基于优秀传统文化传承的小学语文教师专业阅读研究

王启滨

（甘肃省天水市实验小学，甘肃天水 741000）

小学语文教师作为母语教育的启蒙者、 优秀国学文化的传承者、最重要的基础学科教育践行者,也是发展小学语文教育的中流砥柱, 他们的阅读情况决定了小学语文学科教育的发展质量。 由于小学语文教师有其教育对象的独特性， 决定了小学语文教师专业发展的特殊情况。对此，国内外诸多学者都进行了深入的研究，且取得了很多有效的成果。该文基于优秀传统文化传承的视角， 利用朱永新教授提出的新教育的理念和方法， 对小学语文教师的专业阅读状况及对优秀文化传承情况进行调查研究。

1 中华传统文化的历史定位

为了探寻传统文化与教师专业阅读之间的联系， 必须对我国民族文化的历史发展脉络有清晰的了解。 以便能够以更加广阔的视野对当前的教育研究工作进行反思。我国有历史悠久的璀璨文化，自汉代以来，“罢黜百家，独尊儒术”的儒家学说一跃成为封建体系下的显学， 并且在之后长达2 000 多年的历史中占据着正统地位， 对于中国文化与民族性格的形成产生了深刻而广泛的影响[1]。对于中国传统文化进行研究可以发现， 儒家学说是传统文化中的主流。 秦朝是我国封建历史上第一个统一的封建中央集权国家，在经历“焚书坑儒”和韩非法家治国思想的影响，造成儒家在此时陷入了阶段性的低迷。到了汉代，从前期历经天下大乱之后的“无为而治”，到中汉时期，采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”儒学思想，从此，儒家思想成为官方正统思想。 由于受汉武帝的大力推崇， 使得儒家学说在全社会掀起了一阵热潮，此时儒学卓越人才辈出。在这种官方授意与推崇下，为儒家学说的发展提供了良好的社会条件，随着儒家学说的正统化，其他学说如墨家、道家等思想文化影响力度逐渐式微。在东汉时期，得益于当时较为稳定宽松的社会环境， 儒家学说达到了阶段性的高潮，此时儒家学说历经完善与发展，对社会各层面及国家意识形态系统产生了深远地影响。魏晋时期，国家动荡，民族矛盾尖锐，儒家学说呈现出分崩离析之势。直至隋朝完成西晋以来的南北统一，儒家学说开始表现出统一的趋势， 该趋势不仅对于当时南北对峙下的文化差异进行了有效弥合， 并且也表现出儒家学说能够以一种更加坦然的心态面对同样在社会上有着广泛影响的道释二派。一方面，能够站在儒家学说立场上对于道释二家的异端予以批判； 另一方面， 能够积极汲取这两家的合理思想要素。 到唐朝，政治家和儒家学者正式促成三教合流，对后世理学发展起到过渡作用。

汉代儒家学说注重明经， 魏晋儒学则以明理为重， 即便南北朝时期儒家学说受到严重冲击， 仅是“抱残守缺”，在汉学已逝、唐风未兴之际，南北朝诸儒只是对经典儒学作品进行注解， 形成的“义疏之学”，对唐代儒学发展起到了引导作用，唐朝在文化上是包容与自信的， 对于儒家学说基本上持尊重与提倡态度。 但是基于当时儒释道三教在彼此竞争中的复杂情况，因此，儒学在各个时期的表现并非完全一致[2]。 唐朝初期，以儒释道三教并举为思想文化的基本国策。 唐以后的儒家文化对于社会产生重要的影响主要有宋明时期的程朱理学、陆王心学、张王气学， 可以看到这些思想在内涵深处都蕴含着儒家学说的精华， 并且历代儒家统治者对于儒学是大力推崇与提倡的， 中国封建统治能够一直延续2 000 多年，在文化思想方面总体趋于一致，这与儒家学说对于中国的影响密不可分。

儒家学说长期以来作为官方正学， 对于每一个中国人都有着深刻的影响。近现代以来，儒家学说又得到了新的发展， 冯友兰等儒学大师对于传统文化进行了新的阐释，从而在当时的时代背景下，综合了古今赋予儒家学说新的时代内涵。

道家思想是我国文化史上非常重要的学派，道家思想在理念内涵上以“博大精深、隽永多义”为重，具有反对独断的开放内涵及神奇玄妙的独特特点，经过了几千年的历史传承后， 仍对中国传统文化领域产生广泛影响， 同时为传统文化形成与发展提供了更加广阔而深厚的内涵。 道家学说在思想层面主要是以老庄为核心， 在表现形式方面主要体现在文学、医学、建筑、绘画、人生观、养生、气功、武术等多个社会思想及艺术层面，在形态表现上逐渐泛化，对于中华民族思想的各个方面都有着深刻的影响，同时也是中华民族思想的重要组成部分。 郭沫若先生认为：“道家思想可以说垄断了2 000年来的中国学术界”。英国著名学者李约瑟说：“中国如果没有道家思想，那就会像是一棵某些深根已经烂掉的大树”[3]。但是长期以来， 在国内外的思想认知上似乎儒家学说已然代表了整个中国思想传统， 并将中国传统的文化思想单一地划归为儒学，由此形成当前“儒热道冷”的情形，因此，无视道家在中国传统思想文化中的地位与作用的观点是片面的。事实上，道家思想与儒家思想一起， 共同组成了传统中华文化的两大主流，相互取长补短，绵延不绝，共同铸就了中国人的精神价值观念体系。

2 优秀传统文化在国民终身教育中的价值

开展传统文化视域下的小学语文教师专业阅读研究， 要清楚传统文化对于现代社会的作用与对个人成长的影响， 才能够在日常的工作学习中形成传统文化的正确认识， 积极挖掘传统文化中的有益成分，并传承与发扬本优秀传统文化。

2.1 有利于提升道德修养

我国有着悠久的历史与灿烂的文化， 内容浩如烟海、博大精深。学习传统文化对于个人精神品质的提升有着积极的影响，传统文化内容涉及天人关系、道德伦理、生命科学、文化创作等多个方面，非常广泛。 学习传统文化，一方面，能够促使我们对于传统文化有更加深入地了解；另一方面，可以丰富教师与学生的学识，从而培养学生的民族自豪感与自信心。例如，通过阅读四大名著，了解四大发明，学生可以了解到我国古代先民的智慧与情感， 树立强烈时代使命感，自觉地肩负起弘扬中华传统文化的责任。

2.2 拓展学习视野

传统文化绵延不绝，传承至今，在发展中不断融合，学习了解传统文化，可进一步丰富学生的学习视野。中华传统文化中有太多关于生命、宇宙、时间、空间方面的追问与思考，在素质教育改革的今天，提倡培养学生个性化发展， 而生命与宇宙是历来人们探索世界的永久性话题，让学生学习了解传统文化，奠定其厚重博大的胸怀， 这也是当前实施人文教育工作中不可缺少的环节之一。 同时传统文化不仅存在于典籍和博物馆， 它更深入我们日常生活的各个方面，对于学生民族性格的形成有着重要影响[4]。 我们可以在一边学习传统文化， 一边通过自身的实际考察，直面历史的轨迹，对历史遗迹、民俗村落、民族器乐、歌舞等多个方面进行参观。 俗话说“读万卷书不如行万里路”，经典的阅读既是一种经历，也是一种感想，所以，在提倡素质教育的今天，就应该利用现有的教学条件，带领学生多参观一些历史名胜古迹，以此拓展学生的视野， 促使学生对传统文化有更加深刻地了解，这对于学生的精神品质、审美教育有着重要作用。

2.3 影响终身发展

当前教育工作过程中，受到多元化文化的影响，一些不正确的观念正在影响着人们的价值判断。 小学生由于年龄较小， 对于事物的理解与分析能力较弱， 因此更需要教师在日常的教学管理工作中对其进行指导与帮助， 促使学生养成正确的价值判断能力，并且树立终身学习的品质，在今后的学习成长中不断提高自身的能力与素养， 成为一个对社会国家发展有用的人才。为传承和发扬优秀传统文化，党和国家一直对于传统文化教育保持着高度的重视。 并且在具体的教学指示中明确要求落实传统文化的普及教育，因此，作为小学任课教师就一定要在思想上对传统文化教育有清晰地认识， 不断提高自身的工作素养，通过不断学习适应时代发展的需求，构建全新的教学体系。为促使学生全面健康成长，教师有必要对自己以往的工作进行反思总结，深化教育内容。而传统文化学习正好对学生养成良好品质、 树立正确的人生观念有着重要作用。 中华传统文化并非是保守与封闭，而是开放与包容，在兼容并蓄中逐渐发展。例如，在平时阅读古诗词过程中可以有意识地培养学生的审美能力，陶冶学生的性情。积极引用传统文化教学内容对于学生今后的学习成长有着重要意义，任课教师应对此高度重视。

3 基于优秀传统文化传承的小学语文教师专业阅读调查

该文将在优秀传统文化传承视域下， 借助于新教育理念对当地（T 市）小学语文教师专业阅读情况进行调查， 研究当地小学语文教师对优秀文化传承的贡献情况，并进行统计分析。

3.1 基本情况

以在线问卷调查的方式， 收集到157 份有效问卷，对各个指标进行统计分析。

教师性别比例：女性约为80.36%；最高学历：硕士研究生7.14%，本科80.36%，大专12.50%；每天累计工作时间（见图1）：大部分教师每天累计工作时间在8～10 小时。

图1 每天累计工作时间

3.2 小学语文教师专业阅读情况的调查

小学语文教师的专业阅读情况， 不仅关系着小学生的身心健康成长，也影响到小学生的知识增长，以及世界观、人生观的形成。小学语文教师对优秀传统文化成果的阅读情况， 不仅关系着自己的知识增长， 而且关系着文化传承人的培养及优秀传统文化的传承，下面将结合朱永新教授提出的“新教育”理念， 对当地小学语文教师专业阅读进行调查（见表1）。 由表1 可见，教师基本都有专业阅读的习惯，但经常阅读的比例不高，偶尔阅读占一半以上；专业阅读计划方面，大多数有计划，但能坚持的不多。

4 通过专业阅读促进教师传承优秀传统文化的策略

针对问卷调查中发现专业阅读存在的问题，需要从教育主管部门、学校、教师个人三个方面采取措施， 来提升小学语文教师专业阅读与传承优秀传统文化的能力[5]。

首先，作为教育主管部门，应切实减轻教师的工作量，统筹规划各个学校片区每年的适龄入学儿童，保证充足的师资队伍及教学场所， 使小学语文教师不再超负荷工作， 为专业阅读做出时间和精力的保障；另外，作为教育主管部门应该深度调研本辖区的小学语文教师状况，及时和教育发达地区牵线搭桥，对于像T 市这样西部教育落后地区， 寻求发达地区的对口支援；增强小学语文教师的解读、开发优秀传统文化成果的能力，促进其对优秀传统文化的阅读、理解与传承。

其次，在学校方面，要统一合理规划、大力支持教师的工作， 确定本校语文教师阅读传统优秀文化作品的方向，定期组织有针对性的文化活动，开发课程中关于优秀传统文化方面的内容， 将每次活动后的成果与每位教师的实际教学情况相结合， 促使小学语文教师专业阅读文化层次的提升， 推动传统文化在小学素质教育过程中的传承与发展[6]。

最后，作为小学语文教师，积极规划自己的传统文化阅读方向，树立强烈的阅读意识，长期坚持阅读传统经典文化， 坚持将自己的教学实践与传统文化相结合，传承古代优秀文化的精髓[7]。通过不断学习，深化传统文化理念内涵， 以此应用于小学语文教学工作当中，充分地发挥出教学工作的引导作用。

5 结语

语文是小学阶段各学科中最重要的科目， 对小学生认识社会、学习知识、优秀文化传承等各方面承担着重要的作用。 因此要结合当前传承优秀传统文化的教育工作要求，积极落实最新的教学理念，在教学中融入传统优秀文化成果，使学生能够从中受益。该文主要在传承优秀传统文化视域下对T 市小学语文教师的专业阅读情况进行调查分析， 基于现实原因，小学语文教师对优秀传统文化成果的阅读、传承还有很长的路要走，要不断进行实践探索，才能使小学语文教师引导自己的学生成为优秀传统文化的传承者。