学校艺术活动与挫折教育的融合研究

龚徽

摘 要：分析学生抗挫力弱的原因，从在课堂教学中培养学生抗挫力、巧借身边人和事培养学生抗挫力、在丰富多彩的课外兴趣活动中培养抗挫力、与家长联手培养抗挫力等方面，研究学校艺术活动与挫折教育的融合。

关键词：艺术活动；挫折教育；思想品德；成长；抗挫能力

中图分类号：G621；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0018-01

部分孩子成长中抗挫能力欠缺的事实，已经屡见不鲜。因此，学校要重视孩子的心理健康问题，通过各种有效的方式培养学生的挫折承受能力，促进学生健康成长。而学校艺术活动是陶冶情操，给人传达正能量的舞台，能让挫折教育润物无声，孩子们在聆听美妙音乐、学习音乐知识、锻炼艺术技能的同时，促进自身心理健康发展，大大增强抗挫能力。

一、学生抗挫力弱的原因

通过“心语屋”和孩子、教师和家长频繁接触，意识到部分孩子承担挫折的勇气及能力越来越弱。例如，某个学生只因在校被教师批评了几句，就一蹶不振，上课无精打采；还有一个孩子，文化课学习成绩优异，但体育成绩却位居班上倒数，时常刻意逃避体育课，故意瞧不起体育好的孩子，暗地里觉得自己很失败，活着没意思；还有的学生学习成绩较差，就自暴自弃，对学习失去信心、兴趣。诸如此类的事情，还有很多。分析原因，有以下几种。第一，社会因素。中国传统教育与国外的教育有着显著区别。例如，国外学校注重授之以渔，中国传统教育下的学生却是坐享渔翁之利。第二，家庭因素。如今独生子女居多，部分家长过分溺爱使孩子性格任性，稍微受到挫折，就产生消极心理。

二、学校艺术活动中培养学生抗挫力的方法与途径

（1）在课堂教学中培养学生的抗挫力。在教材中，有很多在苦难中成长成才的例子，教师要不失时机地利用好这些故事，引导学生健康成长。比如二胡演奏家阿炳、音乐大师贝多芬、好男儿宋晓波，他们虽然身有残缺，但他们悦纳自己的体残，凭借自己坚强的意志，不畏艰难、顽强拼搏，实现了自己的梦想。教师要善于摆事实、讲道理，让学生明白：任何一个人，在成长成才的过程中都不可避免地会遇到困难或挫折，必须正面对待，树立正确的抗挫折观念。在音乐课的拓展阶段，可以选择一些励志歌曲给孩子们听。比如《飞得更高》《阳光总在风雨后》《男儿当自强》《我相信》和“中国好歌曲”里苏比创作的《If you believe》等歌曲，孩子在遇到挫折时可以大声地歌唱，从而走得坚强，走出精彩。

（2）巧借身边的人和事培养学生的抗挫力。现在部分孩子极少主动思维，多感性思维，缺少理性思维。进行抗挫力教育时，如果采用口头说教，很难取得良好的教育效果。因此，要多利用现实生活中的、身边发生的事情，不失时机地进行启发教育。比如，在小鼓集体训练过程中，把40个学生分成若干小组。有个小组因为一个孩子的鼓点没有跟上其他几个孩子，所以该小组没有过关。组长很不是滋味，暗自责怪这个“害群之马”。这时，教师可以意味深长地对她说：“作为组长，职责不仅是自己敲得好，还要带好本小组每一位成员。对于相对落后的成员，要给予他成长的机会。有失误之后，成员间要宽容体谅，并且期待他的进步。这一次没有过关，说明小组内团结凝聚的力量还不够，小组内成员互帮互助多练几遍应该会好的。你的那种态度给本来就很内疚的同学很大的压力，压力太大也会影响水平发挥的。”对于从小就有天之骄子感觉的孩子来说，他们的挫折教育似乎更加紧迫。体验挫折就是对自己的失败宽容，对团队成员的小错误也要学会宽容。

（3）在丰富多彩的课外兴趣活动中培养学生的抗挫力。课外兴趣活动是提高学生抗挫折能力的重要途径之一。要针对学生的年龄和心理特征，确定切合实际的抗挫折教育内容和抗挫折目标。例如，在舞蹈训练中，通过对学生的“竖向评价”和适时鼓励，让学生在辛苦的基本功训练中磨炼意志。天气好时，安排学生进行室外活动，有赢有输，引导学生正面对待。学生在活动过程中感到，失败、成功其实是一对好兄弟。在艺术活动之前，教师要抓住时机，开展“如果我忘记台词了”“假如队员不喜欢我”的小型讨论会，让学生有充分的心理准备，学会换位思考，这样，就可以防患于未然。另外，还要重视环境的教育作用，让学生不知不觉地接受挫折教育，增强学生的身心素质。

（4）与家长联手培养学生的抗挫力。近年来，学生轻生现象时有发生，很多因素来自家庭。个别学生衣来伸手，饭来张口，养成好强好胜的孤僻性格，稍有挫折，就可能选择轻生。这些教训，不得不令家长和教育者深刻反思：孩子的心灵是否太脆弱？作为家长，应该有意识地为孩子创设挫折情境，不能一味纵容他们，要让孩子在困难和挫折中锻炼成长，让孩子学会承担力所能及的家务劳动，自己能做的事情尽量自己做。要让孩子自己去克服困难，完成任务，克服依赖性。要多带领他们参加各种陶冶情操的艺术活动，使他们具有健康的体魄，较强的动手能力和独立生活能力。

三、结束语

总之，教育者如果能连同家长多给孩子们创设一些轻松和谐的艺术活动氛围，在活动中有意识地培养学生的抗挫力，相信艺术活动会给孩子们注入更强的抗挫“心”能量。有能量，孩子们的未来才会走得阳光；有阳光，才会走得更健康、更坚实。

参考文献：

[1]程利娜.论挫折教育的阶段性[J].教育探索，2012（07）.

[2]边和平.挫折教育学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2005.