基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职药化教学实践与思考

崔丽京，利健文

（广东食品药品职业学院，广东 广州 510520）

1 信息化教学的必要性

混合式教学是指将传统的课堂教学与网络在线学习有机结合，发挥其各自的优势，发挥学生为主体，老师为主导的一种新兴教学模式。即在教学过程中教师起到的引导、启发、监控作用，通过组织开展多形式互动，从而让学生多维度思考、多手段学习，激发学习兴趣，并主动参与教学过程，有效开展个性化的学习，提高学习效率。在互联网+的时代背景下，网络教学平台的广泛应用，为顺应信息化时代背景下的教学模式，混合式教学模式已被广泛实践，成为今后主要的教学模式。

1.1 传统药物化学教学面临的困境

药物化学是药学类相关专业的基础课程，理论性强实践少，学生对结构的认识天生不敏感，对理化性质的掌握有些混乱，未能掌握好良好的学习方法与技巧，对该课程比较吃力。目前教学仍然是停留在面对面的课堂学习阶段，在信息化教学大力发展的背景下，未能有效调配网络教学资源在课堂上的应用，这种传统的教学模式，形式单一，枯燥无趣。因此，学生的主观能动性较低，学习参与度不高，缺乏主动性和积极性，难以形成自我学习，主动探索的良好学习习惯。同时，课后和教师的沟通较少，教师很难掌握每位学生的学习情况，未能开展个性化教学和顺利推进教学进程。

1.2 基于蓝墨云班课教学平台的特点

蓝墨云班课是利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的线上教学平台。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和教学资料等服务。通过蓝墨云移动提供教学进度推动所需的生动化、直观化、趣味化兼顾的丰富的教学资源。基于“蓝墨云班课”的线上教学，有效利用碎片化的时间引导学生学习，使学生学习的时间、地点不再局限于课堂，促使不同学生按照自我步调来自主学习，提高学习效率，实现学习效果的真正提高。

1.3 基于蓝墨云班课平台的混合式教学的优势

蓝墨云是一种教学平台，混合式教学则是一种教学模式，它用移动信息化教学方式辅助教师的“教”和学生的“学”，使学生在平台自主完成观看教学视频、预习教学课件、过关测试、问卷调查、头脑风暴等任务点。教师则在教学活动充当组织者和引导者的角色，对学生学习反馈进行有效评价和及时调整教学内容，以专业知识教学内容为载体，通过案例分析、问题导向法、思政元素等有效进行教学设计，轻松有趣地组织教学互动，把控教学进度。从而克服课堂信息量大、学习效果难保证的教学弊端。

2 基于蓝墨云班课的混合式教学实践

基于蓝墨云班课平台的混合式教学过程主要分为课前、课中和课后三个教学环节。

2.1 课前环节

首先在移动平台建立蓝墨云班课，根据每一次上课的教学内容上传相关教学资源，包括课程教学案例、课件、测试题、作业、教学动漫、课前预习线上学习内容。其次根据教学内容设计教学活动，如“添加活动”中设置检测、投票问卷、小组讨论等并发布任务。在后台，教师及时发送消息，督促学习，并随时查看学生的学习情况，以便有效进行教学反馈与对教学内容进行调整和有效设计。学生则在课前通过蓝墨云班课阅读相关资料，完成小测、资料收集、小组讨论、问卷等学习任务，并获得对应的经验值。通过自主学习建构知识技能，同时将课前遗留的疑难问题，留待课堂共同解决。

图1 蓝墨云班课为平台的混合式教学实施方案

2.2 课中环节

此环节是知识内化和深化过程，主要针对课程的重点、难点展开。设计适用于药物化学的课内促进知识构建与内化的教学活动，即以学习内容（项目、问题、案例、活动）为载体，设计可行有效教学模式。如设计“问题”情景，以引导式教学模式将枯燥乏味的理论讲解进行3个转变，即内容变问题、讲授变研讨、答案变共识。在引导式教学手段的开展中可通过蓝墨云班课的活动库，开展签到、随机选人（摇一摇，随机选中回答问题）、进行测试（针对教学难点、重点知识点）、做调查问卷（对授课各方面的评价或与知识点相关的问卷）、作业、头脑风暴（调动学生积极性，对知识点的认识）及分组讨论（师生交流平台）、答疑（针对留言区学生提出问题，作业出现错误率多的问题）等活动，来活跃课堂气氛，激发对本课程的学习兴趣，帮助学生积极思考，引导解决本节课的重难点知识内容，有效避免了课堂的枯燥乏味，从而推动课程教学。

2.3 课后环节

课后主要是巩固拓展，进一步完善课堂学习任务，同时完成下一节课的预习内容，以学促教。教师可以根据课中重点、难点设置测试或问答题，巩固复习课程内容，并根据作业完成情况进行学习过程评价与反馈。学生通过完成作业进一步深化教学内容。

3 教学反思与优化

（1）蓝墨云班课作为网络学习平台，是多种线上教学的一种形式。作为线上教学不是简单地线下教育线上化，不是简单的将教学内容、教学资源电子化、网络化，而应是正常教育教学的一部分。线上教学应架构教师指导下加强学生自主学习能力，及时做好教学反馈，完善教学评价。网络教学平台要提供更丰富完善的教学资源、多样的教学手段以案例分析法、任务驱动项目法、线上线下混合式教学、问题导向法等依托专业知识，分解教学内容精心设计教学内容，开展教学过程。

（2）教师信息化教学能力需不断提升。在互联网+的时代背景下，蓝墨云、学习通、智慧职教、爱课堂等教学平台已广泛使用并日趋完善。顺应信息化时代背景下的课堂教学模式，近年来涌现出来的翻转课堂，混合式教学、行动学习等教学模式，在信息技术与课堂教学融合已然成为共识。新兴的教学模式要借助于信息化教学手段的网络平台。因此，教师必须具有一定的信息化素养，熟悉网络教学平台的界面与具备网络教学平台的操作能力，并积极参与信息化技术培训，熟悉操作技巧，提高信息化教学能力，以便能进行基本的信息化教学设计。同时，教师应不断完善线上教学资源，使课程资源更丰富，如制作录课、微课、知识拓展、案例分析等有效进行教学设计，强化教学过程生动性、趣味性，流畅性，不断提高线上教学的吸引力。

4 结语

蓝墨云班课的使用对老师对信息化教学提出更高的要求，教师不断完善教学资源的同时需要整合教学资源，根据教学内容特点，奇思妙想、合理巧妙设计教学过程以及精心地准备好课程各个环节，注入更多新教学理念，将满堂灌、填鸭式教学模式转变为基于信息化的混合式教学模式的变革。通过蓝墨云班课平台的混合式教学模式的实施，不断优化与改进教学方法与教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生由被动转为主动，并逐步培养学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。