爱的陪伴 书香四溢——幼儿园绘本阅读活动的开展

■文/孙迎芳

随着教育改革的推进，幼儿园越来越重视早期阅读活动。在幼儿阶段，早期阅读活动可以发展幼儿的观察能力和思维能力，满足幼儿的发展需求，为幼儿带来愉快的阅读体验。绘本作为图文并茂的阅读教材，是幼儿获取知识的有效途径之一，生动有趣的内容不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能让他们在相应的故事情境中锻炼语言表达能力。基于此，笔者结合自身的教育经验，探讨了幼儿园开展绘本阅读活动的意义和具体方法。

一、绘本的特征

(一)图文结合

绘本内容由图画和文字构成，大部分幼儿时期的绘本都是图画占比多于文字，一些绘本甚至只有图画没有文字。绘本里的文字往往比较简洁，符合幼儿识字量较低的特征，同时生动形象的图画能够拓展幼儿的想象空间，充分发挥幼儿的想象力。

(二)内容富含哲理

绘本图画直观生动，内容往往富含一些人生哲理。幼儿虽然识字量较低，但是他们可以通过绘本中的图画理解故事内容和其中蕴含的情感。一些绘本讲述了各种各样的经典故事，可以开阔幼儿的眼界，使幼儿明白许多人生哲理。

二、绘本阅读融入幼儿生活的意义

(一)有助于培养幼儿良好的阅读习惯

幼儿的知识不够丰富，识字量有限，这在一定程度上限制了他们的阅读范围。而绘本教材含有幼儿喜欢的图画，能够通过图画向幼儿传递信息，帮助幼儿理解故事内容。作为幼儿教育的启蒙者，教师和家长要开展绘本阅读活动，耐心地陪伴幼儿阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。

(二)有助于增强幼儿的自主学习能力

幼儿的专注力持久度不够，他们在课堂中会出现注意力分散的情况。一些教师按照传统的教学方式授课，幼儿被动地接受知识，导致幼儿参与课堂的兴趣较低，对知识的记忆不够深刻。而绘本教材符合幼儿的年龄特点和认知水平，以图文结合的形式展现相关知识，这能够激发幼儿的求知欲，促使幼儿进行自主阅读，从而增强幼儿的自主学习能力。

(三)有助于锻炼幼儿的思维能力和语言能力

3～6岁的幼儿处于启蒙阶段，他们的思维具有发散性。当幼儿在阅读绘本故事时，他们会思考人物之间的关联性，猜测故事后续发展，这有助于促进幼儿思维能力的发展。同时，教师和家长可以适当地引导幼儿模仿绘本中的人物对话，或是让幼儿根据图画讲述故事情节，以锻炼幼儿的语言能力。

(四)有助于发展幼儿的前书写能力

对于刚步入幼儿园的幼儿来说，识字具有一定的难度，但是他们大多可以读懂有图画的绘本。这一阶段的幼儿有很强的模仿能力，教师可以根据幼儿的这一特点，鼓励他们在绘本阅读中写写画画，发展他们的前书写能力。

三、开展幼儿园绘本阅读活动的方法

(一)创设富有童趣的环境

在开展阅读活动时，教师可以根据幼儿的兴趣特点，精心装饰阅读区，创设富有童趣的阅读环境。比如，教师可以将墙壁刷成大海的颜色，让幼儿畅游知识海洋；或设计森林主题，在墙壁上绘制青翠的灌木丛和可爱的梅花鹿，将书架设计成七彩蘑菇形，并放置精心挑选的绘本，让幼儿可以在课间活动休息时进行碎片化阅读。另外，幼儿阅读习惯的培养需要家长的合作，家长可在家中设置读书角，为幼儿准备各种各样的绘本，创设良好的阅读环境，从而培养幼儿的阅读习惯。

(二)尊重幼儿的个体差异

在阅读活动中，教师应尊重幼儿的个体差异，有针对性地激发幼儿参与阅读活动的兴趣，促使幼儿自主参与阅读活动。一些幼儿可能存在阅读困难，教师要为他们提供单独指导，引导幼儿解决问题，以提高幼儿的自信心。

晴晴是笔者所在班级性格最内向的幼儿，虽然进入幼儿园已将近一年，但她还是无法融入集体生活。笔者多次发现她在绘本阅读活动中不愿意回答同伴的问题，也不会和同伴分享自己的观点，总是一个人待在角落，反复地看同一本绘本。在一次阅读活动中，笔者带领幼儿阅读绘本《小猪变形记》，大部分幼儿较为熟悉故事情节，能够讲出小猪模仿了什么动物。但是晴晴一言不发，也没有参与幼儿的角色扮演游戏。基于此，笔者开始有意识地留意晴晴在平时课堂和集体活动中的行为，发现她存在注意力不集中、表现不积极等情况。笔者与晴晴父母沟通后了解到，晴晴父母长期在外打工，晴晴跟爷爷奶奶一起生活，由于爷爷奶奶受教育程度不高，晴晴普通话水平较差，识字能力较弱，以致于不愿意和其他人交流。

在了解晴晴的相关情况后，笔者选择了绘本《可爱的身体》，与晴晴一起阅读，并邀请她担任课堂小助手。尽管晴晴不太理解小助手的意思，但她还是接过绘本乖乖地看了起来，笔者在旁边指导，告诉她身体各个部位的名称。刚开始，晴晴无法正确地将图画和文字匹配起来，笔者便以她的身体作为教具，这给晴晴留下了深刻印象。在阅读绘本《可爱的身体》时，笔者请晴晴到前面做小助手，腼腆的她还是很紧张，紧紧攥着拳头，绷直身体站着。但在笔者的引导下，晴晴的手指正确地指向了相应的身体部位，为其他幼儿做了良好的示范。之后，晴晴参与阅读活动的积极性越来越高，她的语言能力、识字能力也得到了发展。

（三）开展绘本延伸活动

教师应了解幼儿的兴趣、喜好，选择一些优秀的绘本开展绘本阅读延伸活动，让幼儿进一步体会阅读的乐趣。比如，在阅读绘本《小红帽》时，教师可以组织幼儿开展角色扮演游戏，表演故事内容，让幼儿通过情境理解“不要相信陌生人”的道理。教师还可以让幼儿根据所选角色的特点，对照绘本画出自己的角色名片卡，以锻炼幼儿的动手能力和创造能力。在表演活动中，幼儿需要进行交流、讨论，这有助于增进幼儿之间的互动、交流，营造友好、互助的学习氛围，激发幼儿对于阅读的兴趣。

泽泽是笔者所在班级的“调皮鬼”，他在课堂中总是坐不住，无法安静、专心地听课。在阅读绘本时，每当看到精彩的地方，泽泽就会忍不住拉着旁边的同伴讲话，这对班级整体的阅读氛围造成了不良影响。另外，泽泽在看绘本时总是会用笔在上面涂涂画画，导致班级阅读区的很多绘本都留下了他的痕迹。对此，在开展绘本延伸活动时，笔者邀请泽泽担任小助手，请他帮助同伴完成角色卡的绘制，同时要求他不在绘本上乱涂乱画。在角色扮演游戏中，一些静物角色没有幼儿选择，如树桩、红绿灯等。笔者请泽泽友情出演，具有表现欲的泽泽虽然平时好动，但在表演时却能安安静静地扮演树桩，一动不动。在表演活动结束后，笔者及时表扬了泽泽，进一步激发了泽泽的阅读兴趣，而他也在一次次活动中表现得越来越好。

(四)开展亲子阅读活动

除幼儿园阅读活动以外，家长也要注重自身的职责。“亲子阅读”是家长与幼儿一起分享、共同阅读的过程。家长需耐心倾听幼儿的想法，不随便指责幼儿，避免打击幼儿的积极性。在幼儿提出问题时，家长要认真、仔细地回答，让幼儿感受到阅读的重要性。在与幼儿一起阅读绘本时，家长可以用夸张、儿童化的语气描述图画内容，让幼儿感受阅读的乐趣，培养幼儿的阅读习惯。

教师可以向家长提出建议，如“如何选择合适的绘本、如何指导幼儿阅读”等。幼儿园也可以设置“亲子阅读活动周”，鼓励幼儿与家长一起阅读绘本，并复述故事内容。家长的陪伴可以增进和幼儿之间的感情，对幼儿健康快乐成长具有重要影响。

总而言之，图文并茂、内容丰富的绘本是开展幼儿园阅读活动的重要工具，它可以满足幼儿的发展需求，促使幼儿在阅读活动中增强各方面的能力。绘本阅读离不开教师的耐心指导和家长的配合，教师要重视幼儿早期阅读习惯的培养，采用不同的形式开展多样化的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，并鼓励家长积极开展亲子阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿未来的发展奠定坚实基础。