幼儿园泥塑活动的探索

■文/居兰兰

随着课程改革的不断深入，幼儿教育的地位不断提升，如何在活动中增强幼儿的动手能力，如何在传统文化的学习中培养幼儿健全的人格，已成为幼儿教育的重点工作。泥塑文化源远流长，是中国雕塑文化的重要组成部分，具有重要的教育意义。本文分析了幼儿园开展泥塑活动的意义和作用，提出了幼儿园开展泥塑活动的方法，以期提高幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园开展泥塑教育活动的意义

泥塑是我国非物质文化遗产之一，也是我国传统文化的重要组成部分。在幼儿园教育中开展泥塑活动具有以下意义。第一，有利于实现传统文化的传承和发展。幼儿在泥塑活动中能够直接感受和接触传统艺术，产生探究兴趣，进而了解传统文化其他方面的内容。第二，有利于促进幼儿的全面发展。教师将教育活动与泥塑活动相结合，能够让教育活动更加立体，锻炼幼儿的审美能力。第三，有利于增强教师的教学能力。在泥塑教育活动中，教师需要深入探究泥塑文化，增强自身的鉴赏能力和动手能力。第四，有利于拓展幼儿的兴趣。幼儿在接触泥塑活动的过程中，不仅能感受到艺术的魅力，还能拓展兴趣爱好，丰富知识经验。

二、幼儿园开展泥塑教育活动的作用

（一）锻炼幼儿的协调能力

幼儿时期是个体身体发育以及各项技能迅速发展的重要阶段，幼儿园开展泥塑活动，能够锻炼幼儿的手指协调能力，促进幼儿身心健康发展。泥塑活动需要脑、眼、手等部位的积极配合，幼儿只有全身心投入才能创作出优秀的作品。

（二）培养幼儿正确的审美观念和意识

教师通过泥塑活动对幼儿进行传统文化教育，有利于培养幼儿形成正确的审美观。泥塑活动通过视觉刺激，让幼儿对美好事物形成初步认知，接受艺术的感染和熏陶，实现对幼儿审美能力的培养。

（三）增强幼儿的思维空间意识和能力

泥塑活动既需要幼儿动手，又需要幼儿动脑。学前阶段的幼儿处于大脑发育的关键时期，幼儿园开展泥塑活动有助于促进幼儿大脑的发育，增强幼儿的记忆、想象及创作能力，为幼儿将来的学习和发展奠定坚实基础。

三、幼儿园开展泥塑教育活动的方法

（一）以游戏为依托，激发幼儿的活动兴趣

教师可通过游戏的形式开展教育活动，向幼儿讲述泥塑文化的发展历史以及不同地区的泥塑制作技巧等，让幼儿在游戏过程中掌握知识技能，学会运用泥塑材料和泥塑工具，锻炼创造力和思维能力。例如，在进行“泥巴变变身”活动中，为了让幼儿认识不同的泥塑创作工具，笔者开展了相关的游戏活动。首先，笔者提前准备好了游戏工具，并将这些工具展示在幼儿面前，让幼儿对这些“新朋友”的技能进行合理的猜测和想象，以激发幼儿参与泥塑活动的兴趣，发展幼儿的想象力。其次，笔者根据幼儿的回答，向他们详细介绍了这些“新朋友”以及这些工具的使用方法。最后，笔者组织幼儿开展了“起名游戏”，让幼儿在充分了解这些工具用途的基础上给它们起名字，让幼儿在寓教于乐的氛围中产生创作表达的欲望，为后续泥塑活动的顺利开展奠定基础。

（二）多途径展示，培养幼儿的审美意识

教师在创设幼儿园泥塑活动时，可借助多媒体教学设备展示幼儿的泥塑作品，培养幼儿的欣赏能力，提升幼儿的审美水平，激发幼儿的创作灵感。例如，在“过年啦”泥塑活动中，幼儿根据自己对“年”的理解创作了不同的泥塑作品，有的幼儿用泥捏了饺子，有的幼儿用泥拼出了生肖动物，还有的幼儿用泥做了灯笼，等等。笔者收集了幼儿的作品，将它们分门别类地摆放在幼儿园的展柜中，并为幼儿的作品做了标注。然后，笔者带领幼儿一同欣赏这些作品，以期提高幼儿的自信心，使他们更加积极地参与泥塑活动。除此之外，笔者会在家长开放日展示幼儿平时的作品，让家长进行欣赏，或是将幼儿的作品制成电子相册，发送到家园微信交流群等。教师通过多种途径展示幼儿的作品，可以培养幼儿的审美意识，增强他们的实践操作能力，提升泥塑教学活动的质量。

（三）开展主题活动，锻炼幼儿的泥塑技能

教师可以开展不同主题的泥塑活动，为幼儿创造不同的语言环境，让幼儿捏制各种泥塑造型，并在此基础上创编故事，以锻炼幼儿的泥塑技能，发展幼儿的语言表达能力。例如，在以“多彩动物园”为主题的泥塑活动中，笔者将准备好的泥巴及泥塑工具分发给幼儿，并且将幼儿分成不同的小组，让幼儿以小组为单位进行制作。当幼儿完成制作后，笔者让其整合泥塑作品，并根据这些作品创编故事，开展角色表演活动。在活动过程中，幼儿扮演自己制作的泥塑角色，参与活动的积极性较高。同时，在表演的过程中，幼儿的语言组织能力、创编能力以及表演能力得到了进一步的发展。

（四）倡导自主创作，教师予以适当引导

在开展泥塑活动的过程中，教师要引导幼儿进行自由创作，使幼儿充分发挥主体性，发展他们的想象力和创作能力。例如，在“踩泥潭”活动中，为了锻炼幼儿的自主创作能力，笔者为幼儿提供了自主创作的空间。首先，在活动开始时，笔者对幼儿说：“你喜欢小猪佩奇吗，你们想不想像佩奇一样在泥潭里玩耍呢？今天我们就和小猪佩奇一起来踩泥潭吧！”然后，笔者组织幼儿换好衣服，并给幼儿分发了一些小工具，告诉幼儿：“泥工坊两棵桂花树之间有一个圆形泥潭，可是泥潭里只有泥，没有水。接下来请小朋友们想想办法吧！”在活动过程中，笔者没有介入幼儿的行为，而是扮演观察者的角色，观察幼儿的行为，保障他们的安全。当幼儿碰到难以解决的问题时，笔者没有直接告诉幼儿答案，而是通过引导让幼儿自己思考解决办法。最后，经过多次实践，幼儿成功将水引入了泥潭。幼儿在实践过程中分工、合作，在一次次的失败中积累了丰富的经验。

（五）利用民俗资源，拓展幼儿艺术视野

泥塑是一种古老常见的民间艺术，它以泥土为原料，通过手工捏制创造艺术作品，一般以动物和人物为主题。幼儿园开展泥塑活动，能够让幼儿充分了解传统民俗文化，丰富幼儿艺术活动的内容，拓展他们的艺术视野。

教师在幼儿园开展传统民俗文化活动，需要遵循以下几点原则。第一，教师应根据幼儿的年龄特点，选择幼儿能够理解和接受的活动内容。幼儿的思维以具体形象思维为主，民俗文化浅显易懂、接近生活、反映生活，便于幼儿理解和接受，能够激发幼儿的学习和探究兴趣。第二，教师要为幼儿选择具体形象、生动有趣的内容，激发幼儿对美好生活的向往和追求。第三，教师要为幼儿选择优秀、健康的内容。优秀的民俗文化能感染、熏陶幼儿，潜移默化地提高幼儿的艺术表现力。

在传承民俗文化的背景下，笔者设计了一场以“中秋节”为主题的泥塑活动。中秋节是一个重要的日子，它既代表着团圆，又代表着对美好生活的向往。笔者在中秋节到来之际，组织幼儿开展了“做月饼”活动，把泥巴当成面团，教导幼儿学做各种各样的“月饼”。在此过程中，有的幼儿突发奇想把“月饼”做成了花朵的形状，有的幼儿放了各种馅料等。最终，在幼儿的共同努力下，他们制作出样式精美、口味不同的“月饼”。幼儿园将传统文化活动融入教育活动中，加深了幼儿对传统文化的理解。

总而言之，在课程改革深入推进的背景下，教师在幼儿园开展泥塑活动具有重要的教育意义。教师应通过泥塑活动的开展，增强幼儿的动手能力、思维能力和审美能力，进而促进幼儿的全面发展。同时，教师也要利用泥塑活动，使民俗文化得以传承和发扬。