幼儿园剪纸与大班区域游戏活动融合的方法

■文/施 翀

幼儿阶段的教育教学主要以游戏为载体。在幼儿园大班区域游戏活动中融入剪纸艺术能激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的综合素养。在活动过程中，教师要发挥引导作用，让幼儿体会剪纸活动的趣味性，在幼儿动手、动嘴、动脑的过程中，实现剪纸与区域游戏活动的有机融合。因此，教师在组织大班幼儿进行剪纸活动时要与区域游戏活动有机融合，以丰富幼儿的感受与体验。

一、幼儿园开展剪纸活动的原则

（一）安全性原则

幼儿园组织开展幼儿教育活动要一切以安全为原则，教师要将幼儿的安全放在首位。经过小班、中班的生活与学习，大班幼儿对剪刀的使用方法已经不再陌生，但是在使用的过程中仍存在安全隐患。为了保障幼儿的安全，教师不仅要选择合适的剪刀，还要在活动前向幼儿强调安全的使用方法。

（二）教育性原则

在将剪纸与区域游戏活动融合的过程中要考虑活动内容是否具有教育性。教师要在剪纸活动中训练幼儿的注意力。同时，教师在活动过程中融入剪纸这一传统活动，可深化幼儿对中华传统文化的认知。

（三）生活性原则

在将剪纸与区域游戏活动融合的过程中，教师要将具体的活动内容与幼儿的实际生活经验有机结合，为幼儿选择熟悉的主题。教师要从生活入手，引导幼儿了解剪纸这门艺术，向幼儿讲述剪纸艺术中蕴含的传统文化。同时，教师也可为幼儿展示一些民间艺人的剪纸作品，让幼儿感受剪纸的魅力，让其明白剪纸艺术源于生活，从而激发幼儿的创造力。

二、幼儿园剪纸与大班区域游戏活动融合的方法

（一）灵活地投放区域剪纸材料

教师在为幼儿投放剪纸材料时，需要灵活处理，与实际情况结合，如结合幼儿的喜好、动手能力等。幼儿对剪纸活动的兴趣使他们对生活中一切美好的事物都充满了兴趣与好奇。因此，教师在区域游戏活动中为幼儿投放剪纸材料时，要选择幼儿熟悉并感兴趣的材料，如白纸、彩纸、彩笔、胶水等。动手能力相对较强的幼儿会根据自己的想法与创意进行裁剪，裁剪完成后会用彩笔进行绘画涂色或再加工，把不同的裁剪作品拼接在一起，充分表达自己的创意。有些幼儿会直接选择彩纸并根据教师教授的内容动手裁剪，有时或许没有完全展现自己的想法与创意，但也能锻炼自身的动手操作能力。

（二）为幼儿演示剪纸操作

在实际教学中，教师亲自动手操作能起到良好的示范作用。大部分幼儿在剪纸过程中存在着不够熟练的现象。为提高幼儿剪纸的熟练度，在剪纸过程中教师要指导幼儿正确使用剪刀，以锻炼幼儿的手脑配合能力，促进幼儿的大脑发育。此外，教师还要认识到幼儿存在个体差异，要尊重幼儿的个性发展。不论是投放活动材料，还是布置剪纸教学内容，教师都要做到因材施教。

在教学过程中，教师可以先为幼儿展示彩纸与剪刀，并提问互动，让幼儿猜测活动内容。大班幼儿已经具备了一定的剪纸学习经验，在教师提问后，大部分幼儿都能猜到答案。接着，教师可以引导幼儿一同回忆剪纸的操作步骤，让幼儿在观察教师演示的同时，说出对边折、对角折、先剪中间再剪两边等步骤提示语。这样的演示过程能让幼儿回忆起剪纸的操作步骤，增强剪纸活动的教学效果。例如，教师可以以保护地球为主题，让幼儿进行剪纸创作。幼儿可以裁剪一切与环保相关的素材，想象在没有污染的环境下小动物的生活景象。教师可以在课上为幼儿展示事先制作好的背景图，让幼儿把裁剪好的作品粘贴到背景中，为幼儿设定创作的范围。当幼儿完成剪纸作品后，教师可以将其一一粘贴到背景图中进行展示，供大家欣赏，再对幼儿的剪纸作品进行总结点评，使幼儿能在相互交流中受到启发。

（三）多方参与剪纸活动

为丰富剪纸教学，教师可以在家长活动日组织家长与幼儿一同参与剪纸活动，并让幼儿向家长展示自己的剪纸作品。有剪纸经验的家长也可以向幼儿传授剪纸技艺，让幼儿掌握更多的剪纸技巧。这样的互动活动能锻炼幼儿的动手能力，提高幼儿的审美水平。教师通过多种多样的剪纸活动形式，为幼儿带来了不同的剪纸体验，并经过引导与总结，让幼儿对剪纸这门艺术有了更深入的理解。

（四）利用剪纸开展角色扮演活动

从表面上看，角色扮演活动与剪纸关系不大，但通过教师的调整与引导，幼儿可以利用学到的剪纸技巧动手剪出自己想要扮演的角色头像，从而增加活动的趣味性。教师要把握适当的时机，让幼儿亲自设计并动手裁剪，将自己制作的头像作品应用于角色扮演活动中。在活动过程中，教师还可以让幼儿为同一人物制作不同的头像。这有利于培养幼儿的动手能力与创新能力，使幼儿在剪纸与区域游戏活动中逐渐成长。

（五）组织开展不同的剪纸活动

在幼儿教学活动中，教师要制订明确的教学目标，通过游戏活动的方式，培养幼儿对剪纸的兴趣。在制订教学目标时，教师要充分把握幼儿的身心发展特点与规律，客观地判断幼儿当前的剪纸水平，以保证达到训练目标。教师可以鼓励幼儿根据自身的想法进行剪裁并观察幼儿的剪纸作品，以此了解幼儿的剪纸能力与水平。每当幼儿完成图形裁剪，教师就可以鼓励幼儿在此基础上展开联想，进行再创作。例如，幼儿在裁剪出星星、太阳的图案后，可以再为星星、太阳裁剪出眼睛、嘴巴。在幼儿掌握了各种基本图形裁剪方式的基础上，教师还可以对幼儿提出更高的要求，指导幼儿在细节上做出调整与变化。例如，教师可以引导幼儿通过剪纸表现小猫嘴巴形状的变化，以此表达不同的心情。这能让幼儿将自身的情感融入剪纸作品中，发挥自身的创造力。

（六）通过剪纸活动促进幼儿的综合发展

在剪纸活动过程中，为培养幼儿的综合能力，教师可在剪纸活动中融入其他元素，如将识物教学与剪纸活动融合在一起。教师可以挑选较为简单的物品，组织幼儿进行剪纸活动。例如，在带领幼儿认识蔬菜时，教师可以引导幼儿观察不同蔬菜的形状与颜色，拿出事先准备好的彩纸让幼儿挑选并自己动手剪出土豆、萝卜等蔬菜的形状。教师也可以让幼儿思考自己喜欢吃的菜肴，根据自己的喜好，裁剪出不同的蔬菜。教师还可以要求幼儿对作品进行整体设计，为裁剪出的蔬菜搭配菜篮子、盘子，并做好颜色与形状的搭配，以此锻炼幼儿的统筹能力与审美能力。此外，在区域游戏活动过程中，教师可以通过剪纸活动锻炼幼儿的合作能力与沟通交流能力。幼儿会通过协商的方式，在共同努力下完成剪纸作品。这既可以提高幼儿的动作协调性与操作能力，又可以培养幼儿的创造力与思维能力，有利于促进幼儿的全面发展。

（七）通过剪纸活动培养幼儿的创新能力

在区域游戏活动中，教师可以为幼儿投放一些材料激发其创作欲望，鼓励其大胆创新。如教师可以事先投放透明雨伞、彩纸、剪刀等材料，先让幼儿根据自己的兴趣剪裁出不同的动物形象，与透明雨伞自由组合，再利用提供的素材自行设计并制作、完成爱心公益雨伞，使得每一把普通的雨伞都变得富有生命力。幼儿将绿色的彩纸剪为草地，用黄色与白色的彩纸叠加在一起剪出两只站立的老虎形象，如此一来，老虎的形象变得栩栩如生。幼儿利用剪纸材料进行组合创作，并在整体画面布局和剪纸方法方面大胆尝试，这有利于培养幼儿的创新能力。

（八）渗透节日文化

教师在将剪纸与幼儿园大班区域游戏活动相融合的同时，还要将节日文化渗透进剪纸活动中。每逢节日，教师可以让幼儿在区域游戏活动中根据节日主题展现自己的剪纸才能。例如，在妇女节时，幼儿可以在区域游戏活动中裁剪出彩花送给妈妈；在国庆节时，幼儿可以自己动手制作国旗。教师通过这样的剪纸活动，可以帮助幼儿进一步了解各类节日。

（九）设置剪纸展示区域

在区域游戏活动中，教师可以在幼儿园的走廊中设置剪纸展示区域，让幼儿欣赏自己与同伴的剪纸作品，并经过大家投票，选出每周最受欢迎、最上镜、最具创意的剪纸作品，以此激发幼儿参与剪纸活动的积极性，促使幼儿在剪纸活动中更好地发挥自己的才能。

综上所述，教师要在剪纸与区域游戏活动中不断探索与尝试新的教学模式，并在教学实践中激发幼儿的剪纸兴趣，培养幼儿的综合能力。