如何开展大班户外自主建构游戏

■文/陈 艳

幼儿天性爱玩，游戏是最适合幼儿的教育方式，也是幼儿园基本的活动形式。而户外自主建构游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，具有空间大、形式多、自由度高、趣味性强等特点，深受幼儿的喜爱，有助于培养幼儿的思维能力和动手操作能力，促进幼儿的全面发展。接下来，笔者结合自身的教学实践，谈谈教师如何开展大班户外自主建构游戏，以供参考。

一、当前大班户外自主建构游戏中存在的问题

（一）游戏材料较为单一

游戏材料是幼儿开展游戏的基础和前提，丰富的游戏材料可以充分激发幼儿的游戏兴趣，有助于提升游戏的教育效果。但部分教师忽视了这一点，投放的游戏材料较为单一，影响了幼儿参与游戏的积极性，从而无法充分发挥户外自主建构游戏的教育价值。

（二）没有充分发挥幼儿的想象力

幼儿拥有丰富的想象力和创造力，对周围的事物充满好奇和探究欲，经常会产生一些天马行空的想法，这在成人看来也许是缺乏逻辑的。在这种情况下，部分教师会以自己的思维方式来判断幼儿行为和想法的对错，并约束幼儿的行为，纠正幼儿“错误”的想法。实际上，这种方式不仅会降低幼儿的游戏兴趣，影响建构游戏的效果，还会导致幼儿无法充分发挥想象力，从而影响幼儿创造力的发展。

（三）没有及时指导幼儿

部分教师认为，户外自主建构游戏就是要完全放手让幼儿自由建构，导致其没有认真观察幼儿的游戏过程，无法发现幼儿在游戏过程中遇到的问题，进而无法及时指导幼儿，影响了游戏的效果。实际上，幼儿的身心发育尚未成熟，在游戏过程中可能会遇到一些很难自主解决的问题。这时，教师需要及时发现并指导幼儿开展游戏。

二、如何开展大班户外自主建构游戏

（一）创设良好的游戏环境，投放丰富多彩的游戏材料

多样化的游戏空间和丰富多彩的游戏材料是幼儿开展户外自主建构游戏的基础和前提，也是影响幼儿游戏兴趣的重要因素。因此，在开展户外自主建构游戏时，教师应为幼儿创设良好的游戏环境，投放丰富多彩的游戏材料，以吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与游戏建构，并积极探索游戏材料的不同玩法。

教师可以组织大家一起讨论，合力改造幼儿园的户外游戏场地，使其充满童趣，富有吸引力且类型多样。在改造结束后，教师可以根据大班幼儿的兴趣特点，投放丰富多彩的低结构材料，促使幼儿充分发挥想象力自由操作材料建构作品。例如，教师可以在草坪上投放板凳、木板、轮胎等材料，让幼儿自由建构，探索更多玩法，还可以在沙地上投放积木、纸箱、纸筒等材料以及小铲子、水瓶等工具，让幼儿合作建构城堡。

（二）尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿充分发挥想象力

幼儿的年龄虽小，却有着远超成人的想象力与创造力，经常会产生非凡的创意。陶行知先生的“六大解放”思想提出，教师要解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。因此，教师在带领幼儿进行户外自主建构游戏时，要尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿充分发挥想象力自由建构，突出幼儿的自主性，让幼儿在户外自主建构游戏中获得成长与发展。

例如，在某次户外自主建构游戏中，笔者鼓励幼儿充分发挥想象力，利用现有的游戏材料自由建构作品。在笔者说完后，幼儿纷纷发挥想象力，开始寻找心怡的材料建构各种各样的作品。在建构游戏中，有的幼儿用木质材料建构了一条长长的马路和一辆汽车，有的幼儿用一块块积木建构了一座漂亮的亭子，还有的幼儿合作建构了一座城堡，他们还热情地向笔者介绍，如“这是到城堡的路”“这是侍卫站岗的亭子”“这是公主的城堡”等。在本次户外自主建构游戏中，幼儿充分发挥想象力积极思考，并利用各种游戏材料，将脑海中想到的内容不断付诸实践，有效增强了自身的创造力。

由此可见，在户外自主建构游戏中，教师鼓励幼儿充分发挥想象力，自由建构作品，不仅能培养幼儿的思维能力和动手操作能力，还能让幼儿充分体验到自由建构的乐趣，有助于促进幼儿身心的健康发展。

（三）认真观察幼儿的游戏过程，适时介入并指导幼儿

大班幼儿正处于前运算阶段，其思维方式以表象思维为主，对事物的认知仅停留在表面，在游戏过程中难免遇到一些问题。因此，教师应认真观察幼儿的游戏过程，在幼儿遇到问题时适时介入幼儿的游戏，并采用恰当的方式指导幼儿解决问题，以保证幼儿获得良好的游戏体验，帮助幼儿掌握更多的知识与技能。

在建构游戏开始前，教师可以多与幼儿沟通交流，了解幼儿的想法，判断幼儿在建构过程中可能遇到的问题。在幼儿进行游戏时，教师要注意观察幼儿的行为与建构情况，及时发现幼儿在游戏过程中遇到的问题，并选择适宜的方式介入幼儿的游戏。

例如，在幼儿准备建构房子时，教师可以询问幼儿，了解幼儿的想法，并引导幼儿选择他们感兴趣的游戏内容，如运送材料、搭建房子、铺路等。在引导幼儿确定了游戏内容后，教师可以引导幼儿进行合理分工，让他们合作完成建构。此外，当幼儿不知道该选择哪种材料时，教师不应直接告诉幼儿，而应采用提问的方式启发幼儿思考，让幼儿自主选择合适的材料。

（四）启发幼儿思考，培养幼儿的创新能力与实践能力

培养幼儿的创新能力与实践能力是幼儿全面发展的需要，而户外自主建构游戏可以让幼儿充分发挥想象力，自由地创造与实践。因此，在户外自主建构游戏中，教师应适时启发幼儿思考，促使幼儿积极主动地探索与实践，以培养幼儿的创新能力与实践能力，为幼儿的全面发展作准备。例如，在幼儿利用纸箱建构商店时，教师可以让幼儿思考“纸箱的大小该如何选择”“小一点的纸箱是放在上面还是下面”“这样放纸箱对建构商店有什么好处”等问题。在建构游戏结束后，教师可以采用提问的方式，让幼儿介绍自己的商店，如“这个商店是用来做什么的”“出售的商品有哪些”“为什么要选择建构这样的商店”等。这能很好地引发幼儿主动思考，有助于幼儿在游戏中获得更多的知识与技能，增强幼儿的沟通能力和语言表达能力。

（五）及时总结和反思，改进指导方式

总结和反思是教育教学工作中必不可少的环节，也是教师增强自身教学能力、提高自身专业水平的重要途径。因此，在每次户外自主建构游戏结束后，教师都应及时总结经验，反思并不断改进自己的指导方式，以保证户外自主建构游戏的效果，帮助幼儿获得良好的游戏体验，让幼儿掌握更多的建构技能。

同时，户外自主建构游戏的开放性强、自由度高，不确定的因素较多，发生的问题也较多，而引发这些问题的原因多种多样。因此，教师应不断积累经验，总结和反思自己的处理方式，努力将问题转化为日后组织与开展高质量户外自主建构游戏的宝贵经验及财富。

例如，在某次户外自主建构游戏中，笔者发现很多幼儿注意力不集中，利用建构材料搭建了一会儿就开始东张西望，即使笔者多次提醒，幼儿仍漫不经心。笔者认真思考了出现这种情况的原因，发现是场地的选择和游戏的设置不够吸引幼儿的注意力。于是，笔者及时为幼儿更换了游戏场地，提供了几种不同类型的游戏方式供幼儿挑选，还投放了一些趣味性的游戏材料，这充分激发了幼儿的游戏兴趣。在后续的建构游戏中，幼儿都很专注地建构自己的作品。

总而言之，户外自主建构游戏是幼儿教育中常见的一种游戏形式，可以培养幼儿的想象力、创造力、动手操作能力等，有助于促进幼儿的全面发展。教师应积极开展户外自主建构游戏，并为幼儿创设良好的游戏环境，投放丰富多彩的游戏材料，以充分激发幼儿的游戏兴趣。教师还应尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿充分发挥想象力，并认真观察幼儿的游戏过程，适时指导幼儿，以保证建构游戏的顺利开展。此外，教师要适时启发幼儿思考，并及时反思和改进自己的指导方式，以提升户外自主建构游戏的教育价值，让幼儿在建构过程中获得更好的进步与成长。