音乐活动中如何培养幼儿的创造力

■文/张丽娜

音乐自出现开始就一直作为人类表达思想感情、抒发情感抱负的另一种语言而存在，音乐可以影响人的思维和心情，有助于促进个体智力、情感和认知的发展。同时，音乐教育对培养幼儿的创造力起着重要的作用。基于此，本文探讨了音乐活动在培养幼儿创造力方面的作用，并提出了在音乐活动中培养幼儿创造力的方法，以供参考。

一、音乐活动在培养幼儿创造力方面的作用

在音乐活动中，幼儿可以自由感受音乐的旋律，并通过肢体动作表达自己对歌曲情感的理解，这有助于激发幼儿的创造热情，促使幼儿在学习过程中不断尝试新的动作、新的形式。当音乐响起，幼儿总会情不自禁地跟着音乐的节奏和旋律动起来，在这一过程中，幼儿会根据自己的理解，自由发挥想象，创编动作。由此可见，音乐活动对培养幼儿的创造力起着重要的促进作用。

此外，教师在音乐活动中选择的儿歌大多旋律简单、节奏轻快，内容贴近幼儿的生活，容易使幼儿产生情感共鸣。因此，在音乐活动中，幼儿会主动发挥想象,自由创编动作，表达自己对歌曲的理解，这有助于培养幼儿的创造力。

二、在音乐活动中培养幼儿创造力的方法

（一）营造良好的学习氛围

良好的学习氛围可以在一定程度上提高幼儿的学习效果，对幼儿的成长与发展有促进作用。教师可以在教室的四周摆放一些音乐道具，如沙锤、铃鼓等，还可以在平常的各类活动中合理融入一些音乐，为幼儿营造良好的学习氛围，陶冶幼儿的情操。在开展音乐活动时，教师可以选择幼儿熟悉的音乐进行导入，并为幼儿创设一个有趣的情境，促使幼儿快速进入学习状态。在活动过程中，教师可以鼓励幼儿发挥想象力，按照自己的方式表达对音乐的理解和感受，以培养幼儿的创造力。例如，有的幼儿想拨弄乐器，教师可以给他们提供乐器；有的幼儿想跟着音乐唱歌，教师可以鼓励他们融入自己的情感大声歌唱。在幼儿发挥想象力并自由表达时，教师可以适时参与，并与幼儿积极互动，鼓励幼儿，肯定幼儿的表达，以充分激发幼儿的创造潜力。

（二）采用新颖的教学方式

幼儿喜欢新鲜的事物，教师可以采用新颖的教学方式开展音乐活动，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿积极参与音乐活动，从而提升音乐活动的效果，培养幼儿的创造力。具体来说，教师可以采用以下两种教学方式，使音乐活动更加丰富多彩。

一是引导幼儿根据歌曲的创作背景、内容等创编音乐剧。在指导幼儿创编音乐剧时，教师可以先向幼儿讲述歌曲的创作背景，帮助幼儿理解歌曲所要表达的情感或包含的具体形象。之后，教师可以让幼儿思考相关的问题，如“音乐剧中人物或动植物的形象应该是什么样的？”“他们之间会有怎样的对话？”等。最后，教师可以鼓励幼儿根据自己的想象，创编音乐剧并进行表演。例如，在带领幼儿根据歌曲《春雨沙沙》创编音乐剧的过程中，教师可以让幼儿想象种子在春雨的滋润下发芽并逐渐长大的过程，将自己当作种子做出迎接春雨的动作。教师还可以鼓励幼儿大胆发挥想象，猜测种子想说的话，如幼儿可能会说出“谢谢你，春天！”“我喝饱了，感觉自己更茁壮了！”等话语。

二是带领幼儿改编歌词。改编歌词不仅可以培养幼儿的创造力，还可以增强幼儿的语言表达能力。教师可以选择一些旋律和内容较为简单的歌曲，让幼儿发挥想象，根据已有歌词改编，再带领幼儿演唱改编后的歌曲。

例如，在带领幼儿学习儿歌《小猪像大象》时，教师可以先让幼儿想象胖乎乎的小猪与大象之间的相似之处，再引导幼儿改编歌词，最后带领幼儿学唱改编后的歌曲，这可以很好地激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿的创造力。

又如，在带领幼儿学习《生日快乐歌》时，教师可以先播放这首歌曲，带领幼儿学唱。在幼儿学会这首歌曲后，教师可以引导幼儿将歌词中的生日一词换为新年、六一等，并带领幼儿学唱改编后的歌曲。在幼儿熟悉改编的歌曲后，教师可以逐渐扩大替换范围，从原本的一个词到一句话，再到整段内容，以充分激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿的创造力。

再如，在带领幼儿学习歌曲《小燕子》时，教师可以先采用角色扮演的方式带领幼儿学唱歌曲，让部分幼儿扮演“小燕子”，部分幼儿扮演“我”，让幼儿用对话的形式完成整首歌的演唱。接着，教师可以引导幼儿选择一种小动物，并鼓励幼儿改编歌词。在引导过程中，教师可以问幼儿：“小燕子穿花衣，那小天鹅穿什么衣？”幼儿回答道：“白衣。”教师继续问幼儿：“想一想，你家附近有什么好地方能吸引小天鹅呢？”幼儿说：“水池、广场。”最后，教师可以根据幼儿的回答，引导幼儿改编歌词，并带领幼儿进行演唱，让幼儿充分体验创作的乐趣，这既可以增强课堂的趣味性，提高幼儿的学习兴趣，还可以激发幼儿的创作欲望，培养幼儿的创造力。

（三）开展自由律动

幼儿正处在爱玩、好动的阶段。在音乐活动中，教师可以结合幼儿的这一特点，选择一些节奏感较强的音乐，开展自由律动，鼓励幼儿根据音乐的旋律和节奏自由创编动作，表达自己对音乐的理解和感受。在此过程中，教师可以引导幼儿采用不同的动作来表示音乐节奏的快慢、强弱，也可以引导幼儿将一些重复性较高、较为简单的动作编成舞蹈，带领幼儿边跳边唱。教师还可以创设一个富有童趣的音乐情境，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿一边听音乐，一边自由地创编动作，以发散幼儿的思维，培养幼儿的创造力。例如，在带领幼儿学习儿歌《小鸡小鸭》时，教师可以让幼儿想象小鸡和小鸭见面的场景，并根据音乐旋律模仿小鸡和小鸭的动作开展自由律动。教师还可以将整个音乐分为“见面、打招呼、交谈、分开”四个环节，引导幼儿根据具体的环节创编不同的动作，让幼儿的创造更有针对性。

（四）让幼儿自由欣赏音乐

在音乐活动中，培养幼儿创造力最好的办法就是以幼儿为主，放手让幼儿自由欣赏音乐，感悟整体内容，教师则负责把控方向和适时引导幼儿。在引导过程中，教师不应使用专业名词或抽象词汇，而应鼓励幼儿用自己的语言描述感受，让每名幼儿都能找到适合自己的欣赏方式。例如，在带领幼儿欣赏儿歌《铃儿响叮当》时，教师可以先问幼儿：“听完之后你有什么感觉呢？”以了解幼儿的感受。接着，教师可以引导幼儿想办法用做某件事的感觉来描述自己的感受，以发散幼儿的思维，培养幼儿的创造力。

（五）引导幼儿发挥想象，描述音乐形象

在开展音乐活动时，教师可以引导幼儿根据歌曲内容和自己对音乐的理解，发挥想象，描述音乐形象。

例如，在儿歌《动物歌》的教学中，教师可以先播放一遍歌曲，并引导幼儿仔细倾听。接着，教师可以问幼儿：“小朋友们，你们在刚才的歌曲中听到了哪些动物的名字呢？”在幼儿回答后，教师可以借助多媒体，呈现歌曲中所有动物的名字，并问幼儿：“小朋友们，这些动物都长什么样子呢？”教师可以引导幼儿发挥想象，用语言和动作描述这些动物的外形特征。例如，教师可以先对幼儿说：“小朋友们见过大象吗？大象的鼻子比老师的手臂还要长，身体有一个小屋子那么大，四条腿像柱子一样，耳朵就像我们用的扇子那么大。”在说的过程中，教师可以加上一些肢体动作。随后，教师可以利用多媒体展示各种动物的图片，并提醒幼儿认真观察，让幼儿了解各种动物身上最明显的特征，如丹顶鹤的红顶尖嘴、猪的鼻子、老虎头上的“王”字等。最后，教师可以引导幼儿模仿自己的讲解，发挥想象，描述其他动物的外形特征。

综上所述，在音乐活动中，教师要坚持“以幼儿为本”的原则，构建开放式课堂，给幼儿提供足够的时间和空间，让幼儿自由地表达自己对歌曲的理解。教师应积极发挥自身引导者的作用，鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿自主思考，让幼儿感受和体验歌曲所表达的情感，并带领幼儿根据歌曲内容进行改编、创编活动，以培养幼儿的创造力，为幼儿的全面发展奠定基础。