现代媒体在幼儿园艺术活动中的运用探讨

李梦霞

关键词：现代媒体;幼儿园;艺术活动;现状;优势;策略

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。现代媒体是基于信息技术发展的信息交流工具及手段，其改变了人们获取信息、传输信息的方式。现代媒体运用于幼儿园教育中， 可为幼儿园教育注入新的活力，促进幼儿园教育优质、健康发展。在具体运用中，现代媒体可以生动形象的直观表现为幼儿提供具有感染力和共情力的信息， 以此拓宽幼儿的想象空间，最大程度激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与课堂教学活动，并主动探究。而幼儿园艺术活动是幼儿园教育的五大领域之一，重在引导幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，大胆表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。现代媒体运用于幼儿园艺术活动中，符合幼儿的身心发展特点和认知特点，可优化幼儿园艺术活动形式，提升幼儿园艺术活动效果。本文结合现代媒体在幼儿园艺术活动中的应用现状，分析现代媒体在幼儿园艺术活动中的应用优势，探究现代媒体在幼儿园艺术活动中的运用策略，以期为幼儿园教育改革提供可行性建议。

一、现代媒体在幼儿园艺术活动中的应用现状

1.信息技术的发展推动教育教学改革

基于计算机技术的飞速发展， 信息技术广泛应用于教育教学中，成为课程资源开发的主要方式，众多学者也就信息技术在各学科中的应用开展了不同领域的研究。整合相关研究成果可见， 教育等级越高，信息技术的整体运用程度越高。例如，大学、高职院校的课程与现代媒体技术的结合最为紧密， 高级中等教育的高中课程次之，九年义务教育的初中、小学课程以及基础教育的幼儿园教育与现代媒体技术的结合程度较低，研究也相应较少。在学科课程的总体分配中，英语、语文、音乐、美术的现代媒体运用占比较高，其他课程的占比相对较低。

2.现代媒体与幼儿园艺术活动的结合

现代媒体是信息技术快速发展和普及的产物，其傳播基础是数字技术和网络技术。现代媒体包括音视频、文字、网页技术等内容，具有传播精准、生动的特点。生活中常见的现代媒体形式有互联网、手机、IPTV 等。在信息社会，每个人都是现代媒体的使用者，并享受着其带来的生活便利。幼儿园艺术活动是教育者根据儿童身心发展规律和相关艺术的特点，对儿童施加的有目的、有计划的审美教育。其通过艺术欣赏和艺术创作等活动，以艺术作品对儿童进行感染和熏陶，唤醒儿童对艺术的情感和想法， 培养其基础的艺术审美能力和艺术创造能力，以此促进儿童情感和个性的发展。幼儿园艺术教育活动包括音乐教育、美术教育等内容，艺术形式主要有歌唱、舞蹈、手工制作、绘画、乐器演奏等。这些艺术活动的开展对儿童个性品质的塑造及情感智力的发展具有重要意义。而现代媒体呈现出来的生动、形象的特点，与教育家夸美纽斯的直观性教学原则相吻合，可作为幼儿园艺术教育教学中的优质教学呈现方式。溯源来看，教育教学活动最早以视觉直观感受为主，常见的形式是以图片、模型代替实物。伴随着社会经济以及技术的发展，直观教学所包括的范围逐渐扩大，延伸至听觉、触觉以及视听觉结合等，所依托的媒介也逐渐更新换代，迈入以信息技术为基础的现代媒体时代。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，也是儿童最早接触到的系统化教育，事关幼儿的身心发展和教育基础。幼儿以形象思维为主，更容易把握直观形象的事物，因此，在幼儿园教育教学活动中，教师可根据幼儿的身心发展特点以及认知特点，主要采取直观教学法。而现代媒体符合直观性教学原则，应用于幼儿园教育中，可为幼儿园艺术活动注入新的活力，提升幼儿的审美能力和综合素养，提升幼儿园艺术活动效率。

3.现代媒体应用于幼儿园艺术活动中的意义

现代媒体应用于幼儿园教育教学活动中，是基于幼儿的思维发展特点和身心发展特点，引导幼儿在特定的生活和学习情境中调动多种感官而形成直观认识，然后从幼儿的注意力、记忆力和视觉思维三个方面促进幼儿的认知发展。另外，现代媒体也间接冲击了传统的幼儿园教育形式，改变了幼儿教师的教学思想，对幼儿园教学方式、教学结果也有较大的影响。其中，最深刻的影响是幼儿教师在开展教学活动时能基于现代媒体的优势进行游戏化的教学设计，从而使教育教学过程充满趣味性，具有互动性，以此激发幼儿的兴趣，发展幼儿的想象力、创造力，培养幼儿对信息的获取技能和操作技能。相关研究表明，现代媒体运用于幼儿园艺术教学活动中，其生活化的方式还可提高幼儿对社会的认知以及社会适应能力。现代媒体参与下的幼儿园主题教学活动有课堂主题学习活动、科技主题探索活动、艺术鉴赏主题活动、亲子主题家园互动等。

二、现代媒体在幼儿园艺术活动中的应用优势

现代媒体在幼儿园主要运用于美术教育活动和音乐教育活动中。美术教育和音乐教育以发展幼儿的视觉感知能力和听觉感知能力为主，具有主观性、直观性的特点，旨在培养幼儿的基础审美能力和学习兴趣。现代媒体可基于这两项教育活动的特点，在有限的时间和空间内，进一步丰富教学内容，优化教学过程，拓展幼儿感受美、欣赏美、创造美的空间，从而不断增强幼儿对视觉和听觉的感知， 让幼儿的感性认识更加深刻，情感更加丰满。

1.现代媒体在美术教育活动中的应用

幼儿园美术教育活动包括绘画、手工以及美术欣赏等内容，强调幼儿的动手参与，教学目标是丰富幼儿的审美经验， 提升幼儿的审美情趣，让幼儿学会感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中的美好事物，感受美术世界的形式美和内容美。现代媒体运用于幼儿园美术教育活动中，可进一步提高幼儿的审美能力和创造能力，进而提升幼儿的综合素养。

（1）现代媒体的运用可丰富幼儿的美术认知。美术教育活动的本质是直观的视觉艺术。现代媒体运用于幼儿园美术教育活动中，可进一步丰富幼儿的美术认知。现代媒体可在有限的时间和空间内为幼儿营造特定的学习氛围，呈现一个个生动、直观的视觉形象，以此吸引幼儿的注意力，调动幼儿的多种感官共同接收、处理直观信息。可见，现代媒体在幼儿园美术教育活动中的运用符合幼儿的认知规律， 能激发幼儿的视觉认知兴趣，让幼儿产生并保持愉快的情绪，从而积极参与美术教育活动。

（2）现代媒体的运用可深化美术教学评价活动。作为幼儿园美术教育活动的重要环节，评价可对幼儿起到指正和鞭策的作用。利用现代媒体讲评幼儿作品，是目前美术教学活动中的常见模式。教师将幼儿的美术作品用投影仪展示出来，利用媒体的放大功能进行讲评、鉴赏，可提高幼儿鉴赏美的能力。

（3）现代媒体的运用可增强美术教育活动的交互性。现代媒体可丰富师幼在美术教育活动中的互动形式，有助于培养幼儿的自主意识，让幼儿更好地了解自己的能力和兴趣，进而选择适合自己的美术活动形式。例如，在“我喜欢的小汽车”幼儿园美术教育活动中，教师可在导入时借助现代媒体播放汽车奔驰的画面，以此吸引幼儿的注意力， 然后呈现小汽车的整体构造， 利用Flash 动画将汽车拆解并组装， 让幼儿清晰直观了解汽车的内部构造。可见，现代媒体下的美术教育活动不仅可以让幼儿了解小汽车的外形，还可让幼儿深入了解小汽车的内部结构。其逼真的图像和动画，可使教学过程更加生动、形象，从而进一步激活幼儿的想象力和创造力。

现代媒体运用于幼儿园美术教学活动中是幼儿园教学活动创造性的大胆尝试，是幼儿园教育教学改革的创新路径。总体来看，现代媒体的运用优化了传统幼儿园美术教学形式和教学内容，符合幼儿的身心发展特点和思维特点，可进一步激发幼儿的美术学习热情， 提高幼儿园美术教学效率，促进幼儿园美术教育实现创新性发展。

2.现代媒体在音乐教育活动中的应用

音乐教育活动不仅可培养幼儿的音乐素养，使幼儿在音乐活动中感受美、体验美，还可使幼儿在音乐的熏陶下实现全面、和谐发展，是幼儿快乐学习、健康成长不可或缺的启蒙教育内容。幼儿园音乐教育活动的三项递进目标分别是感受、参与和积极表现。这三项目标无一不强调幼儿在音乐活动中的主动性，强调音乐教育活动对幼儿的影响和促进作用。

（1）现代媒体的运用可将抽象的音乐信息具体化、形象化。音乐教育活动的核心内容是培养幼儿的音乐审美能力。现代媒体运用于音乐教育活动中最显著优势是将音乐中蕴含的抽象信息具体化、形象化， 便于幼儿以具体形象思维进行感受和理解。

具体来说，现代媒体的运用可将抽象的音乐内容以多种形式呈现出来， 使音乐教学内容更加形象、具体，便于幼儿以视觉思维去感知、以听觉思维去感受音乐中蕴含的意境美、艺术美。

（2）现代媒体的运用可激发幼儿的音乐学习兴趣。在幼儿园音乐教育活动中，激发幼儿的音乐学习兴趣是教学重点。兴趣是幼儿探索知识的动力，幼儿的学习积极性同样受兴趣支配。在音乐教育活動中，最常见的兴趣培养方式是让幼儿反复品鉴多种音乐作品，不断积累音乐审美经验。现代媒体的应用可丰富兴趣培养方式，其以联觉的方式刺激幼儿的视觉、听觉和触觉，使幼儿对音乐作品产生美感效应。

（3）现代媒体的运用可提升幼儿对音乐作品“美”的理解。一般而言，在兴趣的基础上，幼儿对音乐传达美的方式和技巧认识得越深刻，理解力也就越强，从音乐作品中接收到的“美”的信息就越多，对音乐的审美体验也就越丰富。这种感悟会不断深化幼儿对音乐美的认知与体验，并内化为幼儿自身的审美素养，最终体现在幼儿对美好生活的自觉追求上。

因此，现代媒体运用于幼儿园音乐教育活动中可将抽象的音乐美具体化，生动、直观地呈现出来，便于幼儿理解和接受。另外，现代媒体赋予幼儿园音乐教育活动更简约的形式，有利于激发幼儿的音乐学习兴趣， 培养幼儿的音乐理解力和感悟力，从而提升幼儿的音乐素养，促进其全面、和谐发展。

三、现代媒体在幼儿园艺术活动中的运用策略

现代媒体可分为听觉类电子媒体、视觉类电子媒体、视听类电子媒体三类。听觉类现代媒体主要通过幼儿的听觉器官来接收声音信息，在教育活动中以提供声音为主，还可以记录声音，扩大声音的传播范围，加快声音的传播速度。在幼儿园艺术活动中，听觉类现代媒体经济方便，使用灵活，情感的表现能力强，可引发幼儿的积极反应。常见的听觉类媒体形式包括录音、广播、数字音频等。在幼儿园教育中，适当的声音使用可以营造氛围，烘托气氛，调动幼儿参与艺术活动的积极性，甚至影响幼儿的情绪。例如，教师在课堂上播放欢快的音乐时，无需语言启发， 幼儿会情不自禁地跟随音乐手舞足蹈，课堂上的气氛也立刻活跃起来。视觉类现代媒体是通过生动具体的形象将信息提供给幼儿的视觉器官———眼睛，其借助幻灯片、投影仪等为幼儿提供静态或动态的视觉画面， 刺激幼儿的视觉器官，让幼儿获取直观的图像信息，并在脑海中形成深刻的视觉印象。另外，视觉类媒体为幼儿提供的具体事物的动态影像可充分激发幼儿的想象力和思考力，常应用于展示手工作品的制作过程，便于幼儿进行模仿操作。另外，视觉类媒体还可以借助眼睛对颜色的分辨差异引导幼儿识别事物，常应用于美术作品的展示与欣赏中，这是幼儿园美术活动的主要方式。视听类现代媒体，顾名思义，是集视觉展示与听觉传输于一体的媒体设备，这样的媒体比单一的感官感知媒体效果更加突出。常见的运用形式是通过视听结合的方式将有声的、活动的视觉图像生动、直观地呈现出来，这样的演示效果更易于集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，提升其在艺术活动中的参与度。电视、放映机、自媒体平台等是呈现视听信息的主要载体。视听结合呈现给幼儿的信息更接近真实的生活状态，更富表现力，对幼儿的感染力也更强。例如，对于手工作品的制作过程演示，视听类媒体所展示的画面动态感和声音的说明性更容易被幼儿接受和理解。

1.提高幼儿教师的媒体素养和运用能力

现代媒体运用于幼儿园教育教学活动中，从根本上改变了幼儿教师的教学手段和方式。其要求教师运用电脑书写教案，将繁杂的课本内容进行系统梳理后运用多媒体制作课件，以现代媒体的形式将教学内容呈现出来。对此，在现代媒体应用的过程中教师要学习和使用现代媒体技术和手段，以集体培训或自学的方式提高自身的现代媒体运用能力。现代媒体运用能力包括熟练使用计算机、电子白板等硬件设施， 根据艺术活动内容运用Flash、Authorware、Photoshop、Movie#Maker 等教学软件，从网络搜集素材制作艺术活动课件等。幼儿教师在搜集素材、制作课件的过程中，要有归类整理的意识，并与其他教师协作，建立幼儿园教学素材库。幼儿园教学素材库可以按照美术素材集、音乐素材集、短片素材集、实际案例集、教学课件集等进行分类。教师可在课件制作过程中不断补充幼儿园教学素材库，便于日后的筛选和使用。另外，幼儿教师在选择现代媒体形式时要兼顾艺术活动的内容性和思想性，让课件的展示充满感染力，以此调动幼儿的感官与注意力，激发幼儿的参与积极性，真正做到寓教于乐，启发幼儿的思维和想象。

2.以多样的现代媒体形式提高艺术活动质量

现代媒体以视觉、听觉、视听觉相结合的方式呈现，其符合幼儿以形象思维为主的认知特点。在教学中，教师可引导幼儿对声音、图片等进行直观形象的感知， 以此锻炼幼儿的观察力与思考力，让幼儿产生浓厚的兴趣，之后以兴趣为起点，培养幼儿对美的欣赏能力， 让幼儿在艺术活动中认识美，鉴赏美，形成自身的审美素养。因此，基于现代媒体在幼儿园艺术活动中的运用，教师要重点考虑幼儿园艺术教学内容以何种形式呈现才能吸引幼儿的注意力。这其中，美术教育活动以视觉感知为主，教师可在美术鉴赏中，结合美术作品的创作背景选择相应的音乐，以此引发幼儿的情感共鸣，让幼儿感受到美术作品蕴含的美。音乐教育活动可以“声音+影像”的形式呈现，让幼儿更好地把握音乐的韵律感和节奏感，体味其中的情感内涵，形成可意会不可言传的“审美感动”。

3.运用现代媒体设计互动活动

现代媒体运用于幼儿园艺术活动中可将传统的“教师+ 幼儿”的互动模式转变为“教师+ 媒体+幼儿”的三方互动模式。可见，现代媒体的交互性设计可让艺术活动中幼儿与教师之间的互动方式变得丰富、多元，无论是教师还是幼儿都可依托现代媒体这一交互窗口进行有效沟通。在这样的交互活动中，幼儿拥有自主选择权，可操控多媒体与教师互动，并因此产生成就感、参与感。