幼儿园故事教学的价值和实施方法

■文/王春华

3～6岁是幼儿语言能力发展的重要时期，故事教学在幼儿园语言教育中占有相当大的比重。幼儿故事是指用口语化的语言写成，适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的儿童文学作品，因此深受幼儿欢迎。教师运用故事开展幼儿语言教育，可以提高幼儿的语言能力，对培养幼儿良好的品德、拓宽幼儿的知识面具有积极的促进作用。教师要采取恰当的方法、遵循正确的原则，发挥故事教学的教育价值，促进幼儿的身心健康发展。

一、幼儿园故事教学的价值

首先，能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。幼儿对世界有着强烈的好奇心，故事的形式深得幼儿喜爱，幼儿也更容易接受从故事中学习道理，并且能够在生活中加以运用。以故事的形式开展教学，能给幼儿提供学习的动力，引导幼儿养成良好的学习习惯。

其次，能帮助幼儿养成良好的生活习惯。在故事教学中，教师结合幼儿的理解能力和认知能力，合理选择故事题材，确保故事结构合理、情节生动且有教育意义，并通过故事对幼儿进行正确引导，陶冶幼儿的情操，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。

再次，能帮助幼儿提高语言表达能力。幼儿年龄小，语言组织能力较弱，教师通过给幼儿绘声绘色地讲故事，能吸引幼儿的注意力，有助于幼儿掌握更多的词汇。在故事教学过程中，教师通过对幼儿提问，或让幼儿复述故事，引导幼儿大胆表达，提高幼儿的语言组织和运用能力。同时，教师和幼儿之间的互动也可以增进师幼之间的感情。

最后，能提高幼儿的综合素质。好的故事自有其独特感染力和教育价值，有的故事能丰富幼儿的生活经验，增进幼儿对世界的了解；有的故事可以提高幼儿的审美能力；有的故事可以培养幼儿真善美的情感。比如，在进行《逃家小兔》的故事教学时，教师通过讲故事，让幼儿理解妈妈的爱，懂得要回馈妈妈的爱，这可以培养幼儿的亲情观，提高幼儿的社会情感能力。除此之外，在故事教学过程中，教师还经常围绕故事进行拓展教学，如基于故事开展游戏活动等，这有助于提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的团队精神。

二、故事教学的实施方法

（一）选择一个好故事

优秀的儿童故事很多，但并不是每一个故事都适用于幼儿故事教学，这就要求教师认真为幼儿选择好故事。教师要根据教学大纲的要求，结合本班幼儿实际，对照以下四点要求，挑选出合适的故事用于故事教学。首先，要选择有教育意义的故事。在故事教学中，教师要结合幼儿的理解能力和认知能力，合理选择故事题材，确保故事主题明确、结构合理、情节生动且有教育意义，符合新时代的核心价值观，这有助于幼儿塑造正确的人生观。如绘本故事《爱吃水果的牛》，故事讲述了小动物交换食物、互相帮助的故事，有助于培养幼儿善良友爱的品质。其次，要选择贴近幼儿生活的故事。幼儿对生活中的事物充满兴趣，教师选择的故事一定要贴近幼儿的生活，故事中的角色要是幼儿所熟悉的事物，以激发幼儿听故事的兴趣。再次，要选择有趣味性的故事。故事要有一定的趣味性，这样才能吸引幼儿，让幼儿真正喜欢听故事，从而实现故事的教育功能。最后，要尊重幼儿的个体差异和年龄特点。对于小班幼儿，教师可以选取一些浅显易懂的故事，便于幼儿理解；对于大班幼儿，教师可以选取情节稍复杂一点的故事，培养幼儿良好的个性品质，帮助幼儿健康成长。

（二）营造良好的故事氛围

首先，为了让幼儿集中注意力，教师应该创设安静整洁的教学环境，让幼儿沉浸在轻松愉悦的故事情境中。除此之外，座位安排要合理，要让所有幼儿都能清楚地看到教师的表情和动作。其次，教师要用饱满的感情、生动的语言和丰富的肢体动作来讲述故事，以增强故事的感染力，渲染故事的氛围，激发幼儿听故事的兴趣。再次，教师要采取多样化的方式讲述故事，如教师可以采用顺叙、倒叙、插叙、平叙、夹叙夹议等叙述方式，使讲故事的形式更加丰富多样，以吸引幼儿的注意力，带给幼儿不一样的体验。教师在讲述故事时应尽量少用书面语言，要以口头语言为主，深入浅出地讲述故事能够让幼儿更容易理解和接受。最后，教师在讲故事过程中可以运用图片、视频和多媒体课件等直观教具，帮助幼儿理解故事情节。教师讲完故事以后，可以提问幼儿，引导幼儿掌握故事内容，加深幼儿对故事的理解。

比如，在《布的奇妙世界》故事教学中，教师指导幼儿用放大镜观察和比较布料，通过展示生动有趣的视频和照片，直观呈现故事情节中的关键内容。教师在讲述故事过程中，运用感性的语言，烘托故事的氛围，并通过和幼儿互动，传递故事情节中正面的思想感情。对于故事中“满面春风”“心事重重”等精彩词汇，教师也深入浅出地进行了解释，让幼儿体会到了文字的魅力和感染力。同时，教师通过师幼互动，锻炼了幼儿的语言表达能力。

（三）深入挖掘故事背后的教育意义

每一个故事都有其内涵和教育意义，教师要准确把握每一个故事的教育意义，促进故事教学的深入开展。在课程设计之初，教师就要思索“这个故事传递给幼儿的内涵是什么？该以怎样的方式引导幼儿沉浸于故事情境之中？”等问题，提前做好充分的准备，发挥临场教学能力，通过生动有趣、充满感染力的课堂，让故事走进幼儿的心中，从而真正发挥故事教学的教育价值。

（四）辅以适当的手势

首先，教师在讲故事过程中可以辅以适当的手势，让幼儿受到听觉和视觉的双重刺激，提高幼儿的学习热情。比如，教师在讲述故事《与电车赛跑的海豚》时，用左手做出海豚的造型，用右手做出电车的造型，让幼儿的兴趣倍增，在听故事的整个过程中注意力非常集中。其次，在幼儿复述故事时，教师可以通过手势调动幼儿的积极性，帮助幼儿回忆故事情节。最后，在幼儿创编故事时，教师可以通过手势启发幼儿的思路，促使幼儿进行创造性的想象和表达。比如，教师单手握拳，让幼儿发挥想象力，大胆猜测。幼儿的答案是丰富多彩的，如石头、面包、锤子、西瓜等，他们可以据此构思出充满想象力的故事情节。

（五）引导幼儿复述故事，培养幼儿的逻辑思维能力

幼儿对故事的复述不是机械的死记硬背，而是在熟悉故事情节的基础上，根据自己的理解，用口语自然地表达出来。教师要选择篇幅简短、情节生动、结构简单、对话较多的故事，锻炼幼儿复述和讲故事的能力。这些通俗易懂的故事能激发幼儿的想象力。在幼儿复述过程中，教师要给予适当的指导和提示，如用生动的语言激发幼儿复述的兴趣，如果故事较长，可以引导幼儿分段复述故事。在幼儿完成复述后，教师不仅要有简单的评价，还要有课后的整体评价，以激发幼儿对复述的兴趣，培养幼儿的逻辑思维能力。

（六）充分运用多媒体设备

多媒体设备已经在幼儿教育课堂中普及，在幼儿园的故事教学中，多媒体设备可以发挥巨大的作用。教师可以利用多媒体，将故事以更加生动形象的形式展现出来，提高幼儿对故事的兴趣，增加故事对幼儿的吸引力，从而更好地开展故事教学。声、光、电等多媒体技术能够营造一种生动逼真的故事氛围，引导幼儿快速融入故事，并在听故事的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。在多媒体加持下，幼儿不仅想听故事，还愿意尝试创编故事，与其他幼儿合作演绎故事，这能增强幼儿的自信心和成就感。

总而言之，幼儿园进行故事教学，能够在一定程度上提高幼儿的语言表达能力和综合素养。教师在开展故事教学时，要以幼儿为主体，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，采用丰富生动的教学方式，选择适宜的故事素材，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习，以增强教学效果，提高幼儿的综合能力，最终达到教育目的。