多元赋能，构建学生评价新样态

【编者按】2021年3月，教育部等六部门印发了《义务教育质量评价指南》，其中有一个重要的方面是学生发展质量评价。同时，文件提出注重结果评价与增值评价相结合、注重综合评价与特色评价相结合、注重自我评价与外部评价相结合、注重线上评价与线下评价相结合的多样评价方式。

根据文件精神，在日常教育教学中，教师如何完善评价内容，改进评价方法，注重评价主体的多元性、评价内容的丰富性、评价工具的先进性，以灵活健全地评价学生，激发学生的自主发展动力，促进学生成长？本期的三篇文章对这些问题进行了具体、深入的阐释，提出了如何真正“以评促学”“以评促育”，有助于深化我们的认知。

1. 要减负，还应克服“头疼医头，脚疼医脚”的策略，形成全面可行的长效机制。说到底，要从源头上建立多元评价体系，杜绝减课时不减考试的表面文章……

2. 以教育评价创新塑造教育未来。教育部相关负责人表示，将下大力气打好教育评价这“龙头之战”“最硬的一仗”，积极探索创新、不断攻坚克难，用科学的教育评价引领推动教育现代化，为新时代中国特色社会主义事业提供源源不断的人才支持。

3. 越来越多的学校着力于全面评价学生综合素质，努力完善多元评价机制，把更多素养纳入评价之中，让体育、美育等在评价中占据应有的位置，建立社会、家庭、学校、教师和学生评价相结合的评价模式，让过程性评价成为学生评价的重要方式……

4. 教育评价改革的需求与智能技术的发展，从理論、技术上均有突破现有困境的可能。在理论与技术的双向驱动过程中，通过评价模型构建、数据采集、数据智能分析、评价应用等环节的迭代优化，形成稳定且成熟的学生综合素养评价体系，发挥评价结果的导向、诊断、调控和改进作用，实现“以评促育”。

（以上材料摘自网络）