的难度。对小学阶段的学生来说，特别是低年级学生，课堂注意力集中时间比较短，若课堂中对学生进行长时间的讲解，则容易让其产生枯燥感。另外，教师在实际教学中还容易渗透一些与内容无关的话题，因学生在思维方面具有一定的局限性，所以其对内容的理解比较困难。由此可说明，教师在课堂教学中所进行的拓展，并未体现出其作用，还浪费课堂教学时间，使得教学效率无法提升。

(三)没有准确掌握教学重心

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”在以往教学中，教师在课堂中一般是通过进行提问让学生回答问题。但是学生之间具有一定的差异性，所以对问题的标准难以有效掌握，因而使得教师在教学期间无法对学生进行更好的能力培养。

(四)学生专注力不够，语文学习兴趣不高

语文作为基础性课程，涉及的多个知识点需要学生进行重复记忆。大多数小学生性格比较活泼，课堂注意力时间比较短，特别是低年级学生，在学习中容易受到各种因素影响，加之自身长期处于被动学习状态，学生会对这门课程产生抵触心理，逐渐失去学习兴趣。另外，语文教材中部分课本内容比较晦涩，有些教师为了能够拓展学生现有的知识，忽视学生理解能力，根据自身方式让学生进行阅读和理解，这种现象会加深学生学习语文的抵触情绪，不利于课堂教学效率的提升。

二、关于提高小学语文课堂教学效率的具体措施

随着新课程改革的深入，教师在语文教学中要想有效提高课程教学效率，培养学生良好的学习习惯需要做好多方面的工作，具体包括做好课前准备，吸引学生注意力；通过合作探究学习方式，提高学生自主探究能力；结合多媒体技术，为学生构建出良好的课堂教学环境；尊重学生存在的个体差异，积极构建和谐师生关系；创设趣味性教学情境，提高语文课堂教学效率；准确把握学生心理特征，开展游戏教学；注重课外拓展，实现学以致用；做好教学反思，优化教学实践过程等。为此，下文就结合这几点措施进行深入探究。

(一)做好课前准备，吸引学生注意力

大多数小学生都比较喜欢玩，且对新鲜事物有较强的好奇心，课堂注意力保持的时间也比较短。对如何吸引学生课堂学习注意力，需要教师予以重视，只有这样才能够更好地提升课堂教学效率。在具体教学期间，教师要做好学生引导工作，发挥学生具有的优势，提高其学习效果。对教师而言，做好课前准备工作是吸引学生注意力的重要基础，需要予以重视。首先在进行教学前，结合教材内容，对学生在课堂中可能提出的问题进行预测。之后教师还要给学生留有足够的时间进行预习，同时设置好课前作业。这样做主要是为学生课堂学习奠定良好基础，进而有效保证课堂教学质量和教学效果，满足课程标准要求。

比如在给学生讲解《司马光》这篇课文时，教师在进行备课中既要考虑到文章内容所呈现出的修辞手法和描述技巧，还要注重学生想象力的挖掘，针对学生可能提出的问题进行有效引导。在给学生布置课前作业时，教师可为其设计相关的问题：“如果你的好朋友在玩耍过程中不小心掉进水缸，且爸爸妈妈不在家，这时候你应该怎么做？文章中的主人公司马光的做法会与你们一样吗？”在问题的驱动下，有效激发学生探索欲望，并通过自身想象力，积极回答教师所布置的问题。

(二)通过合作探究学习方式，提高学生自主探究能力

结合新课程要求，教师在语文教学中要尊重学生主体地位，实施合作学习模式。首先，对学生课堂合作探究进行有效指导，以此保证课堂教学效果，提升学生学习能力。在具体教学期间，语文教师要注重自身组织和引导作用的发挥，培养学生良好的学习习惯。其次，还要对学生各方面情况进行深入地了解和把握，并在此基础上设置合理的教学内容，引导学生对相关内容进行思考和探究，最终顺利完成课堂学习目标。最后，教师在组织学生进行探究学习过程中，应根据具体教材主题和讲解内容，对学生进行适当的知识扩展。

比如在学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师可结合文章主要内容为学生设计相应的问题，如：“在这篇课文中都有哪些句子描写鸟的天堂？”各组学生在回答完问题后，教师要围绕内容，提出问题：“文章中为什么有些句子加了双引号，有的则没有呢？”这时教师可让学生以小组形式进行探究讨论。在交流互动的过程中，教师需要多观察，深入了解学生对问题的想法，以此了解其思维方式。在此环节中，教师可根据小组探究情况，进行适当的引导，鼓励学生能够从不同的角度分析问题，进而培养其自主学习能力，切实保证语文课堂教学的有效性。总之，在语文课堂中对学生进行合作探究教学，效果显著，不仅提高了学生语文学习能力，还使其认识到合作的重要性。因而教师在教学工作中要注重对这种教学方法的合理应用。

(三)结合多媒体技术，为学生构建良好的课堂教学环境

小学阶段的学生年龄比较小，且思维能力还在发展中，对新鲜事物的好奇心比较强。基于此，教师在语文课堂教学中可结合这一点，通过多媒体技术手段的使用，为学生呈现出具体的图片和视频，以此让其能够更为深入地理解和掌握抽象性的知识。此外，多媒体技术在教学中的合理应用，可为学生学习创造轻松愉悦的学习氛围，激发其对语文学习的兴趣。

比如在给学生讲解《美丽的大兴安岭》这篇课文时，结合实际，大多数学生并没有实际去过大兴安岭，所以对文章中描述的内容理解较为困难。为了能够加强学生对课文内容的理解和认识，教师可借助多媒体设备为其播放关于大兴安岭的图片和视频，之后根据课本内容，让学生深入感受大兴安岭的美丽，进而快速融入课堂教学中。这种教学形式显著提高了课堂教学效率。

(四)尊重学生存在的个体差异，积极构建和谐师生关系

构建师生之间的良好关系，在提高课堂教学效率方面具有重要意义。为此，教师在日常语文教学工作中要注重这一点，尊重学生主体地位，积极转变传统的师生观念。与此同时，教师还要对学生各方面情况做好深入了解，加强双方的沟通和交流。只有这样才能够对学生语文学习情况进行有效把握，对其学习中存在的问题能够及时做好指导。此外，教师还要不断鼓励学生对学习语文这门课程有充足的信心，尊重并理解学生之间存在的差异性特征，并在此基础上进行合理的教学。

比如在学习《望庐山瀑布》这首古诗给学生讲解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”时，教师可对学生进行适当的提问：“各位同学，你们在实际生活中会发现哪些东西需要用挂的？和诗句中所使用的‘挂’有什么区别？”问题提出后，教师可继续组织学生以小组形式进行探讨。在此环节中教师要注重学生之间的交流。针对一些经过探究后依然无法理解“挂”的含义的学生，教师可在多媒体设备辅助下，为其直观呈现关于瀑布的图片和视频，这样做能够让学生更为直观地观察到瀑布，加强对“挂”字的认识和理解，为其后续学习奠定良好基础。

(五)创设趣味性教学情境，提高语文课堂教学效率

针对小学阶段的学生，教师要想能够激发学生学习兴趣，则可根据具体教学内容为其创设具有趣味性的教学情境，以此吸引其课堂注意力，使其积极主动地参与语文教学活动。

比如在给学生讲解《海底世界》这篇课文时，因部分学生对大海了解不多，对内容理解会比较困难。针对这一情况，教师可借助信息技术手段为学生直观呈现关于海底世界的视频和图片，这样做不仅能为学生学习营造出相应的情境，还可将语文知识具体形象化，接着教师需要围绕课本内容设计相应的问题，如：“海底中都有哪些生物？它们之间会如何交流？”在这种趣味性情境教学模式下，有效调动学生对问题探究欲望，在教师的引导下，学生很快掌握相关知识点，进而提高课堂教学效率。

(六)准确把握学生心理特征，开展游戏教学

小学阶段的学生身心发展还不够成熟，对新鲜事物兴趣比较大。因而教师在教学中可抓住学生这一特点，对其进行游戏化教学，以此能够让学生在参与游戏的过程中感受语文课程带来的乐趣。如，教师在课堂中可结合内容为学生开展识字游戏，之后以小组形式组织学生进行竞赛。针对识字比较多的小组，给予相应的奖励。通过这种方法不仅有利于激发学生学习积极性，还能够让其掌握更多的知识。在具体教学期间，教师要考虑到学生之间存在的差异性，加强与学生的沟通和联系，以此能够对其学习情况进行较好的把握。

比如在围绕《乌鸦喝水》这节内容进行教学时，教师可根据学生特点设计出需要学生动脑筋的“喝饮料”游戏。首先教师在课堂中拿出学生喜欢喝的饮料，问：“有哪个同学可以通过站立的方式喝到这瓶饮料，老师就可以将它送给谁？”这时候，学生开始积极思考，不少学生在思考后依然表示无法做到。教师继续问道：“为什么乌鸦就可以喝到水呢？”有学生回答：“我可以拿手端起来喝啊”教师继续引导，乌鸦并没有手，那是怎样成功喝到水的呢。在进入到这一环节，教师可将内容逐渐引入在课本知识中，组织学生对文章进行阅读，进而去发现答案。

(七)注重课外拓展，实现学以致用

在整个教学活动中涉及的课前准备工作、课堂活动以及课外拓展都是重要部分，其中，对学生进行课外拓展在巩固其知识方面具有重要意义，因而教师在日常教学中要对此予以重视。教学实践证明，对学生进行适当的课外拓展，不仅有助于学生对课堂知识的理解，还可激发其学习热情，促使教师提高课堂教学质量和教学效果。

比如在给学生讲解《少年闰土》内容后，教师可让其阅读其他相关的文章，这样做主要目的就是加强其对所学内容的理解，提高其文学素养。期间，教师还可引导学生根据文章写作手法进行仿写，这样有助于教师对学生课堂学习效果进行有效检测。让学生开展仿写和阅读等课外拓展，对培养学生良好的自主学习能力有重要作用，因而需要教师对此予以重视。

(八)做好教学反思，优化教学实践过程

语文课堂教学实践主要涉及教师、学生和教材三方面，因而教师在进行教学反思中，需要结合这三个方面进行，在具体教学中要能够充分发挥自身具有的优势，做好学生的引导工作，选择合理的教学方式，以此调动学生学习语文课程知识的积极性，进而保证课堂教学环境的活跃性。

比如在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，教师首先要让学生对课本内容进行有效的了解和认识，之后根据课文题目，让学生能够对“难忘”这一含义有较好的理解。在教学期间，教师要对学生讲解泼水节的重要性，之后根据课本内容所提供的插图，引导学生在图文结合的方式下对相关知识点进行深入理解，进而产生情感共鸣。此外，教师还要引导学生阅读相应的课外知识，这样做主要就是让学生更为全面地认识到周总理的生平事迹，促使其对文章内容有深入的理解，切实感受文章中所表达的情感。对部分学生对少数民族节日了解不够这一问题，教师需要在教学反思过程中予以深入分析，之后在后续课程教学中，要能够对这方面加强注意。实际教学中先给学生讲解课文背景，有助于学生对课文的学习和理解，进而有效提高语文教学效率。