小学科学学习记录习惯培养方法初探

文∣誉亮冰

2022年4月，《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“科学课标”)颁布，强调对学生兴趣、知识、习惯、能力、合作等方面的培养。学习习惯的培养年级越低效果越好。学生在学习科学探究活动中，每个人都设有一本记录手册，它不是作业本，是实验记录，在科学探究中有十分重要的作用。因此，根据小学生的年龄特点，在小学科学课堂中着力培养他们科学记录习惯，为学生后续科学学习打下坚实基础。

一、科学记录习惯的意义

科学课标的学科目标明确提出小学低年段学生能在教师指导下进行探究活动，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。学生在科学课程中可以利用记录手册进行操作、实验和记录其实验结果来表达自己的想法。徐旦教师在《刍议低年级小学科学课的观察记录》一文中，也提出学生的科学记录习惯的养成需要在课堂教学中逐步培养，运用不同的策略方法持之以恒地培养科学记录习惯。

科学记录可以帮助学生归纳、整理、复习相关知识。学生在记录本上对相关内容与资料有选择地记录，可以培养学生提取信息的能力。教师可以通过不断强化、积极的评价和鼓励，让学生意识到什么样的科学记录习惯才是合理的，为中学乃至终身的科学学习奠定基础。

二、科学记录习惯的具体要求

养成良好的科学记录习惯将让学生终身受益。那如何培养学生养成良好的记录习惯呢？我们要从学生每次上科学课开始就对他们进行科学记录习惯的培养，要求学生明确科学记录的要求与规范。让学生在课堂上把听课的重点有条理地记录，最后再进行修改、补充、完善。此过程有助于学生较好地理解所学的内容，更有助于学生深入思考。科学记录习惯有以下几个要求。

第一，及时做实验记录。学生在进行实验探究活动的同时，要使用记录本，及时将实验过程记录下来。

第二，如实记录。学生观察到什么就记录什么，得到什么数据就记录什么数据，切勿填写虚假数据。

第三，要记录清晰、明了。实验记录不仅要自己看得懂，也要让他人看得懂。

三、培养科学记录习惯的方法

小学生，特别是一年级的小学生，知识积累少，抽象思维能力不足，往往只留意表面现象。而且，他们的注意力不稳定、不持久，在完成一个任务时，常常需要外部不断刺激和压力。但这个阶段的学生感知、注意、记忆、语言等方面都发展较快，科学记录习惯可集中以下五个方面来培养。

(一)人人要记录

教师应要求小学生每人都要有一本记录本，人人做笔记，人人有信息可记，每一节课学生都要使用。刚开始学习科学时，小学生并没有形成课上记录笔记的习惯，容易忘带记录本上课，对记录不感兴趣等。教师可以激励的形式和激发兴趣的形式等培养学生人人记录的习惯。

对于小学生来说，奖励就是对他们学习的肯定。因此，刚开始上科学课的时候，教师要让学生带上记录手册，如果学生完成该任务，教师就给他奖一朵小红花，以此激励学生每节课都能带记录手册。在课堂上，学生认真记录并作答，教师就给他奖一朵小红花。

学生刚开始进行记录时，很多内容都不会记录，故会感觉记录很枯燥。教师可以在设计记录表时，尽量设计简单易操作的、学生喜欢的记录形式。允许学生制作个性化记录本，装饰自己的记录本，以提高学生对记录本的兴趣。

在课堂上，教师要给学生预留一定的记录时间，尽量不要让学生课后记录。低年段学生还没有养成课后记录的习惯，下课后他们很容易遗忘课堂的实验过程，导致记录不完整。

(二)明确记录形式

教师明确记录的形式，让学生有选择的权利，教师最好提供样板。一般学生的记录手册都有统一的形式记录，这里重点讲的是没有记录手册时，学生如何用空白本记录。如观察一种植物时，教师可以这样命题：你觉得这种植物的生长跟哪些因素有关，如果你觉得跟什么因素有关，就把它画在上边，写在上边。这里出现了画和写两种形式，教师的明确要求让学生能养成良好的科学记录习惯。

(三)记录形式从简到繁

科学记录的形式有很多，教师要根据学生的特点和认知特点，为学生介绍记录的形式。小学低年段学生写字速度慢，识字量小，所以低年段学生刚开始进行科学记录时，应以口述、连线、选择、画图和粘贴等记录形式为主，从简单的画图逐渐过渡到文字的记录。低年级科学记录形式可参考以下几种方法。

1.画一画

一年级学生书写能力弱，教师应用简单的画图记录开始训练学生的科学记录，这些画图不同于美术课中的画画，不需要艺术性或大胆的想象，只需要实事求是。学生画图时，可用简笔画的形式记录，记录事物特点和关键步骤，逐渐配文字加以说明。如图为学生观察树叶后画的树叶，线条虽简单，但能看清树叶的外形和结构。

学生画图记录

2.贴一贴

低年段学生还可以运用粘贴的方法来记录。相关资料、图片或者采集动植物标本，整理后贴到科学记录手册或记录本上。如学生将采集的树叶贴在记录本，比较它们的形状、大小等，这样更加直观、更有说服力。

3.照一照

拍照也是一种记录手段，拍照记录可以用于植物生长观察、动物观察、天气观察等，拍照不仅记录了精彩的瞬间，也是学生文字记录的有力补充和佐证。教师可以鼓励学生在课后运用拍照来记录观察实验，培养良好的记录习惯。

4.记一记

科学记录需要运用科学语言描述科学现象，准确表述科学结论。当学生识字量增大后，能用文字记录时，教师要带领学生用科学语言来描述实验，准确地记录探究活动过程和结果。

(四)适当教授记录方法

学生刚开始进行科学记录时，缺少经验，找不到准确的词语来描述。教师要引导学生有效地记录。

例如，记录的位置，记录的内容等。为了让学生更清晰地学会记录，教师要用实例进行讲评，对学生的记录进行讲评，告诉学生怎么记录会更好。

教师还可以组织学生小组交流，相互评价记录。在学生交流时，教师巡视每一个小组，观察每个小组如何做交流，并给予指导，指导学生如何做评价，让每个学生都参与进来。教师指导后学生的交流和记录就更加规范。

(五)利用评价促进科学记录

在科学课标的“课程理念”中，提出重视“教—学—评”一体化，并发挥协同育人功能。评价是学习的一部分。评价形式是多样的，教师要利用多样的评价方式及时向学生反馈。

教师可以运用一些应用程序来记录对学生的评价，写下对学生记录的评语，让学生了解自己的优势和不足。教师还可以让学生之间互评，写评语，调动学生学习的能动性和参与度，有效地促进学生记录，慢慢形成良好的科学记录习惯。

总而言之，在科学教学中，培养学生科学记录习惯是一项长期工程，教师要做好规划。从一年级学生开始，教师就要有意识地去培养、训练他们的科学记录习惯，帮助他们逐步养成好习惯。