基于SPOC 模式的全线上教学研究

季桉宁，李 琳

（1.吉林警察学院 吉林 长春 130000；2.东北师范大学附属实验学校 吉林 长春 130000）

在教育国际化与信息化视域下，小规模限制性在线课程逐渐兴起，其既有慕课的优点，又能够弥补传统课堂教学的不足之处。基于SPOC 模式的全线上教学可为学生带来更优质的学习体验，学生还可根据自身实际情况调整学习进度，或反复练习自己未掌握的知识点，提高学习效率。线上教学能够为学生提供丰富的学习资料，使学生通过探究学习、自主学习掌握知识，打破传统灌输式教学模式，满足学生的实际学习需求，充分体现以生为本的教学理念。所以，高校应积极研究基于SPOC 模式的全线上教学开展策略，充分发挥其育人价值。

1 SPOC 教学法及其优势

Spoc 一词为“Small Private Online Course”的缩写，即小规模限制性在线课程。Small 是指学生规模限制在几百人之内，Private 是指针对学生设置的限定性准入条件，即只有符合条件的学生才能学习SPOC 课程。Spoc 更像是高质量慕课与实体课堂教学活动的结合体，可强化教师对学生的影响力，推动学生全身心投入到学习活动中，提高教学效率。传统SPOC 教学模式通常为组织学生自主观看慕课学习相关知识，再依托传统线下教学方式帮助学生深入理解知识。其优势在于学生可通过慕课获取优质学习资源，并且教师可根据学生实际学习情况制定线下教学内容与开展方式，统一学生的学习进度。传统SPOC 教学模式更有利于学生自主开展深入学习活动。全线上教学是做好疫情防控期间“停课不停学”相关工作的有效手段，其对高校来说既是机会又是挑战；在此背景下，传统SPOC 教学模式无法得以有效运用，所以，高校应积极研究基于SPOC模式的全线上教学，将引导学生观看慕课与小规模线上授课相结合，使学生踊跃参与到学习中，并彰显SPOC 对学生更具针对性、更能够推动学生深入学习知识的优势。

2 基于SPOC 模式的全线上教学开展策略

2.1 在SPOC 平台开发与维护中投入充足资金

资金投入是高校推进教学改革工作的重要基础。高校作为为社会培养合格人才的主阵地，应以服务教学为导向，提高对教学改革工作的重视程度，对必须在教学改革中投入的资金进行管理与预算，划分出足够资金支持教学改革，为高校顺利开展教学改革工作提供经济保障。基于SPOC 模式开展全线上教学不仅可使高校教育教学工作适应时代发展要求，还可提高高校人才培养质量。并且，开发与维护SPOC 平台是顺利开展全线上教学的技术保障，所以，高校应详细计算SPOC 平台开发与维护中需要的费用，并通过向政府申请财政拨款、接受社会捐赠、银行信贷等多种方式筹措资金，确保高校有充足资金开展SPOC平台开发与维护工作，为基于SPOC 模式开展全线上教学提供技术支持。

2.2 完善全线上教学内容与其呈现方式

教学内容是在SPOC 模式下开展全线上教学的根本，只有优质教学内容才能真正唤醒学生学习的内驱力。基于SPOC 模式下的全线上教学应充分彰显学生在教学中的主体地位，所以，教师在制订教学内容时应考虑学生的实际需求，拓宽教学内容的广度，提高学生学习效率，保障教学的实效性。

首先，教学内容呈现方式多样。视频是传统线上教学内容的载体，但不同学生喜欢的内容载体不同，部分学生更习惯通过文本学习知识，部分学生喜欢通过听的方式进行学习，所以，教师应提供呈现方式多样的教学内容。教师应依托教学视频、教学课件、重难点知识文字版总结等多种载体在全线上教学中传授学生知识，教师可出镜讲解，或通过录屏与手写板相结合的方式开展，丰富教学内容呈现方式，吸引学生注意。

其次，必修内容与选修内容相结合。全线上教学内容除了必修知识外，教师还可根据学生的兴趣点、发展需求，在必修知识中融入选修知识，在提高课堂教学吸引力的基础上帮助学生深入理解必修知识。教师应选择能够培养学生创造性思维与创新意识的选修内容，确保全线上教学充分发挥育人价值。除此之外，教师在全线上教学中应采用理论与案例相结合的教学模式，依托案例为学生提供在实践中验证理论知识的平台，培养学生利用理论知识解决问题的能力。

最后，为学生提供辅助学习的资料。在全线上课堂教学中，教师应为学生提供能够辅助学生开展学习的资料。如，在课堂教学活动开展之前，教师可将思维导图、与教学内容有关的优质微课推荐给学生，为全线上教学有序开展夯实基础。除此之外，SPOC 模式下的全线上教学应根据教学模式特点制定教学体系，在凸显线上教学独特性的同时确保其教学体系能够适应其教学模式，为其顺利开展筑牢根基。

2.3 采用多样化线上教学法

其一，慕课与线上直播相结合。教师可在全线上教学正式开展之前引导学生观看指定慕课，预习课堂教学内容，并辅以部分基础巩固训练。在课堂教学中，教师应面向班级学生开展小规模线上直播教学，对知识点进行系统讲解，并根据学生的实际学习情况和教学目标调整线上直播教学内容，提高线上直播教学的针对性。此种教学方法须教师对直播平台进行选择，教师可选择钉钉、企业微信等在线会议平台，还可选择超星平台、QQ群课堂等专门用于教学的平台。线上直播可为教师与学生搭建实时互动的平台，及时解答学生在学习中遇到的问题，帮助教师更好地掌握学生的学习情况；但线上直播效果极易被直播平台功能与技术影响，如，因直播平台在线人数容纳能力不足导致部分学生无法进入直播，或流量过大造成平台卡顿等情况。所以，教师应对各网络直播平台进行比较，选择更适合线上直播教学的网络直播平台。

其二，学生依托慕课与教学课件自主开展学习。教师可将全线上教学全权交给学生，引导学生在规定时间内观看慕课与教学课件，开展自主学习。教师应在专业教学平台采用此种教学方法，依托专业教学平台打卡功能督促学生在课堂教学时间完成学习任务。此种教学方法能够充分发挥学生主观能动性，使学生掌控学习进度，但部分学生极易因自觉性不足而无法完成学习任务，所以，教师在采用此种教学方法开展教学时应预留部分时间开展随堂测验，检验学生自主学习成果，倒逼学生在规定时间内完成学习任务。

其三，慕课、录播课与教师在线互动相结合。教师可预先录制好视频或教学课件配旁白等多种形式的学习指导视频，其内容应帮助学生明确各项学习任务，如学生需观看哪些慕课、需完成哪部分巩固练习等，并在学习指导视频中系统讲解重难点知识。在全线上课堂教学中，首先，学生应在规定时间内观看教师提供的学习指导视频，开展自主学习，并完成配套巩固练习；在遇到问题时，学生应通过查看往期教学视频的方式寻找问题答案。其次，在学习指导视频观看完成后，学生可在规定时间内依托微信、QQ等新媒体社交平台向教师提问，与教师进行互动，更好地将知识内化为自身知识体系。此种教学方法须教师提前录制好学习指导视频，并对学生在学习中极易遇到的问题以及学生较难理解的知识点进行预判，确保学习指导视频能够在全线上教学中充分发挥价值。教师还应对全线上教学进行监管，要求学生在网络教学平台打卡、提交作业，监督学生学习。

2.4 强化学生的学习自觉性

基于SPOC 模式的全线上教学须学生积极参与到教学环节中，所以，学生能否自觉学习是课堂教学能否取得理想育人效果的关键。教师可从帮助学生完成自我认识与自我选择、强化学生自我调控与自我激励两方面入手推动学生积极参与到SPOC 模式下的全线上课堂教学中。

其一，帮助学生完成自我认识与自我选择。自我认识是指学生能否正确评估自身知识掌握情况与学习水平；在SPOC 模式下的全线上教学中，学生接触到了更加丰富的学习资源，部分学生极易一味追求学习成果，忽视自身实际能力。所以，教师应及时引导学生深入了解自身的知识掌握情况与水平，以此为根基推动学生选择更适合自己的学习资料与学习方式，为全线上教学顺利开展夯实基础。教师应密切关注学生的实际情况，了解每一位学生的知识基础与学习能力，并且，教师更应帮助学生正确、详细了解自身的学习水平与学习条件，引导学生及时调整自己的学习状态，针对自身薄弱之处依托教学视频或网络学习资源开展自主学习。所以，教师应帮助学生完成自我认识与自我选择，推动学生正确开展学习。

其二，强化学生自我调控与自我激励。SPOC 模式下的全线上教学既有课堂教学互动性，又有网络学习的时空无限性，可充分彰显学生在教学中的主体地位，是培养学生发散性思维与创造性思维的有效手段。SPOC 模式下的全线上教学氛围相对宽松自由，要求学生具有较强自我调控与自我激励能力，避免学生因不适应全线上教学出现放弃学习、偏离正确学习方向等情况。教师应引导学生根据全线上教学的特点选择合适的学习方式，提高学生调控能力，提高学生自我意识与分析学习情境、选择合适学习方法的能力，并帮助学生掌握自我评价方法与根据评价结果优化学习策略的意识与能力。自我激励是使学生在学习中长久保持积极性的关键，可以推动学生不断向学习目标努力。所以，教师应引导学生在进行自我调控的同时坚持自我激励，将自身内部学习诱因转化为学习的内在驱动力，使学习成为自觉行为，推动学生长久坚持学习，并提高学生的学习效率。

3 结语

在互联网快速发展的时代，高校学生学习特征发生了一定变化，基于SPOC模式的全线上教学既融合了慕课优势，又可以弥补传统课堂教学的短板，成为高等教育新常态。高校应积极从为SPOC 平台开发与维护提供资金支持、完善全线上教学内容及呈现方式、采用多样化线上教学法、提高学生学习自觉性等策略开展SPOC 模式下的全线上教学，确保教学有序开展，切实提高高校人才培养质量。