初中英语单元主题拓展阅读教学研究

张美娟

英语在学生的成长过程中具有重要的作用，能够有效发散学生的思维，培养第二语言，不仅能够帮助初中生形成正确的语言逻辑，还能够有效促进初中生的身心健康发展，有效完成初中英语的教学目标。在开展英语教学时，部分英语教师主要根据英语教材开展阅读活动，而没有真正拓宽英语教学的内容，开展主题教学，打开学生的视野，将英语作为语言工具开展阅读教学。因此，在新形势下，初中英语教师要开展单元主题教学，真正实现初中英语教学的目标。

一、 开展初中英语单元主题拓展阅读教学的重要意义

英语是一种语言工具，不仅能够有效发散学生的思维，提高学生的英语素养，同时也能够锻炼学生的思维能力和人际交往能力，在一定程度上能够促进学生的全面发展。因此，初中英语教师要注重将英语作为语言工具来开展英语教学，要注重英语阅读的重要作用，以课内的英语教材知识为主要基础，同时进行课外阅读的扩展延伸，从而打开学生的英语阅读视野，丰富学生的英语学习生活。

(一)初中英语教学存在的问题

初中英语在初中教学中占有重要的比例，但许多地区在开展教学时还存在一定的问题。比如，在部分地区，英语教师会一味地选择英语绘本开展英语课外阅读，但部分绘本过于重视趣味性，而忽视了其中的英语知识，忽视了英语内涵，部分教师在阅读英语的过程中还有可能会过于注重英语知识和语法结构，过于重视学生的学习成绩，而却忽视了绘本中所体现的故事内容和故事情节，没有对绘本想要表达的主题含义进行充分的了解。部分教师在挖掘绘本主题时有可能会忽略了对学生的培养，没有让学生真实深入到绘本中，去感受绘本的教学意义，忽略了学生在学习过程的主体地位。因此，初中英语教师必须开展英语阅读教学，要掌握准确的英语阅读课外材料，以单元主题为基础，开展阅读教学，充分发挥英语学习的主要作用。

(二)单元主题教学的重要性

采用单元主题教学的方法能够从整体出发明确教学主题，具有综合性和整体性的优势。在开展英语课外阅读学习时，部分英语教师选择的单元主题具有很好的价值导向和情感导向，能够在一定程度上促进学生的全面发展，能够让学生具有正向积极的人生观和价值观。部分英语阅读受文体和内容的限制，在阅读过程中无法触动学生的内心，导致英语阅读不能够真正地让学生理解和接受，完成初中英语阅读教学的目标。如果初中英语教师能够以单元主题为主要的教学基础，根据单元主题选择合适的英语阅读材料，开展正向的课文阅读能够有效延伸在课堂中的初中英语教学的内容，提高学生的英语阅读能力。同时，也能够让学生在阅读课外文章的过程中培养良好的学习习惯，让学生能够形成积极正向的情感态度，让学生能够在阅读的过程中逐步学习先进的理念知识，逐步走入社会，走入生活，学会英语，学会做人，从而真正实现教师教书育人的教学目标。

(三)拓展阅读教学的重要性

拓展阅读是初中英语教学的常用方法，能够培养学生整体思维和阅读能力。初中英语教材具有多个单元，每一个单元都具有不同的主题，比如鲁教版初中英语教材七年级英语的单元主题涉及机器人、聚会、学习课程、制作香蕉牛奶奶昔等多个主题。这些主题涉及学生的真实生活，英语教师可以从学生感兴趣的话题或熟悉的角度进行教学切入，让学生能够将初中英语的教学内容与实际生活相联系，让学生能够拉近与初中英语阅读之间和教材之间的距离，从而更好地开展英语教学活动，完成初中英语教学的目标。但部分教科书在编写过程中主要为了完成特定的教学任务与教学目标，在编写教材时内容并不生动，缺少认知挑战，难以真正激起学生的阅读兴趣。因此，初中英语教师可以根据不同初中英语的教材主题开展延伸阅读，挖掘不同主题的价值走向，弥补初中英语教材中的空白，共同添补教材中的故事类型，延伸教材话题。通过课外阅读激发学生的英语阅读兴趣，真正提高初中生的英语学习素养。

二、 开展单元主题英语阅读教学的方法

(一)拓展阅读材料的选择方向

英语教师要明确英语教学主题定位，要根据学生的情况选择正确的教学方向，明确英语阅读的类别。初中英语教材具有明确的单元主题，单元主题较为鲜明，在实际学习后学生能够掌握基本的教材知识，对单元主题具有初步的了解。但部分学生可能会对单元主题的了解并不深入，不能够真正地感受到单元主题的全部含义。因此，初中英语教师可以以初中英语教材为基础，在讲解初中英语教材内容的基础上进行拓展和延伸，根据初中英语教材中的单元主题进行课外英语阅读，让教材中的单元主题更加具有完整性，从而更好地实现初中英语教学的目标。比如，七年级鲁教版英语教材中如何制作香蕉牛奶奶昔阅读中，主要讲述了制作香蕉奶昔的基本步骤，所采用的基本工具以及不同水果之间的名称和拼写，同时也讲解了how的用法。初中英语教师以教材主题为基础进行拓展和延伸，可以以香蕉牛奶奶昔的具体制作过程进行拓展，将教材中较为精简明了的操作步骤进行扩展，让学生去想象自己在实际生活中购买香蕉牛奶奶昔时工作人员的实际操作方法，发散学生的思维，从学生密切联系的角度出发，讨论初中英语教材的内容，让学生能够在思考的过程中真正感受到香蕉牛奶奶昔的具体做法。

例如，初中英语教师可以仔细挑选其中的一个重要环节进行详细的介绍和阅读，如可以选择shake从摇晃的方式、摇晃的时间、摇晃的内容等多个角度进行深入的教学，进行丰富的拓展和延伸，让学生联系自己的生活实际体验摇晃的过程，从而加深学生的学习记忆。通过以上的英语阅读补充能够有效加深学生对单词的记忆，对香蕉牛奶奶昔整个单元的了解，真正感受到不同步骤之间的区别，对不同步骤的英语名称进行详细的记忆，从而让初中英语教材的单元主题更加完整，单元意义更加明确。

(二)揣摩问题设计，培养批判性思维

教师要在课堂上进行提问，通过设置启发式问题，发散学生的思维，让学生进行思考，从而逐步培养学生的批判性思维，真正完成初中英语的教学任务。在设计英语问题时，初中英语教师要设置启发性问题，让学生能够从多个角度进行论证，从多个方面对同一问题进行思考。初中英语教师可以以教材中的单元主题为基础，认真揣摩主题的实际含义，挖掘主题背后的内涵，明确问题设计的原则，从提问到回答的整个过程进行思考。在部分地区，初中英语教师通常会根据课文中的内容进行提问，有些问题比较随意，比较肤浅，在课文中就能够得到答案。因此，没有达到培养学生批判性思维的教学目标，甚至部分教师在英语课堂中只是单纯地进行英语讲解，而没有与学生进行互动，没有设置启发式问题，导致学生的批判性思维没有得到锻炼。因此，初中英语教师可以采取英语阅读的教学方式，可以单元主题为基础开展英语阅读教学，通过设置启发性问题培养学生的批判性思维，从而更好地完成后续的英语教学任务。

例如，在鲁教版英语教材七年级上册中How often do you exercise?一单元中，初中英语教师可以先引导学生进行教材阅读，让学生能够在阅读教材的过程中判断不同的锻炼方式，明确哪一种锻炼方式是自己擅长的。然后让学生进行分析，教师要在学生阅读教材的过程中设置启发性的问题。同时也可以在黑板上书写英语板书，通过设计表格的形式帮助学生理解教材内容，理解英语阅读的始末，从而让学生全面地掌握教材中的阅读框架，发散学生的思维，为学生以后进行英语写作奠定基础。此外，英语教师还可以设置深度思考环节和互动性问题，让学生能够以小组合作的方式讨论what is a healthy lifestyle深层次的话题，让学生能够明确锻炼身体以及健康生活的重要关系，从而由学校课堂引入学生的实际生活，真正地让学生能够加深对本节课程的了解，真正地完成初中英语教学目标。

(三)优化单元设计，开展整体教学

初中英语教师要将教材中分散的知识进行整合，从整体出发进行单元设计，帮助学生培养系统性和全面性的思维。在开展单元整体教学时，初中英语教师可以根据学生目前的英语知识和以前的学习情况将知识进行有效融合，将原有的英语教学主体与目前的英语教学活动进行有效连接，实现新旧知识的充分联动，从而让初中英语教材的各个单元更加具有逻辑性和顺畅性，从而让学生能够更好地理解新知识，巩固旧知识，真正提高学生的英语成绩，提高学生的英语素养。在正式开展初中英语教学时，初中英语教师要善于开展单元设计，要以整体的单元主题为教学中心，通过单元主题开展教学活动，设计教学环节，促进各个单元之间的优化和整合。在单元设计时，要注重优化板块设计，明确教学时长和教学空间，注重发散学生的思维，注重学生对英语知识的理解和掌握，最大限度地提高英语教学课堂的效率，促进学生语言能力和思维能力的持续健康发展。

例如，在开展鲁教版英语教材七年级上册I would like some noodles一课中，初中英语教师在教学主要的英语词汇时就可以采取单元主题，创设单元设计的方式进行学习，可以让学生密切联系真实的生活实际，开展联想教学，想象自己的早餐以及午餐，想象各种常见食物的词汇，模拟早餐环境，深化学生对不同词汇的理解和掌握。同时，英语教师也可以利用相应的信息技术和互联网技术充分发挥多媒体教学设备的辅助功能，利用互联网开展拼图，让学生能够在拼图填空的过程中真正理清思绪，真正掌握单词，让学生能够对本节课的主题有明确的认知，真正完成本节课的英语教学目标。

(四)扩展阅读活动的设计重点

英语教师要明确英语教学的难点，要开展扩展阅读，明确阅读重点。目前，部分初中英语教师在开展英语阅读活动时主要基于课程内容与英语教学目标，但拓展阅读与初中教材不同，会有不同的语法和词汇，在一定程度上给学生阅读带来一定的障碍。因此，初中英语教师要明确拓展阅读的活动设计重点，要以单元主题为基础开展针对性的英语阅读，延伸课外英语阅读，要注重启发学生的思维，注重通过课外的阅读培养学生正确的阅读策略，激发学生对英语阅读的兴趣。并且，在开展课外英语阅读时，要注重体现英语语言的逻辑性，体现英语学科素养，注重提升学生在阅读过程中的阅读体验，让学生能够主动地参与英语阅读中来。初中英语教师要随时关注学生的阅读动机和阅读体验，在带领学生阅读英语阅读时，可以进行一定的启发和引导，将部分应阅读进行有效删减，缩短应阅读的篇幅，在一定程度上激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，英语教师也可以及时根据主题和阅读的内容进行角色互换，让学生通过小组合作的方式体验英语阅读中的不同角色，让不同的学生进行独立阅读和小组阅读。在阅读的过程中让学生去思考教师设置的问题，与学生产生真正的情感共鸣，在阅读完毕后英语教师要注重进行情感体验和思想碰撞，让学生在阅读后进行充分的交流和互动，了解整个故事的行为脉络，了解英语阅读的真正内容，然后让学生进行分析，明确本次课外阅读的主题，从而在这一过程中加深学生的英语阅读体验。

(五)超越阅读文本，升华主题意义

首先，初中英语教师要注重设置单元主题，以主题为价值引领，升华主题意义。初中教师要将主题贯穿全课堂，进行教学活动的安排，让学生能够贯穿全局，真正了解本节课学习的知识和内容。初中英语教师要充分挖掘每一个英语学习主题背后的文化信息，明确初中英语教材想要培养学生思维的主要关键点，对不同英语主题的意义进行探究和延伸，让不同的时期主题能够与学生的生活实际相联系，能够真正将英语作为语言工具来进行教学，培养学生的语言技能。其次，初中英语教师要注重课程内容的设计和教学活动的安排，可以设置一部分课程留白，让学生进行自由发挥和自行想象，给学生充足的思考空间，让学生在思考的过程中理解英语阅读主题的含义，升华本节课程的宗旨。最后，初中英语教师要注重创新教学方式和教学方法，可以设置启发性问题，引发学生头脑风暴，让学生能够通过小组合作的方式多角度多层次地对问题进行分析。教师要给学生足够的时间和空间，让学生可以通过小组合作的方式多角度地剖析英语阅读，在明确已知条件的基础上进行相关问题的解答，在英语阅读中寻找问题的答案。学生在开放轻松的环境中进行小组合作和小组思考产生连锁反应，能够让学生更加积极主动地参与小组合作和交流互动中，提高学生的参与课堂的积极性，发散学生的思维，让小组同学在头脑风暴的过程中真正地理解英语阅读，理解英语文本，从而完成英语教师的教学目标。

三、 结语

综上所述，在新形势下，我国要积极进行教学体制改革，创新传统的教学方式。初中英语教学在学生的学习过程中具有重要的作用，能够增加学生的语言工具，让学生能够培养自身的思维能力和语言表达能力，促进学生的全面健康发展。因此，初中英语教师要积极开展初中英语教学，明确英语教学主题，进行英语阅读教学，让学生真正地在学习的过程中感受到英语的魅力，从而逐步提高学生的英语素养，真正实现初中英语教学的教学目标。