初中数学教学中施行分级教学的探索研究

李成海

一、 引言

初中数学不同于小学数学，初中数学知识相对来说比较系统和抽象，理解能力差的学生很难接受初中数学知识，这就需要数学教师充分认识分级教学，根据学生水平在教室里合理地施行分级教学模式。在数学课堂中施行分级教学的模式，不仅有利于学生掌握课本上知识，更有利于提高学生学习数学的积极性以及数学成绩。

二、 分级教学概述

分级教学也称为分层教学和分组教学，是在教学过程中根据学生能力的不同将学生分为不同的等级和组别，教师针对不同的组别进行不同的教学活动。在分组过程中同组学生具有相同的学习问题和学习态度，学习水平也不相上下，这样的分组教学遵循了因材施教的教学原则，能够根据学生的不同来设计教学活动。

分级教学对教师和学生都有较好的教学效果，对教师来说，可以提高教学效率，发挥初中数学应有的教学效果。对学生来说，同组的学生都存在类似的学习问题，学生可以通过互相交流的方式获得进步和提升。总之，分级教学具有很大的教学可行性，能够有效地提高教学效率和教学质量。

三、 初中数学教学中施行分级教学的重要性

分级教学在教学中对教师和学生都有良好的教学效果，也是非常重要的教学方法，其重要性主要表现为有利于从根本上提高教学效率，有利于学生快速高效地接受教学知识，有利于让每位学生都参与教学课堂教学中以及促进合作教学模式的运用。分级教学大大提高了有效课堂教学时间，使学生在短时间内能够学习到更多的教学经验和知识。

(一)有利于从根本上提高教学效率

在初中数学课堂中施行分级教学的教学模式，有利于最大限度地提高教师的讲课效率。因为施行分级教学的授课模式可以帮助教师根据学生对知识的掌握程度对其进行多层分级，将学生分级以后，教师可以给不同层级的学生制定合理的学习计划，最终达到提高课堂教学效率的目的。如教师可以根据学生对知识的接收能力将学生分为四个不同的等级，并让这个四个不同层级的学生交叉坐在一起，教师在授课过程中所准备的数学问题的难易程度也分四个不同层次，在课堂提问过程中，让不同层次的学生回答难易程度不同的数学问题，当数学成绩薄弱的学生正确回答数学问题之后，就会大大增加这些学生学好数学的自信心，最终引导每位学生都积极主动地参与数学课堂互动中，达到从根本上提高数学教学效率的目的。

(二)有利于学生快速高效地接受数学知识

为了帮助学生快速接收数学教师所传授的知识，不仅需要教师提前制定合理的授课目标，同时也需要教师对课堂上所需要传授的知识进行合理分层。对初中数学知识进行分层可以帮助学生直观地感受数学知识之间的联系，提高自己接受知识的能力。有些教师在教学中并没有对教学计划和教学内容进行合理分层，每次在授课过程中所传授的知识也是一会难一会简单，这就会导致部分学生产生厌倦学习数学的心理，针对这个问题，教师可以采用以下两种方法改变课堂授课模式。一是教师重新调整自己的教学计划，在授课的时候按照知识先易后难的顺序进行讲解，简单的知识点有利于提高学生学习数学的积极性，为后面学习苦涩难懂的数学知识打下坚实的基础；二是教师重新调整自己的教学目标，教学目标的制定要合理，目标不能太高也不能太低，制定合适的教学目标有利于提高教师的授课质量，也有利于帮助学生快速高效接收数学知识。

(三)有利于让每位学生都参与数学课堂教学中

在数学课堂上实行分层教学，有利于引导每位学生积极主动地参与数学课堂当中。初中阶段的学生两极分化现象比较严重，每个教室里既有许多成绩比较优异的学生，也有许多成绩相对比较薄弱的学生，如果不实行分层教学的模式，就会让部分数学薄弱的学生的数学成绩越来越差，最终导致该部分学生在课堂中不是看小说就是睡觉，严重阻碍学生的进步和发展。如数学课堂经常会出现一部分学生埋头学习，一部分学生埋头睡觉的现象，出现这种现象主要是因为学生知道自己数学成绩不好，会自动放弃学习该门课程，而教师为了巩固优秀学生的成绩，对教室里成绩薄弱的学生的关注度不够，最终成绩薄弱的学生越来越不喜欢学习；如果学生出现不喜欢学习的状态，学生就会利用其他与学习无关的事情来消遣自己的课堂学习时间，当学生把自己的关注点转移到其他地方，就会大大地降低学生的课堂参与度。因此，在课堂中施行分层教学的模式，有助于学生积极主动地参与课堂中，提高课堂的参与度。

(四)促进合作教学方法的运用

合作教学方法在教学中有着非常重要的教学意义，通过合作交流的模式促进学生之间的沟通和互相学习，不仅有利于促进学生沟通交流能力发展，也能提高学生之间的友谊，促进学习氛围的提升。分级教学为合作教学方法的运用创造了教学条件，使同质的学生处在同一组中，这些学生差不多都具有相同的思考方法和问题，学生在合作交流中快速地发现存在的数学问题；在寻找方法解决问题的过程对学生能力的提升也起着重要的教学意义。

四、 实施分级教学过程中所面临的问题

分级教学有明显的教学效果却也面临许多的问题与挑战，对学校的发展，教师和学生的成长都有一些不良的影响，主要面临的问题有学校没有制定标准的分层依据、教师缺乏专业的知识来完成分级教学的目标、对学生分级容易让学生产生自卑心理以及分级教学不利于培养良好的师生关系，这些问题都阻碍分级教学的发展，也难以提高学生的学习能力。

(一)学校没有制定合理标准的分级依据

依据不同的分层标准就会出现不同分层结果，如果学生没有制定合理、标准的分层依据，仅凭教师的意见对学生进行分层就会导致分层结果不合理、不科学，甚至还会影响学生的健康发展。因此，要想更好地完成分层教学任务，学校需要制定合理标准的分层依据。例如，教师可以效仿高中进行分层教学，在效仿过程中只关注分层教学带来的成绩，没有从根本上认识并了解分层教学模式，对学生和知识的分层没有合理依据，最终导致学生出现严重退步现象。为了从根本上提高学生的数学成绩，需要学校全面认识分层教学模式，制定合理的分层标准。

(二)教师缺乏专业的知识来完成分级教学的目标

分层教学模式给教师的能力提出了更高要求，教师要想胜任分层教学任务就需要具备较高的专业知识和专业能力，然而部分教师的知识和能力有限，很难在课堂上完全贯彻落实分层教学任务。分层教学模式要求教师首先具备分层备课能力，在备课过程中，教师要充分了解每位学生，为不同层次学生制定合理的学习目标。分层教学模式还要求教师在课堂中施行分层辅导和分层检测的教学模式，教师可以让学生相互辅导共同进步，在检测学习效果的时候，教师可以为不同层次学生挑选难易程度不同的数学卷子，让每一位学生完成适合自己的卷子。这种分层教学模式，可以营造一种轻松快乐的学习氛围，不仅可以减轻学生的负担，而且也可以提高学生的学习成绩。

(三)对学生分级容易让部分学生产生自卑心理

目前学校为了提高学生的升学率，几乎每个学校都施行快慢班的教学模式，此种教学模式将学生分成三六九等，好学生在一个教室学习，成绩差的学生在一个教室学习，这种分层模式会让部分学生产生自卑心理，认为自己就是差生，即使在努力学习也达不到理想的成绩。部分家长认为只要进入重点班学习就能取得好成绩考上好大学，认为只要学生在普通班学习就一定没有前途。其实不论是普通班还是重点班，教师的教学水平和教学能力都非常高，家长并不能从根本上理解学校进行分层教学的意图，当得知自己的孩子被分到普通班进行学习，就会利用自己的各种人际关系把孩子强行带到重点班学习。家长也经常告诉学生，只有在重点班学习才是好学生，在普通班学习就是坏学生，普通班的学生长期在这种环境的影响下就会产生严重的自卑心理。

(四)分级教学不利于培养良好的师生关系

每个学生都有自己的优势和长处，学习成绩优秀只能说明学生在学习上花费许多时间，学习成绩偏差只能说明学生把时间花费在其他事情上面，教师不能根据学生的成绩是否优异来判断学生好坏。如果教师在教学过程中不能公平地对待每一位学生，学生就会产生讨厌教师的心理，有的还会厌恶该学科，最终导致良好师生关系走向破裂。每位学生都渴望与教师建立良好关系，一旦实行分层教学，教师需要为每位学生制定合适的学习计划和学习任务。教师抽出更多时间来检查成绩优秀学生的学习任务，让成绩薄弱的学生误以为老师偏心，最终让成绩一般都学生出现讨厌教师的情绪，导致师生关系破裂。

五、 促进初中数学教师施行分级教学模式的策略

分级教学模式的实施对教师和学校都提出了更高的教学要求，需要教师从教学计划、教学指导等方面入手去促进分级教学的发展，发挥分级教学模式的优势，使初中教学活动达到事半功倍的教学效果，促进学生在素质教育背景下获得全身心的健康发展。

(一)将教学计划进行合理分级

要想更好地落实分层教学模式，首先要对学生和教学计划进行合理分层。对学生分层的时候不能只根据学习成绩为依据进行分层，要统筹考虑学生的学习能力和学习积极性，合理地将学生分层，在完成学生分层之后要根据学生层次制定合理的教学计划。例如，教师要对高层次的学生制定较高的学习目标，同时也要给高层次学生布置更多更难的习题，以确保他们可以时刻保持优秀，教师也要根据低层次学生的学习能力为他们制定学习任务，将教学计划进行合理分层有利于促进所有学生共同进步。

对教学计划和教学目标做到分级能够促进学生学习积极性的提高，不同级别的学生有不同的学习目标，通过努力就能够达到。对低层次的学生来说就不会产生逆反心理，使高层次的学生和低层次的学生都处于发展区之中，促进学生知识、技能和情感态度价值观的提升。

(二)教师要对学生进行分级指导

教师对学生来说只是起引导作用，要想促进学生长久进步，最重要的是培养学生自主学习能力，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，因此，为了帮助学生解决问题，教师就要对学生进行不同程度的指导。例如，在学习二元一次方程时，部分学生看看课本上的例题就可以轻松解答所有二元一次方程，在对这些学生进行指导的时候，教师主要起引导作用，而对那些理解能力差看完教材仍然不理解的学生，教师要进行着重指导，为学生耐心地讲解每一步过程，直到学生理解并掌握为止。教师对学生进行分层指导，不仅有利于培养学生独立思考能力，而且有利于帮助成绩薄弱学生快速进步，因此，在初中数学课堂中进行分层指导是非常重要的教学方法。

(三)学校要聘请更多高能力教师

高能力教师是确保分层教学模式全面开展的保障，如果教师的教学水平和教学素质偏低，会严重影响分层教学的开展效果，因此学校要聘请更多高能力教师，确保分层教学模式稳步有序开展。例如，高素质、高能力的教师可以轻松应对课堂上任何需要分层安排的任务，在学习三维空间坐标系的时候，优秀教师可以借助周围工具将教材上的三维坐标系直观展现在学生面前，帮助学生进行理解记忆；教学水平一般的教师不能充分理解分层教学模式的目的，在课堂上喊着分层教学的旗号却不施行分级教学。因此，为了在初中数学课堂上全面落实分层教学模式，学校就要聘请更多高素质、高能力的教师，从而达到事半功倍的效果。

(四)学校要定期开展分级教学总结大会

只有不断总结才会进步和提高，为了全面落实分层教学模式，提高分层教学效果，学校要定期开展分层教学总结大会。通过分层教学总结可以帮助教师及时调整教学计划，同时也可以帮助教师学习他人分层教学成功的原因，最终帮助学校全面落实分层教学计划。例如，学校可以在每月进行一次分层教学总结，教师可以每周对自己的分层教学安排进行反思，通过反思和总结可以不断调整分层教学模式，最大限度地提高分层教学效果。

(五)学生要正确认识分级教学

分层教学是为了减轻教师负担，最大限度地提高教学效果和学习效率，并不是将学生分成三六九等区别对待，为了提高数学成绩需要学生全面正确认识分层教学。例如，曾经一名初中教师刚开始在课堂中施行分层教学的时候，部分学生不能理解老师，一部分学生认为教师偏心好学生，一部分学生认为教师看不起成绩差的学生，最终导致学生和教师之间出现严重的问题。如果每位学生可以正确认识分层教学的意图，不仅可以在短时间内快速提高数学成绩，而且可以提高教师的教学水平，同时也可以建立良好师生关系，促进师生共同发展，因此，分层教学模式的实施离不开学生全面正确认识分层教学模式。

六、 结语

总而言之，在初中数学课堂实行分层教学模式具有很大益处，分层教学模式不仅有利于提高学生课堂参与度，更有利于全体学生整体水平的提高，同时初中数学教师也应该制定一系列可以提高分层教学效果的措施。要想更好地提高分层教学效果，不仅需要教师对课堂计划进行合理分层，而且需要教师制定计划对学生进行合理指导，同时也要求学校在聘请教师的时候，严格管控教师的专业知识和专业能力，更重要的是学校要定期开展分层教学总结大会，帮助学生正确认识分层教学的意图，最终在各方面努力下，达到全面提高分层教学效果的目的。