“双减”背景下农村寄宿制学校强基扩优的探索实践

随着城市化进程的推进，农村学校普遍产生“三少”现象，即教师少、学生少、资源少。福安市上白石中心小学地处福安北部，是一所农村寄宿制学校，同样具有“三少”特点。近年来，学校不断深化教育改革，因地制宜，创新举措，通过开展“强基固本·扩优提质”行动，提升教师基本素质，促进学生全面发展、健康成长，打造学校“三优”工程，取得了良好成效。

一、强基——创新教研，提升教师基本素质

在教育高质量跨越式发展的进程中，教师是核心要素。为此，学校本着科研兴教、科研兴师、科研兴校的发展道路，以人为本，构建“1+X”校本教研模式，努力提高教师专业素养和基本素质，为全面实施高效课堂保驾护航。

“1”即一个团队，语文和数学备课组。农村学校学科教师数量少，大部分只能满足语、数学科教学，只有语、數两个备课组。每个备课组作为一个团队，围绕一个主题，以课题为驱动，常态化开展一系列的主题式教研。如我校语文备课组以“培养自主阅读”为研究主题，数学备课组以“课堂有效互动”为研究主题，通过“四课一讲”（集体备课，跨班或分组试讲课，组内公开课，评议课，主题微讲座），让教师在师徒合作、团队协作中共同提升教研水平。

“X”即多种场合，多样教研。一是桌边式教研，借助师徒结对与青蓝工程，在备课组即时开展桌边式教研。如围绕教学困惑、学科热点、学科融合、文件精神，以及学生教育和班级管理等问题，利用课余时间，随时开展探讨。二是专题式教研，通过每周二和周三下午的语、数教研组活动开展专题教研，如信息技术2.0、新课标、校本教材编写等专题培训与教研。三是分享式教研，在会议室利用每周的例会时间，开展读书心得、教学经验和教育感悟分享。形式多样、内容精彩的教研，让教师学有所得、教有所悟，大家收获满满。

二、固本——强化学习，夯实学生基础知识

教育是一种慢的艺术，需要有水滴石穿的耐性。对待学生的成长，家长和教师都要遵循教育内在的规律，切忌浮躁与功利，要在培养学生良好的学习和生活习惯方面下功夫。学校从基础知识着手，对学生提出“五会”的要求，即语文会读、会说、会写，数学会算，英语会背。

一是会读，倡导“每天读书一小时，幸福生活一辈子”。学校开展以诵读经典、学科内容为主的校园晨诵和居家晚读，引领学生养成读书习惯。二是会说，利用课前3分钟时间开展读书分享、讲故事、红领巾宣讲等小活动来培养学生的口头表达能力。三是会写，坚持每周的“一大五小”，即一节40分钟的写字指导课和五节20分钟的书写练习课，重在让学生练就一手好字。教师结合语文特色作业，引导低年级学生进行写字练习，要求字迹规范工整;中年级学生多写日记，要求字迹工整有内容;高年级学生写周记，要求字迹工整有速度。四是会算，要求学生自制数字卡片，与同学开展计算游戏，按年级分组进行“24点”等计算比赛，以此提升学生的运算能力。五是会背，要求学生自制英语单词卡片，每天背诵5个单词，然后同桌间互相抽查，以达到积累英语词汇的目的。

三、扩优——多措并举，打造学校“三优”工程

优师、优课和优生是确保“双减”政策平稳落地，有效推进教学的保证。为此，我们举全校之力，集全校之智，精心打造“三优”工程。一是培养优师。以名师为引领，开展师徒结对、青蓝工程，开展教学练兵、研训一体等活动，构建“优秀学习型团队”“优秀教科研型团队”，确保优师成长梯队。二是培育优课。以课题为引领，组织教师同课异构，形成不同学科的课堂教学模式，通过团队合力、共同研磨，让每一位教师推出至少一节优课。三是培植学优生。引入竞争机制，鼓励学优生勇当“小老师”，培养学优生的自学能力和合作意识。我们相信，只要能坚持以激发学习兴趣为前提，以培养能力为宗旨，以增进学生智慧为目标，就能培植更多的学优生。

四、提质——立足当下，撬动“双减”增效支点

“双减”是国家教育新政，实施以来成效与问题并存，热点与方法共存。在追求高效课堂的进程中，学校将作业管理、阅读阵地、学生评价和课程构建作为“双减”提质增效的四个支点，取得了务实的效果。

一是作业管理。在“双减”政策出台前，学生作业普遍存在形式单一、缺乏趣味性，量多质差、缺乏实效性，内容呆板、缺乏灵活性，千篇一律、缺乏层次性，评价单一、缺乏新意性，各科作业各自为政、缺乏融合性等问题。因此，如何让作业管理落地落实，做到提质增效，成为学校作业改革和教研攻关的主要课题。学校借助“红领巾奖章”争章活动，以服务学生“快乐成长，全面发展”为宗旨，通过活动搭台、学科融合、创新类型等手段来命制多姿多彩的作业。在控制好作业总量和时长的前提下，围绕“五育”内容，形成以习惯养成为主的德育作业，以学科知识为主的智育作业，以运动（体质）健康为主的体育作业，以创新创造为主的美育作业，以实践体验为主的劳动作业。“五育作业”成为撬动“双减”增效的一个支点。

二是阅读阵地。学校利用地域特色，建设学生阅读阵地。校内，以操场为阵地，以宿舍为单位，组织寄宿生开展晨诵、晚读。早上6点半到7点，傍晚5点半到6点各读半小时，要求学生双手捧书，大声朗读。校外，在宁德市陈智华少先队名师工作室的策划下，争取有关教育部门的支持，以距离学生住址1～2分钟能到达为标准，在村居巷道建设18个“红领巾书苑”阅读点，作为学生自主课外阅读的活动场所，统一张贴标识，统一配置书橱，统一配发图书，由学校领导、教师、家长志愿者和学生干部协同管理，精心打造学生身边的读书阵地。

三是学生评价。学校利用奖章激励，淡化等级评价，开展多元化评价。我校是全国少先队改革示范校，结合共青团中央、教育部、全国少工委《关于构建阶梯式成长激励 体系增强少先队员光荣感的指导意见》，创新评价方法。具体为构建“312”争章模式（每学期获得3枚基础章，1枚特色章，两类X赞），创设“生态章”和“向上章”两枚特色章，给每个学生印发一本“集章手册”，为每位教师配发一套的“奖章印章”，在学生中开展集赞争章活动，融合学校原有的雏鹰争章、德育评价和学业评价，记录学生成长全过程，引领学生全面发展。

四是课程构建。学校构建“2+X”课后服务课程，“2”是作业辅导和体育锻炼，“X”是科普、艺术等其他课程。学校结合乡村“复兴少年宫”社团活动，开发丰富多彩的活动课程（如入选福建省非遗文化的福安评话、地方特色小食的糊吊制作、少先队文化的少年鼓号队、泥塑等），满足学生多样化需求。通过开设以上符合学生年龄特点、兴趣爱好的课程，实现了将学生吸引住、留在校园内的目标，打破了“校内减负、校外增负”的现象。

（作者单位：福建省福安市上白石中心小学 ）