信息技术与语文教学的深度融合探索

魏璐

关键词：小学语文;信息技术;融合;教学目标;模式;评价;环境

基于素质教育的有序推进， 在语文教学中，教师积极更新教学理念，优化、创新教学方法，创设丰富的教学情境，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的创新性思维，打造智慧、高效的语文课堂，促进学生语文核心素养的提高。随着计算机技术的发展，信息化教学手段广泛应用于语文教学中，教师也逐漸认识到信息技术应用的优势，积极借助信息技术营造轻松、活泼的课堂氛围，丰富教学资源，激发学生的语文学习兴趣，增强师生互动，提高语文课堂教学效率。但在目前的语文教学中，信息技术的应用还存在一些问题。例如，有的教师对信息技术应用方面的研究缺少主动性，对信息技术与语文课程融合方面的探究深度不够，信息技术应用的模式单一、固化，很显然，这不利于提高语文教学效率和质量。另外，部分学校也没有为信息技术与语文课程融合教学提供良好的平台。可见，信息技术与语文教学的深度融合之路任重而道远，既需要学校和教师的优化设计、积极参与，同时也需要家长、学生等的共同参与、配合，这样才能形成完善的信息技术与语文课程的融合体系，充分发挥信息技术的优势，促进学生语文核心素养的提高，促进语文教学质量的提高。

一、信息技术与语文教学深度融合的意义

语文课程教学中， 教师针对性地引入信息技术，将语文教学内容、教学目标、教学模式与信息技术有效融合，可以提高语文课程整体教学成效，促进学生语文核心素养的提升。可见，探究信息技术与语文教学深度融合的策略意义深远，具体体现如下。

1.有利于推动语文教学改革

在新课程改革的大背景下，教师在语文课程教学中紧紧围绕培养学生的语文核心素养探究多元化的教学模式， 更注重激发学生的主观能动性，培养学生的创新意识和创造能力。信息技术融入语文课程教学中充分体现新课改的教学要求，是推动语文课程教学改革的重要举措。教师在教学中从培养学生的语文学习主动性、能动性等视角出发，积极创新语文教学模式，优化语文教学情境，进而不断激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文学科核心素养，提升语文课程教学成效，并以此为素质教育的有序推进提供强有力的基础保障。

2.有利于提高学生的自主学习意识和能力

教师在语文课程教学中针对性地引入信息技术，结合学生的实际学情，全面加强教学模式的优化设计， 可以更好地提升学生的语文学习积极性、主动性。信息技术应用于语文课程教学中可打破传统的教学模式， 让学生认识到语文课程的魅力，从而进一步激发出创新意识， 在主动学习的同时，积极拓展思维，不断提高语文综合学习能力。

3.有利于提升语文教学质量

在语文课程教学环节，教师通过针对性地引入信息技术，可让学生结合自己的兴趣加强相关知识的学习研究，从而进一步夯实语文知识基础。另外，教师通过全面加强语文课程的综合设计，推动语文课程与信息技术的融合，不断优化教学结构，可让语文课堂变得更加生动，从而加深学生对语文知识的理解，在提高教学效率的同时，促进语文教学质量不断提高。教师针对性地引入信息技术，还可减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。语文课程涉及的知识多，内容丰富，对于学生来说，存在一定的学习困难。而教师借助信息技术可打造丰富的教学情境，增加语文课堂的趣味性、生动性，让学生在轻松的学习氛围中积极、主动学习。这不仅可以减轻学生的学习压力，还可让学生轻松上阵，在快乐中实现语文知识、技能水平的提升以及语文知识迁移、应用能力的提升，语文综合素养的提升。

二、信息技术与语文教学融合存在的问题

目前，在语文课程教学中，围绕信息技术的融合、应用等领域，教师不断探索研究，越来越多的信息技术和教学方法应用于课程教学中，信息技术与语文课程的融合更加深入。但信息技术与语文教学的融合还存在一些问题， 如教师的探索深度不够、融合的模式不丰富、语文信息化教学成效有待进一步提升等。具体问题如下。

1.教学资源没有充分、合理开发利用

在语文课程教学中，围绕信息技术与语文教学的融合，有的教师存在滥用资源的情况。在运用多媒体课件以及网络教学资源时，部分教师没有考虑到如何将其与语文课程紧密衔接，即没有充分发挥信息技术的优势，把握适度性的原则进行教学资源的优化、设计。这就导致信息技术在语文课程教学中存在滥用的情况，不利于发挥其应有的价值。

2.教学内容缺乏内涵

在语文课程教学中，要想更好地发挥信息技术的优势，教师要结合教学目标合理把握信息技术的应用要点，并针对性地开展信息化课程教学，以此真正发挥信息技术的优势。目前在语文课程教学中，部分教师围绕信息技术与语文课程的融合教学方面，虽然进行了探索研究，但过于注重课件的时尚性和外在形式，忽视信息技术与语文课程融合的内涵。有的教师在融合教学中，过于依赖信息技术，而没有从挖掘语文知识内涵的视角创设教学情境，没有从加强学生对语文知识的理解和应用等角度进行语文课程教学资源体系化建设。这样就难以提高语文整体教学成效。

3.教师教学能力有待提高

对于信息技术与语文教学的融合，部分教师缺乏深刻认识、深入思考，没有充分结合学生的兴趣，从挖掘学生潜能、加强师生互动的视角，探究科学的教学理念和创新性的教学模式，只是简单地从网上下载相关资源进行整合。另外，在语文课程教学中，围绕信息技术的融合应用，现有的教学资源配置水平要进一步提高。但部分学校在教学资源优化、教学设施以及软硬件设备设施配置上以及后续维护管理等方面都存在问题， 或扶持力度不够，或保障机制不完善。有的学校也没有结合信息技术的应用情况开展针对性的教学评估，没有就如何促进信息技术与语文课程的深度融合进行创新性探索，导致教师在信息技术应用等方面探索的主动性不足。这就难以发挥信息技术的优势。

三、信息技术与语文教学深度融合的策略

在语文课程教学中，要想更好地发挥信息技术的优势， 推动信息技术与语文教学的深度融合、有效融合、全面融合，教师可从以下几方面进行针对性的探索研究。

1.科学确定信息技术与语文课程融合的教学目标

在语文教学中，教师要积极面对新课改下语文课程教学面临的新挑战，深刻把握培养学生语文核心素养的教学目标，总结信息技术与语文教学融合方面存在的问题，围绕如何更好地推动信息技术与语文教学的有效融合进行深入探究，不断提高对信息技术的认识，并以此为基礎制定明确的信息技术与语文教学有效融合的教学目标。对此，教师要把握信息技术融合应用的科学性、多元化、适度性和系统性原则， 合理设计语文课程整体教学目标，从而保证语文教学活动的有序推进。

2.加强教师信息技术和职业素养的培育

教师在语文课程教学中要正确定位自己的教学角色，积极探索以人为本教学理念的内涵，让学生成为课堂真正的主人，并开展新领域、新方法等方面的探索。在信息技术与语文教学融合方面，教师要不断总结教学经验， 加强信息技术以及语文课程相关教学方法等的学习，研究和探索多元化的教学路径，并加强与其他教师以及家长的交流，了解学生的学情，以此为基础开展针对性的教学活动。同时，教师要积极参加提升职业素养的培训， 不断提高自身的教学能力，在课程教学中，积极发挥自身作用，为学生营造和谐、开放的学习氛围，激励学生创造性地学习，以此提高学生的综合素养和能力。

3.优化信息技术与语文教学融合模式

在语文教学中，教师要围绕如何最大程度发挥信息技术的优势，如何更好地调动学生的主观能动性和创造性开展深入探究。在信息技术应用的过程中，教师要充分了解学生的学习基础、学习兴趣，并针对性地创设教学情境， 进行积极的师生互动交流，以此提高语文课程整体教学成效。（1）在语文课程教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，结合学生的兴趣设计教学活动， 从而让学生有更多的收获和启发。例如，在课程教学中，教师可以借助信息技术制作微课，让学生认识到信息载体的优势，或通过多媒体设备播放与教学内容有关的视频， 创设相应的教学情境， 让学生带着兴趣去自主预习， 深度学习，从中感受到语文学习的乐趣。（2）教师可结合学生的认知特点加强信息技术的融合应用。在语文课程教学中，教师可结合学生的认知基础，从训练学生思维的视角出发设计教学活动，创设形象化的教学情境。语文课程涉及一些语法知识，对此，教师可以借助信息技术巧妙地应用相关元素创设相应情境，引导学生进行深度探索，加强学生对语文知识的理解，提高学生的语言综合运用能力。（3）在语文课程教学中，教师要善于借助信息化教学工具优化教学过程，解决学生在学习中遇到的难题。有的学生缺乏独立思考的能力，习惯于依赖教师，对此，教师可充分借助信息技术，引导学生认识到语文教学的难点和重点，鼓励学生积极进行语文知识的实践应用，从而加强学生对语文知识的理解。（4）在语文课程教学中，围绕信息技术的应用，教师要善于加强语文教学模式和信息技术应用等方面的创新探究，既可以借助信息技术创设教学情境，引入问题教学法，训练学生的思维，还可借助信息技术引入小组合作学习、角色扮演等教学方法，让学生在丰富的情境中互动交流，在知识分享的过程中实现知识、能力的提升。

4.加强语文教学资源的持续、适度开发

在语文课程教学中，教师既要注重语文教材资源的开发利用，还要结合教学内容，借助信息技术的优势丰富语文教学资源， 以此拓展学生的视野，帮助学生更好地理解语文教学内容，不断提高学生的语文学科核心素养。例如，在教学《静夜思》时，基于学生已经能够熟练背诵的学情，教师可把教学重点放在引导学生初步感受诗歌所描绘的美好意境、体会诗人的思乡之情上，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。首先，教师可借助多媒体教学工具，为学生播放《思乡曲》，引领学生进入古诗的意境中，让学生理解诗歌的情感基调。然后，教师再借助生动、形象的电子课件，介绍李白的生平以及《静夜思》的创作背景，以此加深学生对作者李白的认识，丰富学生的知识视野，为学生整体感知诗意做好情感铺垫。在课堂教学的最后，教师可让学生在背景音乐中齐声有感情地朗诵《静夜思》，以此将学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，与诗歌产生情感共鸣。在课外实践活动中，教师也可以借助信息技术建立信息交流平台，为学生针对性地发送语文学习资料，鼓励学生利用课余时间开展自主阅读、校外拓展活动，以此拓展学生的知识视野，提升学生的语言知识把握、理解和创造性吸收的能力。需要注意的是，在语文课程教学中围绕信息技术与语文教学深度融合方面，教师要选取合适的角度设计教学活动，在阅读教学、写作教学以及语法知识讲解等环节，都可以针对性地穿插相应的信息技术，以此发挥信息技术的优势，推动信息技术与语文教学活动的全面融合。例如，在阅读教学中，教师可以借助信息技术制作相关的微课，让学生在丰富的情境中进行交流、对话，还可以鼓励学生参与资源搜集或者情境创设、教案设计等活动。在第二课堂开发等方面，教师也可以结合实际，加强信息技术的应用研究。例如，在课后实践活动中，教师可以针对学生的学习基础，建立多元化的教学资源体系，让学生在课后结合自己的实际情况选择相关的学习资源进行学习，以此更好地理解语文知识，提高学习自信。另外，教师要营造开放的教学环境，引导学生辩证地认识信息技术的优势和弊端，如通过讲解信息技术在日常生活中的应用让学生认识到过度使用网络信息技术的危害，认识到信息技术对自身学习成长的积极意义。教师还可以通过家校互动等方式开展相应的信息技术应用与方法宣传教育，或借助相关的节日主题开展实践活动， 让学生在课后阅读、写作以及思维训练等各环节积极应用课堂习得的语文知识、技能，以此形成创造性思维，不断提高语文核心素养。

5.完善信息技术与语文教学融合的评价体系

在语文课程教学中， 信息技术的应用效果如何，需要教师结合实际情况进行全面总结分析。对此，学校应当完善信息技术与语文教学融合的评价机制， 通过开展教学案例研讨或教学评比等活动，鼓励教师结合实际情况，积极探索信息技术与语文教学融合的新模式和新路径。然后，教师围绕信息技术与语文教学融合情况，制定相应的考核评价标准，对学生的课堂表现、语言知识应用等各方面情况进行全面评估，总结语文教学中信息技术的融合情况以及存在的问题，以此针对性进行优化、完善。教师还可以借助家长的力量， 引入家长评价等方式，让家长对学生在信息技术应用等方面的情况进行反馈， 以此不断完善语文课程教学评价体系，推动语文教学活动有序开展。

6.营造开放的校园文化环境

除了在课堂上探究信息技术与语文教学有效融合的技术和模式外，教师还应结合实际情况从加强校园文化建设的视角出发，为学生打造开放的学习平台，帮助学生更好地理解语文知识，提高他们对语言要素的把握和运用能力。对此，教师可营造丰富的校园文化环境，借助校园广播、校园微信公众号以及校园论坛等方式鼓励学生在课后实践活动中不断加强语文知识的迁移应用，或围绕如何更好地发挥信息技术的优势开展话题讨论、意见征集，鼓励学生辩证地看待问题，让学生深刻认识到信息技术对自身学习、成长的重要意义。教师还可以通过设置线上线下意见箱的方式， 鼓励家长、学生围绕信息技术与语文教学融合方面提出更多建设性的意见， 从而进一步优化语文课程教学体系，推动信息技术与语文教学的深度融合。

四、结语

总之，信息技术应用于语文教学中是时代发展的需要。在语文课程教学中，信息技术的应用需要教师科学把握应用原则，紧密结合语文课程的整体教学目标，从明确教学目标、完善教学体系、丰富教学资源、创新教学模式、优化教学评价机制等视角出发， 探索信息技术与语文教学有效融合的新机制、新模式，以此充分发挥信息技术应有的功能和价值，为提高语文课程教学成效、促进学生语文核心素养的提升提供强有力的基础保障。