班导师在大学生创新能力培养中的作用与工作方法

丁纪峰，何加亮，宋丽俏

（大连民族大学 信息与通信工程学院，辽宁 大连 116600）

班导师制度是在借鉴国外导师制度的基础上，结合我国实际情况逐渐发展形成的一种高效班级管理制度。早在20 世纪80 年代，为了更加全面地培养当代大学生，我国部分高校就实施了班导师制度，并取得了显著的成果。但随着高等教育的大众化发展，班导师的培养速度严重低于大学生的增长速度，班导师制度难以继续推广，反而逐渐淡出了我们的视野。近十年来，企业用人单位对高校毕业生的质量要求越来越高，我国高等学校面临的就业形势也日益严峻，这使得许多高校再次推广施行本科生班导师制度。

以笔者所在学校为例，班导师队伍的组成基本以专业课教师为主，师生之间更加熟悉、接触机会更多，学生更愿意主动和班导师交流专业兴趣、学习心得以及职业发展方向。在班导师的引领下，学生的专业知识日益丰厚、创新思维不断完善、综合素质显著提升，为我国培养创新创业型人才做好有利铺垫。随着高等教育事业的深入发展和人才培养要求的不断提高，班导师制度成为我国高校大学生创新能力培养的一项重要举措。

一、大学生创新能力培养的必要性

（一）全面深化教育教学改革

创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心，素质教育要求促进学生创新精神和实践能力的培养。我国的基础教育在基础知识、基本技能方面的掌握上已经得到世界性的认可，但是在创新能力培养上还相对较弱。由此看来，将创新创业教育融入到高校教育之中满足素质教育的基本要求，而素质教育为全面深化教育教学改革提出了更高的要求。虽然各大高校已经逐步意识到了创新创业教育理念对教育教学工作的重要引导作用，但由于传统教学理念根深蒂固、学生对教师过分依赖等多方面原因，实际的教育教学改革工作仍然面临着诸多困境。改革既要改变传授的知识、优化课程体系，更重要的是创新教学方法，要将人才培养、市场需求、社会服务等紧密结合起来。

（二）提升高等教育人才质量

提升质量是高等教育的生命线，培养人才是高等教育的根本任务。以习近平同志为核心的党中央高度重视科技创新工作，坚持将创新作为引领发展的第一动力。要实现科技创新，首先就要保证人才的创新。我国高等教育已进入大众化阶段，资源短缺的矛盾大大缓解，但各领域精英不足的矛盾日益凸显。人才培养主体过于单一、师资队伍薄弱、创新培养课程体系不完善等都是造成人才质量偏低的重要原因。面对当前的社会发展现状，高校作为培养人才的载体，应构建个性化、多层次人才培养模式。优化基础课程教学、加强专业课程教育、强化专业理论与社会实践相结合，加强师资队伍建设，加强创新创业平台构建，进而培养大学生的综合素质与创新能力，提升高等教育人才质量。

（三）改善大学生就业难问题

由于教育改革，我国高等教育规模迅速扩张，高校毕业生人数不断创造历史新高，大学生的就业问题成为社会关注的热点话题。以往的教育方式会将学习与就业分割，导致大学生毕业后难以适应工作环境，就业质量不高。为了缓解就业压力，国家鼓励大学生自主创业，提倡以创业带动就业，以就业促进发展。高校不仅推出了创新创业教育，在学生对就业了解的基础上展开创业教育，有利于提高学生创新能力，深化学生创业认知；还举办了“互联网+”“大学生创新创业计划”等竞赛活动，也是改善大学生就业难的捷径。当今社会发展迅速，应大力推进创新思维和创新能力的培养，积极鼓励大学生推陈出新，激起“大众创业、万众创新”的热潮。

二、班导师在大学生创新能力培养中的作用

（一）激发学生创新意识

班导师制度的实施拉近了师生之间的距离，大部分学生愿意积极主动地与班导师交流思想，通过日常的理论学习、社会实践、线下沙龙等形式，与班导师共同探讨专业的发展前景，确立自己的学习目标和职业发展规划。

班导师凭借自身扎实的专业技能、严谨的治学态度、丰富的教学经验和较强的科研能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、科研观念，激励学生吐故纳新，奋发向上。此外，班导师大多在科研领域有所涉猎，能为学生提供较多的科学研究、学术交流平台，从而激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。具体表现在：（1）课程设计环节打破了常规的多人一题形式，采用“一人一课题”，每个同学针对自己的课题独立开展学习研究，这有利于学生活学活用，系统地掌握和运用所学知识；（2）学生毕业设计质量显著提高。在班导师的悉心带领下，班级科研氛围浓厚，激发了学生的设计热情，积极讨论设计方向，提早完成毕业设计，成果验收时情绪高涨、跃跃欲试，这充分体现了学生创新实践能力的提高；（3）学生考入名校研究生院的几率大幅上升。

（二）提高学生综合素质

21 世纪的高等教育是以培养基础扎实、素质全面、具有科学创新精神的人才为目标的全面素质教育。时代发展日新月异，国际化和信息化成了社会发展的主流，因此培养有别于传统人才、综合素质高的、具有创新性的新型人才已经是时代发展的大趋势。

相比传统的理论课堂教育，班导师可依据自己的课题更加详细地为学生讲解科研的基本过程，使学生更容易理解和熟悉学术研究的一般模式，养成精益求精的科研作风。在班导师制度下，学生的组合也带有很大的偶然性和随机性，班导师尊重学生的自我选择，并对已经形成专业方向、显露业务专长的高年级学生，根据其各自的志趣、能力和爱好进行重新组合。学生参与班导师的科研课题或在班导师的指导下完成一些带有科研性质的任务，可以使学生运用已学知识进行创新思维，培养学生积极探索、勇于创新的科学精神，激发学生崇尚科学、追求真理的高尚情感，提高学生的综合素质。

（三）针对个体因材施教

“因材施教”是一条重要的教学原则，最初针对个别教育实施起来比较容易，而在大多高校实行班级授课制的今天进行起来则相对困难。因此，“班导师”这一职位的设立就显得尤为重要。

每个学生的兴趣爱好和学习能力是不同的，班导师可以根据学生的具体情况制订学习计划、修读课程，分配研究课题。班导师还能就不同学生的研究问题进行深入的沟通，这是传统课堂难以实现的。每个人的学业进度依学生天赋不同而进展各异，避免了“大班授课”的弊端，消除了班级授课制对于具有创新精神和创造能力的优秀人才的束缚。同时班导师因人而异的客观分析与评价，会使每个学生在导师的详细指导下，各尽其才，发挥最大潜能。这种不断调整、及时指导的培养机制，把量化培养与个性化教育巧妙地融合在一起，在培养学习兴趣和创新能力的同时，注重分层教育、有的放矢、因材施教，使每个学生都能在班导师的指导下，发挥最大的潜能、取得最大的成功。

三、班导师在大学生创新能力培养中的工作方法

（一）引领学生构建相关知识体系

学习的本质是先构建丰富的知识体系、再碎片化钻研具体细节的过程。很多高校在进入专业课教学时往往因为专业课多、学时少，导致学生的学习任务重、学习难度大，学到的专业知识是零散的、不成系统的个体单元，无法实现融会贯通。教学实践证明，学生专业知识体系完备是提高课堂教学效率、培养学生创新能力的有效途径。

班导师要根据不同学生的学习情况，积极主动地引领学生构建专业脉络更加清晰、知识层次更加分明、结构衔接更加完整的知识体系。（1）班导师应指导学生通过思维导图、市场调研等方式来了解、思考相关专业的基本情况、发展方向和市场需求，帮助学生从宏观上认知相关知识体系；（2）在理论基础的学习过程中，班导师要利用不同专业课之间的“知识接口”引导启发学生对不同专业课程之间的共性进行深入地思考、整合、深化，进而构建出相关的理论知识体系；（3）在专业实践过程中，班导师应启发学生将构建出的理论知识体系与实践相结合，鼓励学生独立思考、动手实验，对所学知识做到融会贯通。知识体系不是一成不变的，而是处于动态地生长变化中。每个人的知识体系不尽相同，个人的知识体系要在应用于个人实践之后不断调整形成一个个知识区块，进而组成更加完整的知识体系。

（二）注重学生创新意识、创新精神培养

问题是科学发展的前提，质疑是人类创新的不竭动力，只有勇于质疑才能打破常规、大胆创新。随着社会的发展与进步，大学生对互联网的接受程度很高，但是创新创业意识却十分薄弱，大部分学生处于被动学习的状态，对老师灌输的知识也只是简单的接受，并未真正思考过创新精神、创业能力对未来职业道路的影响；还有部分具有创新意识的学生出于对自身能力的不自信、对市场了解的不充分，并未积极地参与到创新创业活动中去。

班导师应引导学生敢于质疑、提出问题、解决问题，并适当地予以积极的评价和鼓励，让学生体会到作为一个思考者的成就感。班导师还要多与学生谈话谈心，深入了解学生学习和生活状况，及时予以必要的指导和帮助。对于专业能力不自信的学生，班导师应提供尽可能多的实践机会，确保学生的专业技能稳扎稳打。同时，班导师应鼓励学生独立研究课题，积极参加创新创业分享交流会、全国“互联网+”大学生创新创业大赛等，让学生在自己组织、自己参与的过程中激发自身创新意识，充分发挥创新能力。总之，班导师要将创新思维融入到学生的日常学习和生活中，大力挖掘学生身上点点“发散性思维”的火花，利用多种思维训练和社会实践的有机结合培养学生的创新意识和创新精神。

（三）宣传相关政策与信息

从大学生创新创业这一概念流入我国开始，就获得了全国学术界的密切关注。随着社会就业压力持续加剧以及我国身处社会转型的关键期，国家对创新创业能力的重视程度持续升高，出台的相关鼓励政策也越来越多，然而调查显示充分了解这些政策的大多是中青年男性。大学生群体作为创新人才的重要组成部分，其创新创业能力的提升已成为我国高校人才培养的核心环节，但是由于缺乏对创新创业政策的了解，缺乏风险意识、资金支持等，大学生成功走上创新创业之路的人寥寥无几。

高校创新创业教育作为一种新型的教学模式，是时代发展的必然。我国政府每年都会出台一系列适应当前市场动态的创新创业优惠政策，如：大学生创新创业优惠税收、可申请创业担保贷款、可享受免费创业服务、可在创业地办理落户手续等等。各大高校也会邀请专家学者及高校代表视频访谈、组织就业创业典型人物及事迹征集展示活动、专题宣传报道全国“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事情况等。班导师要在日常教学的同时，及时地将这些国家政策和高校活动信息传递给学生，最重要的是帮助学生梳理要点、分析局势，引导学生积极参加创新活动、总结前人经验理性创业，以创新引导创业，以创业带动就业，使创新创业教育不只停留在形式上，而是真正落实到行动中。

（四）利用自身科研平台培养学生创新实践能力

在传统教育模式的背景下，学校被分为三六九等，学生也有优良可差之别。这种“仅以成绩论英雄”的划分标准，严重扼杀了学生的学习热情。“填鸭式”的教育方式过分强调书本知识的熟练程度，高分低能的学生比比皆是。深受广大教育者喜爱的“启发式”教学，改变了传统教育中单向灌输、死记硬背的弊端，由教师引导学生拓展思维，表达自我。

但无论是传统的“填鸭式”教育，还是现代的“启发式”教学，都是教师作为主导，学生被动接受；而让学生参与科研能改变学生的学习方式、思维习惯，通过观察、实验、探究培养自主学习的能力，通过科研项目激发科研兴趣、发挥个人潜能、提升专业素养、增强创新能力。一般来说，班导师具有较强的专业指导能力和科研能力，有精良的科研队伍，有系统的软硬件配置，有主持的科研项目，能够为学生提供专业的科研平台。学生可根据自己对专业知识的掌握情况和对科研项目的感兴趣程度，向班导师申请加入相应的科研小组，进行实践研究。班导师将全程指导学生如何查阅文献、自主设计、调试系统、撰写论文、申请专利等。在实践研究过程中，学生能快速认识到自己的知识漏洞，发现问题、展开讨论、分析问题所在，然后积极思考、集思广益、寻求解决问题的办法。通过科研平台，可以促使具有科研意识的学生从事科学研究，从中找到学以致用的乐趣，从而培养其科研创新能力。

（五）积极指导学生科研项目

21 世纪的社会飞速发展，而大学生的科研能力却十分薄弱。一方面是因为可供学生参与的科研活动较少、课上汲取的知识与科研相差甚远、缺少资金技术的支持等环境背景的影响；另一方面因受应试教育的影响，大部分学生自身创新意识薄弱、科研积极性不高，对其了解也并不深入。高等学校必须重视大学生科研能力的培养，提高大学生的创新能力。

班导师扎实的专业知识、较强的动手操作能力为学生参与科研活动做了有利铺垫。提高大学生的科研能力是对我国创新型人才的有效储备，班导师对于学生科研项目的指导主要体现在：（1）学会选题。选题是科研工作的第一步，课题的选择直接影响整个项目的主题和研究方向。学生可通过在工作、学术交流、意外事件中寻求灵感、发现问题，然后通过文献的调研、可行性分析进行评价，最终确定课题；（2）查阅文献、整理文献。文献调研是学术创新的基础，是遵循学术规范最基本的要求。“集中时间看文献、做好记录和标记、引用文章仔细读、不同主题归类存”是培养学生文献调研、文献整理能力的重要步骤；（3）系统设计。班导师根据学生所选项目，有计划地、针对性地进行综合创新应用能力科学训练，实现学生自主设计、调试系统；（4）发表论文。论文的格式注重清晰简洁、内容讲究深入浅出。一篇文章的接受与否，关键是题目、摘要、引言、结论这几部分是否能让审稿人眼前一亮。

（六）运用多种手段，帮助学生拓展视野

因为创新，人类迈进互联网新时代的大门；因为创新，社会不断发展进步直到今日。创新并不是只有科学家、工程师、策划师的工作，大学生照样可以干。创新意味着变革，培养大学生的创新思维是变革的核心。

班导师应运用多种方式，帮助学生审视自身现状，开拓视野。（1）环境影响大学生创新创业。创新创业教育主要通过环境本身的作用，引导学生的发展方向、规范学生的行为举止、激励学生的创新意识等。班导师应引导学生借助互联网新媒体学习创新案例，并且组织学生积极参与课外实践，参观先进企业等，用环境氛围影响学生。（2）良好的团队精神。团队精神已经成为现代社会对人才素质培养的一项基本要求，对于正在成长和发展中的大学生而言，更是至关重要的。班导师应让每个学生充分发挥自己的优势，培养团队的合作意识和合作精神。（3）鼓励学生参与社团活动。社团活动是使大学生学会认知、学会做事、学会生存、学会服务的重要途径。班导师应鼓励学生多加入自己感兴趣的社团组织，并建立兴趣小组，组内分享经验积累，集思广益，让每一个迸发出来的想法都得到论证。（4）学术交流不可忽视。班导师应支持学生参加辩论赛或团队之间进行切磋。交流产生进步，班导师可以组织学生对表现优异的创新创业团体进行调研交流，进而得出更切实际的指导方法，经验与实践结合，可达到事半功倍的效果。