探索幼儿园创造性美术教学活动

■文/冯 倩

幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，教师应当优化幼儿教育形式，进行教学创新，以更好地满足幼儿的综合素质发展需求。美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，在开展幼儿园美术教学活动时，教师应当重视对幼儿创造力的培养，开展创造性的美术教学活动，促进幼儿的个性化发展。笔者分析了当前幼儿园美术教学活动存在的不足，并结合自身实际教育工作经验，提出了幼儿园创造性美术教学活动的开展方式，以供参考。

幼儿正处于认知能力发展的关键时期，教师可以通过高质量的美术教育活动，对幼儿的学习行为进行引导，引导幼儿进行美术创作的同时培养其积极乐观的人生态度。如今，许多教师在幼儿园教育活动中尝试组织创造性美术教学活动，但是由于部分教师没有掌握幼儿的认知发展规律，导致创造性美术教学活动的效果相对有限，幼儿在活动中没有充分发挥创新思维能力和想象力。针对这样的教学现状，教师应当转变教育理念，充分凸显幼儿园美术教学活动的创造性特点，促使幼儿积极主动地进行美术创作，在学习美术知识的同时提高综合素质。

一、当前幼儿园美术教学活动的不足之处

（一）教学方式缺乏创新性

在幼儿园美术教学活动中，一些教师只重视美术技巧的分析和讲解，采用“填鸭式”的方式进行授课，使原本充满趣味的美术教学活动变得枯燥乏味，这就导致幼儿在接受教育的过程中主动性不足，影响了幼儿美术学习的热情，其创造力的发展也受到了一定的限制。此外，教师在开展教学活动的过程中过分强调自身的主导作用，而没有真正意识到幼儿的主体地位，幼儿只能被动地接受教育。对于幼儿来说，面对死板的教学活动，他们很难发挥自身的主观能动性，也无法在参与美术学习活动时加深认知。

（二）美术创作缺乏创造力

美术教育强调理论与实践的相互结合，教师一方面需要重视绘画技巧的传授，另一方面也要关注对幼儿创作能力的培养，让幼儿在美术创作的过程中掌握绘画技巧。然而，许多教师在开展幼儿园美术创作活动的过程中，过于注重幼儿美术技巧的练习，忽视了幼儿的认知体验，教师让幼儿一味地模仿，没有考虑到幼儿在创造力方面的发展需求。有的教师对幼儿的创作活动干涉过多，导致幼儿很难通过独立思考和自主尝试，解决绘画学习中遇到的各种问题，从而影响到幼儿园创造性美术教学活动的效果。

（三）美术作品的评价过于功利化

在开展幼儿园美术教学活动时，一些教师通常只关注幼儿的美术作品是否运用了绘画技巧，是否具有美感，而没有充分关注幼儿艺术创作的过程，忽略了对幼儿创造性思维能力的锻炼。对幼儿的美术作品进行评价时，一些教师并没有从创作过程的角度出发肯定幼儿的努力。实际上，许多家长在对幼儿进行教育和指导时，同样带有较重的功利化色彩。一些家长习惯性地询问幼儿在幼儿园学到了哪些知识，将绘画作品的优美性作为评价的依据，而没有对幼儿进行科学的指导，这也影响了幼儿创造力的发展。这样一来，不仅无法实现培养幼儿创造力的目标，同时也影响了美术教学活动的整体效果。

二、幼儿园创造性美术教学活动开展的基本原则

（一）主体性原则

在开展幼儿园创造性美术教学活动时，教师应当以幼儿为主体，根据幼儿的认知习惯选择合适的教学资源，并且根据幼儿自身的美术基础，进行有效的教学指导。教师应当把握幼儿的认知特点，在实施教育的过程中做到因材施教。此外，教师需要在开展美术教学活动的过程中，为幼儿预留充分的自主空间，让幼儿发挥自身的想象力和创造力，进行独立思考与创作。

（二）趣味性原则

兴趣是幼儿学习美术的重要驱动力。要想实现创造性美术教学活动的教育价值，教师必须遵循趣味性的教学原则，充分激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在参与美术活动时发挥主观能动性，保持高度的学习热情。遵循趣味性的教学原则意味着教师需要以幼儿为主体，对教学形式进行创新，将幼儿感兴趣的材料带到课堂，比如贴近现实生活的素材、关于游戏或动画的材料等，这些都能很好地激发幼儿的创造力。

（三）开放性原则

幼儿园创造性美术教学活动重视对幼儿创造力的培养。教师应当遵循开放性的教育原则，营造开放自主的美术创作环境，以激发幼儿的创作热情。教师要创设开放性的探究主题，引导幼儿学会分析和思考，并进行尝试与探索。教师应帮助幼儿加深对美术知识的理解，并且尽量减少对其美术创作行为的干涉，只在必要时进行引导。在开放包容的环境中，幼儿的认知能力和创造性思维都能得到快速发展。

三、幼儿园创造性美术教学活动的开展方式

（一）创设丰富情境，激发幼儿创作热情

在组织幼儿进行创造性美术教学活动时，教师可以尝试通过创设教学情境的方式引发幼儿的思考，激发幼儿的创作热情，让幼儿凭借自身对美术知识的理解，不断丰富创作体验。在开展美术教学活动之前，教师要根据活动主题选择创设情境的相关素材，使幼儿在视觉和听觉的感官冲击下激发创作的热情。例如，在以“春”为主题开展美术教学活动时，教师可以借助多媒体展示关于春天的图片和视频材料，为幼儿创设自然情境。并且，教师要重视情境教学中的对话交流，对幼儿进行适当引导，从而更好地激发幼儿的创造力。

（二）开展生活实践，丰富幼儿认知体验

艺术源于生活。教师应当积极组织幼儿参与实践活动，让幼儿基于生活实践不断完善美术作品，获得更加丰富的认知体验。教师还要根据幼儿的学习能力调整和优化活动，确保实践活动的价值能够得到体现。例如，在以“欢欢喜喜过大年”为主题的美术教学活动中，教师可以引导幼儿联系现实生活，回想过年的相关场景，让幼儿思考最能体现过年氛围的物品是什么。在教师的积极引导下，幼儿能灵活运用美术知识，将生活元素作为创新的依据，转化为美术作品，从而丰富认知体验。

（三）拓展美术资源，培养幼儿创造能力

美术欣赏是幼儿园美术教学活动的重要组成部分。在开展相关教学活动时，教师应当重视对教育资源的开发与利用，基于幼儿的认知规律，合理拓展教育资源，让幼儿在欣赏优秀美术作品的同时激发创造力。在开展教学活动之前，教师可以搜集优秀的美术作品，让幼儿了解不同的艺术风格，激发其美术创作的动力。教师选择的美术作品不仅要突出艺术方面的特点，还要具备一定的情感内涵，能够对幼儿产生潜移默化的影响。教师应当把握好美术欣赏和美术创作之间的联系，引导幼儿基于思考进行创作，让优秀的艺术作品成为幼儿创造力发展的重要动力。此外，教师还应充分利用生活中的素材，在实施美术教学活动时从课堂延伸至课外，鼓励幼儿发现生活中的美，比如乡村风光、城市建筑设计等，从而促进幼儿认知能力、审美能力的发展。

（四）组织互动探究，激发幼儿创作灵感

幼儿具有天马行空的想象力。在开展幼儿园美术教学活动时，教师可以通过互动探究的方式激发幼儿的创作灵感，让其充分发挥自身的主观能动性。教师需要基于幼儿的美术学习情况和个性特点划分小组，创设小组环境。除了在班级内部组建美术创作小组外，教师还可以混龄、混班组建美术创作小组，使小组形式更加丰富多样。分组之后，教师要设计明确清晰的美术创作主题，使幼儿在团队协作中迸发灵感，创作出好的绘画作品。

（五）优化教学评价，端正幼儿学习态度

教学评价在幼儿园美术教学中占据着重要位置，教师的评价标准直接影响幼儿的学习方向。教师要优化教学形式，以教学评价为基础，引导幼儿形成良好的学习态度，使幼儿意识到美术创作的重要性。教师要制订明确的评价标准，既要关注幼儿的艺术创作表现，又要关注幼儿的情感态度。在实施评价的过程中，教师应充分肯定幼儿付出的努力，推动幼儿在后续的美术创作中不断进行新的尝试。此外，教师还可以让家长对幼儿进行评价，通过多元主体的评价形式引导幼儿正确看待美术学习，进一步激发幼儿参与美术创作活动的积极性。基于合理的评价机制，教师能够引导幼儿在美术活动中展现自己的奇思妙想，自由地进行创作与表达。

综上所述，幼儿园创造性美术教学活动可以提高幼儿教育质量，培养幼儿的审美能力和创造力。教师要遵循幼儿的认知发展规律，对幼儿园美术教学活动方式进行创新，让幼儿在不断创造的同时提高综合素质。教师还要分析幼儿的美术学习情况，在情境中激发幼儿的创作热情，在评价中培养幼儿的学习态度，确保创造性美术教学活动能够发挥积极作用。