单元整组视域下的小学语文群文阅读文本建构策略探究

2022-11-02杜亚亚

考试周刊 2022年25期

杜亚亚

小学语文教学的目标就是引导小学生接受传统汉语言文化的熏陶，增进民族认同，培养民族精神，能够熟悉运用汉语文字语言进行交流，了解信息，在传承中创新应用民族语言，提高汉语言应用的能力和水平。单元整组视域下的小学语文群文阅读文本建构策略就是以单元的一组课文为学习对象，采取相应的策略措施，启发引导小学生共同探究学习，把小学生的生活经验“合力”优势发挥出来，促进教学质量的提高。

一、小学语文群文阅读教学的积极作用

(一)小学语文群文阅读教学的发展

在义务教育阶段推进素质教育、创新教育理念形势下，课程教学改革在方法、内容等方面不断推陈出新，围绕尊重学生学习的主体地位，“以学生为本”“立德树人”的教育教学改革目标，小学语文教育教学方法的改革涌现了很多成功的经验做法，比如，“翻转课堂”“启发式”“说课”等。单元整组视域下的小学语文群文阅读教学方法在各地都有成功的尝试，形成了很多具有个性特色的教学模式。

(二)推进小学语文群文阅读教学是实施素质教育的需要

传统的小学语文教学的方法模式受应试教育思想的禁锢，教师在教学中以“自我”为中心，忽视小学生的语文素养的全面发展，主要在“听、说、读、写”等方面强化知识灌输，要求学生“死记硬背”，多做练习题，巩固基本功。小学生为了完成作业，在枯燥的一二十遍的抄写、背写、背诵、朗诵中，把语文知识形成固化性的认识，认为语文课学习就是背写生字、生词，背诵，写作文。小学生语文学习应该受到的世界观、理想和人格教育及影响效果甚微，小学语文素养培养远远不够。新时代以来，国家推出了素质教育、创新教育理念，具体到语文学科的教育教学，需要小学生在识字、阅读中培养语文素养，还要传承中华优秀传统文化，与历代先贤圣哲实现心灵的有效沟通，把儒家的“仁爱”、道家的“道法自然”、兵家的“不战而胜”、近现代的英雄模范人物的高尚品质等，不断渗透，使小学生在语文学习中，循序渐进，不断完善人格，培养自立自强的奋斗精神，自觉践行社会主义核心价值观，为成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人打下坚实的思想基础。

(三)小学语文群文阅读教学的积极作用

为了配合素质教育理念的贯彻落实，推进小学语文教学改革，小学语文群文阅读教学方法应运而生，为小学语文教育教学的内容创新及形式创新，起到引领作用。单元整组视域下的小学语文群文阅读文本建构策略就是利用素质教育培养的主线，贯穿课文教学的全过程，使小学生在课文阅读中感悟生活，在熟悉的生活经验中体验语文的“美妙”传神。以二年级语文下册(部编版)第一单元阅读教学为例，这一单元主要是引导启发小学生学习掌握了解春天的“形象”和春天的“故事”，学会赞美春天的语言，懂得说春天，分享春天的形式和语句，认读和书写与春天有关的词汇。为了全方位展示春天，使语文教学内容更加切近小学生的生活，整个单元围绕“春天”，有古诗《村居》《咏柳》；有童话《找春天》《开满鲜花的小路》；有记叙文《邓小平爷爷植树》。春天，春光明媚，草绿花红，莺歌燕舞，一派生机勃勃的形象，小学生在星期天、节假日跟随家长踏青游玩，在一年一年的成长过程中，都充满了对春光明媚的记忆，有许许多多熟悉的关于春天的经验，但要让小学生利用学过的课文语句，分享对春天的情感，往往一时无从下手，把这个单元的4篇课文放在一起引导小学生认识古代诗人和现代的作家都是采用什么方式歌颂、赞美春天的，结合《古诗二首》课后阅读练习“读一读，填一填”栏目和“读一读，记一记”栏目，学会用古诗句描绘春天的景象。在朗读《找春天》中，头脑中勾勒出春天的样子，结合课后的提示，朗读课文和读句子，试试怎样更好。体验童话语言。在分角色朗读《开满鲜花的小路》阅读活动过程中，结合课后“读一读，注意句子加点部分”，使小学生培养由近及远陈述景象的素质能力，“门前——”“房子旁边——”“山坡上——”，通过思考什么是课文中“美好的礼物”，启发小学生“劳动创造美”，与《邓小平爷爷植树》的阅读相呼应，使小学生从小懂得春天植树，美化环境，功在当代，利在千秋。最后，在“口语交际”中，学会“注意说话的语气”，掌握礼貌用语和态度委婉。总之，单元整组视域下的小学语文群文阅读教学，树立了全面的学习目标，构建了多元化的认识事物、认识生活的方式。

二、单元整组视域下的小学语文群文阅读文本建构策略

(一)语文群文阅读教学目标的设置

小学语文教材每个单元精心编选的课文都有一个主题，或明或暗，这些或明或暗的主题就是语文课程教育教学的不同目标，单元的主题目标与各课文的教学目标相辅相成，在语文知识点与基本技能培养上形成有机的目标培养系统，总揽单元语文阅读教学的全局。以部编版三年级上册语文第二单元的整体阅读教学为例，整个单元围绕“秋天”“秋色”“秋雨”“秋声”构建了一幅生动的秋天的“图画”，本单元总的教学目标的明线是通过阅读课文更好地“阅读”秋天，教学目标的暗线是学习描绘秋天的古诗、学习分享秋景的散文，学习怎样用日记记录秋天，赞美“金秋时节，叠翠流金；层林尽染，景色宜人”。因此，本单元一组课文阅读教学的总目标就是运用多种方法理解感悟“秋天”。在古诗、新诗、散文、日记、阅读链接的各个板块，系统地学习表达描绘秋天的方法、培养认识秋天、表达分享的最基本能力。一是识字、词汇、语句的学习目标。聚焦秋天，有很多新字、新词，是小学生认识秋天、分享秋色、想象秋天的“美”必备的基础工具，不认识，学不会这些生字、新词，小学生就不能全面地认识秋天。阅读《古诗三首》时认识“霜、菊”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；阅读《铺满金色巴掌的水泥道》时，认识“啊！多么明朗的天空”；阅读《秋天的雨》时，认识“它把黄色给了银杏树”“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”；阅读知识链接时认识“秋分”“迁徙”“候鸟”“生物钟”；阅读《听听，秋的声音》时，认识了“刷刷”“瞿瞿”；在《语文园地》认识“秋高气爽、金桂飘香、五谷丰登”等描绘秋天的成语。透过阅读秋天的诗文语句，学习描绘秋天的字词语句，结合生活经验，学会观看秋色，倾听秋声，赞美秋天。

(二)语文群文阅读教学活动的组织

教学活动的组织开展是教学计划落实的关键环节，群文阅读不仅丰富了学生的阅读量，促进学生在规定时间内能够完成多篇阅读任务，更重要的是引导学生掌握多种阅读方法，运用阅读策略，充分利用默读、对比阅读、快读，进行阅读整合，提高阅读学习能力。以部编版三年级下册语文第一单元的整体阅读教学为例，首先引导小学生整体粗读，感知课文描述的画面，认识生动的语句，完成识字任务。本单元共有4篇课文，3篇必读，1篇选读。教学活动从单元“口语交际”栏目“春天去过哪儿玩”入手，让学生回答问题，活跃课堂气氛，接下来，开展个别提问：“春天外出踏青游玩，面对大好春光，有何感想？”“春天里的燕子怎样？荷花又是如何？”带着这样的疑问，引导小学生阅读《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，读完后分组谈谈：①三首古诗分别描写了怎样的画面？②燕子的样子和习性怎样？③对荷花的叶子、花骨朵、莲蓬等课文是怎样写的？④怎样介绍昆虫及特点的？让小学生整体系统地阅读这4篇课文，古人用朗朗上口的诗句，描写春天里江边和小溪边看到的大自然美丽的画面，现代人则抓住春天比较典型的事物“燕子”“荷花”歌颂春天的美景如画。首先，在粗读过程中，利用工具书完成生字新词的认读，《古诗三首》一文涉及“燕”“鸳鸯”等12个字词；《燕子》一文涉及“拂”“掠”“聚”等12个生字词；《荷花》一文涉及“瓣”“蓬”等10个生字词。其次，默读与思考相结合，完成课文欣赏和句子应用的能力培养。春天的田野里、校园里树木发芽，小草变绿，燕子和鸟儿在空中快乐地飞行，到处叶绿花红一片片生机勃勃。在解决了生字新词的认读之后，默读本单元的4篇课文，注重以下三种学习能力的培养：①尝试用诗句描述看到的春天形象，可借代古诗名句，像“迟日江山丽，春风花草香”“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；也可以自己创新，吟诗表达情感。②春天动植物的分享顺序和特点，如何开头，重点说什么，写什么，学会用“伶俐可爱的小燕子”“剪刀似的尾巴”“一身乌黑的羽毛”等语句描述燕子；学会用“碧绿的大圆盘”“小莲蓬”描述荷花，掌握观察植物的方法。学生在阅读浏览、提炼内容的过程中，思考能力、辨别分析能力、归纳概括能力等学习能力得到有效锻炼。小学生带着任务“使命”进行阅读，拓展了阅读思维，丰富了知识储备，大大提高了语文素养。最后，有选择地指导小学生进行重点集体朗读，一方面活跃课堂读书氛围，化解小学生粗读、默读过程的陆续出现的烦躁厌烦情绪，重新掀起学习热情和高潮；另一方面，把重点段落或者课文的背诵能力，在集体活动中，借助小学生极强表现欲的心理特点，进一步提高。像《古诗三首》中的《绝句》，《燕子》的1～3自然段；《荷花》的2～4自然段等，通过集体朗读，学生的积极性被激发，增强了学习兴趣，10分钟集体朗读的效果，远远超过小学生独自背诵的效果，在强大的朗读声势的感召下，学生很快完成了背诵任务，而且，领略了用场景、动物、植物描述春景的方法，增强了小学生热爱大自然和春天的情感。

(三)语文群文阅读教学重点的突出

小学语文每个教学单元的阅读教学都有相应的重点，每篇课文也有学习的重点，群文阅读教学就是利用单元阅读教学的总纲，把各个课文阅读教学重点进行系统化整合，形成语文核心素养培养的合力，通过阅读启发感悟，塑造小学生良好的品格，提高小学生的素质。以部编版三年级下册语文第二单元的整体阅读教学为例，本单元根据小学生的学习特点和身心成长培养规律设计了4篇课文，全部是寓言，古今中外的寓言名篇佳作均有涉猎，而且也注重了不同题材寓言的选编，纵观整个单元的4篇课文，阅读教学的重点是通过阅读懂得做人和做事的道理、全面看待问题的道理等。群文阅读教学既要把各个课文阅读教学重点进行有机融合，又要启发小学生养成多元化认识问题或者事物的习惯。首先，教师范读课文，让学生圈出生字、新词，扫清群读的障碍，也可以轻声跟着默读。范读课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》，接下来，教师提出以下问题：①农夫为什么被宋国人笑话？②陶罐和铁罐不同的结局说明了什么道理？③不同的说法，哪个正确？说明理由。a. 华而不实的鹿角没有用，实用的腿才重要；b. 鹿角与鹿腿都重要，各有用途和长处；c. 鹿角美丽，价值就更大。指导小学生群体默读，并在课文中画出能够回答问题的语句。分组阅读并组织讨论：①根据本单元学习的课文及学过的相关课文，谈谈对寓言这一文学体裁的看法，运用这样的方法讲道理有什么好处？②列出陶罐和铁罐的对话、神态、语气，说一说哪种品格值得学习？陶罐是不是真的软弱？③根据鹿遇到狮子前后的心情变化，说一说鹿在对角和腿的评价中犯了什么错误？在边阅读边谈论中，教师把小学生谈论的观点、内容进行集中整合，并在电子屏幕上打出来。寓言是一种规劝人做事做人的文学体裁，《守株待兔》选自《韩非子》，说的是人做事过程中，对待运气和努力的态度，处理不好运气和努力的关系，再好的运气也不可能永远有效；古代有很多寓言作品，像《南辕北辙》《惊弓之鸟》；《美丽的鹿角》选自《伊索寓言》，是古希腊的名著，《农夫和蛇》《狼和小羊》等脍炙人口的佳作也是《伊索寓言》中的名篇，相传《伊索寓言》为公元前6世纪古希腊的伊索所著。主要是说，做人要分清善恶，把援助之手只能伸向善良的人。而对那些恶人即使伸出援助之手，仁至义尽，恶人的本性也是不会改变，仍然会害人。这样，在阅读中插入了文学常识的学习，使学生在阅读谈论的兴趣中更加热爱文学名著，激发小学生读书的欲望。其次，集体默读《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》《池子与河流》，体会古代寓言、现代寓言、外国寓言的风格特点，认识寓言有短文和诗等多种表达形式，同样是告诉人们的道理，古代语言言简意赅，朗朗上口；外国语言风趣幽默，使人在愉悦中获得启发，明白道理；用诗歌的形式创作语言作品，在语言上更有特点，丰富的想象，巧妙的比喻，令人读后感受十分强烈。最后，选择性朗读，把每篇课文中突出整个单元的教学重点的句子，抄写出来，进行角色朗读，巩固单元教学重点。如以下句子：①因释其耒而守株，冀复得兔。②人们立即动手，翻来覆去也没找到铁罐的影子。③两只美丽的角差点送了我的命，难看的腿让我狮口逃生。④才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

(四)语文群文阅读教学难点的解决

小学语文每个单元阅读教学的难点有基础知识的巩固也有技能的培养，群文阅读教学的特点就是阅读是互动、开放的共同的学习活动，借助单元所有课文的整体感知，进行系统性语文知识的学习和能力培养，有助于教学难点的解决。以部编版六年级上册语文第二单元的整体阅读教学为例，本组课文按照中国共产党领导中国革命成功历程，选取了题材不同的脍炙人口的名篇，教学难点是培养小学生的革命英雄主义精神，体验中国人民站起来的自豪感，厚植爱国情怀。从《七律·长征》的豪迈气魄，《狼牙山五壮士》的英勇顽强，以及《开国大典》的宏伟场面，把课文中的教学难点系统融合，使小学生在阅读中体验“红军大无畏英雄气概”的夸张表现手法，获得启示；阅读体会五壮士的革命精神，感悟“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使在场的30万人和全体中国人民欢呼起来”理解文本中重点句子的含义，这样，整个单元的教学难点用不同的形式贯穿课文教学难点之中，运用整体思想，构建小学生“革命英雄主义和爱国主义”的渗透培养载体，启发小学生在阅读中了解中国革命，认识英雄人物，学英雄，做英雄，长大为祖国做贡献，这样教学难点迎刃而解，教学效果良好。