“双减”语境下语文课堂实现减负增效刍论

张发明

摘要：“减负增效”是指通过减轻学生学习负担，使学生更加主动地参与到学习过程中，从而全面发展能力，有效提升核心素养的教学理念。在语文教学中，教师可通过围绕基础知识实施教学、重视学生语文素养培养、合理布置语文学习任务、组织趣味语文教学活动、运用课外语文教学资源、开展语文实践活动等方式，实现语文课堂的“减负增效”。文章从语文课堂实施减负增效的重要意义入手，分析“双减”语境下减负增效的实施原则，并对“双减”语境下语文课堂减负增效的实施策略进行探究。

关键词：“双减”；小学语文；减负增效；教学策略

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）22-0081-04

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策全面推进，各地纷纷响应落实。“双减”政策的落地实施是教育综合改革深入推进的重大政策创新。“双减”所减去的是学生身上不必要的负担，目的是激发学生的兴趣和内驱力，实现学生自主学习，从而提高教学质量，促进学生全面发展。由此可见，减负不是让学生没有学习负担，而是要优化学生的合理负担，其最终目标是提升学生学习的质效。在此背景下，语文教师必须积极更新教育教学理念，不断创新教学模式，提升语文课堂的吸引力，使语文课堂真正成为既不给学生带来学习压力，又能提升学生核心素养，并深受学生喜爱的好课。

一、语文课堂实施减负增效的重要意义

1.减轻课业负担，提升学生学习效果

语文课堂实施减负增效可以促使语文教师及时更新教学理念，积极创新课堂教学模式，主动优化作业形式，从而有效调动学生学习积极性，激发学生学习潜能，提高学生作业效率，提升学生学习效果。在传统的语文课堂教学中，部分语文教师习惯于通过布置背诵作业、书写作业、阅读作业的方式帮助学生记忆语文知识。这样的方式忽略了学生的主观情感体验，不但会给学生带来繁重的课业负担，还不利于学生真正理解和吸收知识，更不利于学生知识迁移和应用能力的提高。“双减”语境下，语文教师通过实施减负增效可有效改变这种状况。在实际教学中，语文教师通过精选习题、控制作业量、减少作业时长的方式实施减负增效，可以有效把学生从成堆的作业中解放出来，让学生根据自身需要自由支配课余时间，这样一来学生的学习积极性会更高，学习效果也会更好。

2.增加课业实效，调动学生主观能动性

语文新课标明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。由此可见，语文教学不仅要发挥文化育人作用，还要在情感、思想、技能上同步引导学生，改变学生的语文学习态度。然而，在传统的语文课堂教学中，语文教学存在仅注意知识灌输，而没有在情感、思想、技能上引导学生，课业实效不高的问题。“双减”语境下，语文教师通过实施减负增效能够在教育学生、指导学生的过程中改变学生的学习态度，促使学生以更为主动的方式参与到语文学习活动当中。在实际教学中，语文教师可以语文知识、学生情感、教学活动为切入点，并结合教材资源将课外素材和文化活动合理引入语文课堂，以提高课堂的吸引力，增强学生的情感体验，促使学生积极主动地参与课堂学习，收获新知。

二、“双减”语境下减负增效的实施原则

1.适度性原则

“双减”语境下，教师要从两个环节实施减负增效：一是减负，二是增效。在减负环节，教师要严格控制作业量与作业时长，保证教学质量。在增效环节，教师要针对语文教学的有关要求导入实践、交流、探究活动，增强学生对语文知识的理解。减负活动的实施直接对增效活动产生影响，教师只有适当减少作业量，并控制好作业难度，才能给予学生更多的发挥空间，提高学生的学习效率。教师在缩减作业量，降低作业难度时必须以适度、适量为基本原则，不仅要控制好作业量，更要保证作业的有效性，确保语文作业能够发挥出其夯实学生基础、锻炼学生思维的作用。这样一来，学生在完成语文作业时既可以感受到压力又不会产生抵触情绪，语文作业的开发学生思维、训练学生技能的作用可以得到充分发挥。

2.科学性原则

“双减”语境下，语文教师在实施减负增效的过程中，在处理减去哪些内容、如何增加实效等问题时，必须要遵循科学化、综合化的基本教学原则，以保证语文教学的有效性。在实际教学中，语文教师要不断丰富教学内容，除了帮助学生掌握必要的生字词等基础知识外，还要引导学生自主阅读，并积极表达，以提高学生的语文实际应用能力。语文教师还要积极创新教学模式，多组织开展一些文化探究性语文活动，以调动学生语文学习的积极性，使语文课堂真正成为以学生为主体的知识学习殿堂。

3.发展性原则

“双减”语境下的语文课堂教学活动同时要为学生的发展、现代教学活动的组织与实施负责。针对这一教学目标，教师必须努力构建教学活动与学生素质同步推进的教学新机制，设定科学合理的语文教学目标，灵活把握语文课堂上出现的新资源、新元素，加强对学生思想意识的引导，提升学生的文化素养。在实际教学中，语文教师必须结合学生的学习发展需求及语文课程的特点，坚持“与时俱进”的教育原则，以发展性原则为起始点，重新规划语文教学活动。一方面，语文教师要保证课堂教学伴随着“双减”的有关要求同步发展，设计以低量化、现代化、科学化为特点的教学指导模式。另一方面，语文教师要保证课堂教学与学生素质同步发展，针对学生的学习需求及时提出教学指导方案，加强对学生语文技能与创造力的综合训练。

三、“双减”语境下语文课堂减负增效的实施策略

1.围绕基础知识实施教学

部分学生对语文学科存在作业形式单一、作业量大、学习要求复杂等印象，常常给语文打上难度高、内容枯燥的标签，这直接导致其在主观情感上抵触语文学习活动。要想改变学生对语文学科这一刻板印象，提升语文教学效果，在“双减”语境下，语文教师必须先设法激发学生的学习动机，再努力改变学生的学习态度，从而达成减负增效目标。在实际教学中，语文教师可从难度低、趣味性较强的语文基础知识入手组织开展教学活动，改变学生对语文教学的印象，推动减负增效。具体而言，语文教师一方面可通过减轻学生语文基础知识的学习压力与作业负担激发学生的语文学习兴趣，另一方面可通过难度较低的语文基础知识教学培养学生的语文学习成就感与自信心。以部编人教版一年级语文上册《雪地里的小画家》一课的教学为例，这篇课文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口，很容易激发学生的学生兴趣。在指导学生学习这篇课文时，教师要引导学生充分挖掘课文中的语文基础知识，并让学生自主归纳总结相關知识点，以此让学生掌握学习的主动权，有效调动学生的阅读积极性。学生通过阅读、分析和总结，不但可以了解不同动物的不同爪（蹄）形态和生活习性，还可以掌握“A像B”这一修辞手法。这样的语文教学活动充满趣味性，不仅不会给学生带来压力，还能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升思维。

2.重视学生语文素养培养

当前语文课堂教学还存在以教师为中心，一切教学活动都是在教师的引导下进行，学生必须对教师布置的作业、任务无条件接受的状况，这导致学生的语文学习兴趣不足，思考能力得到不发展，语文素养难以提升。“双减”背景下，要使语文教学达成减负增效的目标，教师就必须打破传统教学的藩篱，真正将学生作为课堂教学的主体，并积极创新课堂教学模式，促使学生形成会学、好学、乐学的良好素养。以部编人教版三年级语文上册《司马光》一课的教学为例，这篇课文是小学阶段的第一篇文言文，其语言表达形式与现代语言结构存在较大差异，对于初次接触文言文的学生来说具有一定的理解难度。基于此，教师可针对不同的教学内容尝试设计不同的技能教学版块，培养学生的语文思维。首先，教师可以让学生在课下自主搜集与“司马光砸缸”故事相关的素材，并结合故事对课文进行理解，以此消解学生对课文的畏难心理。其次，教师可以让学生在课堂上分享自己搜集到的资料素材，以及自己对课文内容的理解，以此发展学生的分析能力、表达能力、逻辑思维能力。最后，教师可鼓励学生尝试用自己的语言逐字逐句解读课文。因为有了前面的学习铺垫，学生在解读课文时会更加顺畅自然。这样一来，不但学生的语文综合能力会得到充分发展，学生也会从语文学习中获得成就感，学习动力也就更充足。

3.合理布置语文学习任务

对于学生来说，很大一部分语文学习压力来自课堂与作业，这也是影响教学效果的关键性因素，教师要想在减轻学生压力的同时提高教学效果，必须重新设计作业内容，使学生在情感、兴趣、文化等多元融合的语文学习中缓解语文课程所带来的压力，不断获得进步。在实际教学中，语文教师要针对教材的不同教学要求，积极调整学习任务与作业内容，以达成帮助学生“减压”，保证语文教学有效性的目标。以部编人教版四年级语文下册《白鹅》一课的教学为例，这是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间都渗透着欣赏和爱怜。教师在教学这篇课文时可以文化鉴赏、文章品读等活动取代传统的单元式阅读任务。首先，教师可以给学生提出自由性更强的阅读技能训练方案：阅读《白鹅》，阐述一下你对文章的认识。这样的阅读任务没有给出具体的学习要求，因此学生的发挥空间更大。其次，在学生阅读过程中，教师可引导学生从不同角度解读文本，例如，教师可以引导学生从生活角度解读文本，让学生充分感受作者笔下白鹅的神韵。教师还可以引导学生从情感角度解读文本，帮助学生掌握语文文本的阅读方法，改变学生的阅读态度。最后，教师要在互动、交流的过程中向学生提出阅读问题，要求学生结合自身的语文学习经验对相关文学作品、语文素材进行评价，正确认识教材当中的语文资源，借此实现减负增效的教学目标，让学生看见课堂学习中的不一样的语文知识。

4.组织趣味语文教学活动

“双减”并不意味着必须缩减教学时长、删减教学内容，而是有效激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语文学习的快乐，进而取得较为理想的学习效果。基于此，在实际教学中，语文教师可采用“化整为零”的教学方式将独立的教学版块划分为多个教学活动，并尝试在语文活动中激发学生的学习兴趣。具体而言，教师可根据学生的兴趣与学习需求，在必要的教学版块组织学生开展趣味语文教学活动，如组织开展书评活动、推荐文学读物活动等，以充分调动学生的课堂参与积极性，让学生在充满趣味性的活动中学习知识，提升素养。以部编人教版五年级语文下册《景阳冈》一课的教学为例，课文取材自四大名著之一的《水浒传》，作者用生动形象的语言描述了武松的天神之勇。教师在教学这篇课文时，可将教学内容延伸至《水浒传》，并组织学生围绕《水浒传》开展趣味活动，以此让学生用文化阅读经验去回应课堂教学内容。这样的教学更加轻松，且不再局限于课堂，而是向着课外扩展延伸，学生的学习兴趣更足，学习效果自然也就更好。

5.运用课外语文教学资源

部分教师在实施减负增效的过程中盲目追求“减负”，不敢向教学活动中导入可用的课外资源，导致教学活动的趣味性不足、吸引力不够，有效性难以保证。事实上，减负增效并不只是要减轻学生的课业负担，而是要从情感、文化等方面吸引学生，让学生主动参与到语文学习过程中，收获知识，提升素养。对于语文教学来说，减负增效与组织课外活动、导入课外资源之间并不冲突，教师合理应用语文资源能在一定程度上激发学生的阅读兴趣和文化意识。因此，语文教师在结合减负增效要求设计教学内容时，应尝试以“双减”为跳板，在合理规划课堂教学活动的同时，适当引入课外教学资源，以达成既不给学生带来压力，又能保证教学有效性的教学目标。以部编人教版六年级语文下册《腊八粥》的教学为例，本文作者沈从文是著名的作家，两度被提名为诺贝尔文学奖获得者候选人，其代表作《边城》等在国内外影响重大，先后被译成四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本。教师在教学这篇课文时可以先为学生引入沈从文创作的《边城》等作品，并借由这些作品帮助学生了解沈从文的写作特点、情感表达特点等，再引导学生结合这些特点深度体会课文所传达的情感态度。教师不再将教学内容局限于课内，而是借助丰富多彩的课外资源增强学生的阅读体验，提高学生的阅读技能，这不但有助于激发学生的学习兴趣，更是对“双减”政策的有效落实。

6.组织语文实践活动

单纯以文化知识、文字知识为填充的语文教学模式难以满足现代教育活动的有关要求。因此，语文教师在设计教学方案时，应结合“双减”要求，改变教学思路，创新语文教学方法，将课堂上的语文教学、书面上的语文教学转化为以情感、文化、技能为核心的全新教学模式，双向互动，自由探究。在实际教学中，语文教师可尝试组织学生在课堂上开展语文实践教学活动，启发学生的学习灵感，锻炼学生的语文认知能力与创造力，促使学生主动进行语文知识的探究学习，以此有效提升学生的人文意识与学习能力。以部编人教版六年级语文下册《匆匆》的教学为例，教师便可结合“韶华易逝”“时不我待”等关键词句组织学生开展相应主题的实践活动。首先，教师可以语文知识为切入点，在课堂教学中引导学生探究：古人总说光阴似箭，请思考一下，时间真的过得很快吗？并结合实际案例进行说明。其次，在学生给出答案后，教师可引导学生结合自身经历，就“当时间消逝，岁月流转，我们身边的时间是快还是慢”这个问题展开讨论。最后，在学生讨论完毕后，教师可对活动进行总结：时间是快的，或许也是慢的，但无论如何，時间是永远都无法回溯的，过去的时间不会重来，老去的老翁不会年少，所以必须珍惜时间。教师以感性元素引导学生，以人文思想和情感去回应教学，在实践中落实“双减”，可以让学生在课堂上看见不一样的语文知识，获得全新的学习经验，进而促使学生对语文学习产生新的感悟。

四、结语

“双减”语境下，减负增效已成为语文教学的必然选择。在此背景下，语文教师要在减少学生作业量的同时，增加更有价值、互动性更强的教学版块，以保证语文教学的有效性，使语文真正成为学生愿意学、喜欢学的好课。在实际教学中，语文教师要结合减负增效的有关要求创新语文教学模式，尝试从语文基础、语文活动、课外交流等角度设计语文教学版块，鼓励学生自由学习、自由发挥，以此有效提升语文教学效果，切实达成语文教学减负增效的目标。

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Discuss on the Realization of Reducing Burden and Increasing Efficiency in Chinese Classroom in the Context of "Double Reduction"

Zhang Faming

（Dazhuangzi Primary School， Jinta County， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735300， China）

Abstract： "Reducing burden and increasing efficiency" refers to the teaching concept of reducing students learning burden and making students more actively participate in the learning process， so as to comprehensively develop their ability and effectively improve their core competence. In Chinese teaching， teachers can reduce the burden and increase the efficiency of Chinese classroom by reasonably arranging Chinese learning tasks， organizing interesting Chinese teaching activities， using extracurricular Chinese teaching resources， carrying out Chinese practice activities， and achieve "Reducing burden and increasing efficiency" of chinese classroom. Starting with the significance of reducing the burden and increasing the efficiency in Chinese classroom， this paper analyzes the implementation principles of reducing the burden and increasing the efficiency in the context of "double reduction"， and probes into the implementation strategies of reducing the burden and increasing the efficiency in Chinese classroom in the context of "double reduction".

Key words： "doublesubtraction"；primaryschoollanguage；reducingburden and increasingefficiency；teachingstrategies