区域游戏中如何培养幼儿良好的学习品质

■文/施佳颖

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的习惯、品质、个性等具有较大的影响。游戏是幼儿园的基本活动，区域游戏则是幼儿园最为普遍的一种教育教学形式，可以满足幼儿的好奇心和探究欲望，帮助幼儿获得良好的学习体验，对培养幼儿良好的学习品质具有重要的推动作用。学习品质主要是指幼儿在学习、活动中形成的，能影响学习效果的学习倾向、习惯、方法、态度等。良好的学习品质可以帮助幼儿学到更多的知识，掌握更多的技能，有助于增强幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。在区域游戏中培养幼儿良好的学习品质时，教师要结合园区的实际情况和幼儿的兴趣特点，合理设置游戏区域，科学投放游戏材料，并综合评价幼儿的游戏表现，以持续激发幼儿的探索欲望，促使幼儿主动探究和学习，增强幼儿的想象力和创造力，从而培养幼儿良好的学习品质，为幼儿的全面发展奠定基础。

一、区域游戏概述

（一）概念

区域游戏也被称作活动区游戏或区角游戏，是教师依据幼儿的发展需要和兴趣特点，将教室划分为不同的区域（如科学区、积木区、表演区等），并在其中适当投放相关材料，让幼儿自主选择区域进行活动的游戏。

（二）类型

区域游戏包含多种类型，游戏区域不同，开展的区域游戏也不相同，可以充分满足不同幼儿的兴趣特点和探究需要，有助于促进幼儿认知、语言以及大小肌肉群的发展。通常情况下，游戏区域可以划分为：语言区、益智区（数学）、科学区、积木区、美工区等。

二、游戏区域的设置

（一）合理设置游戏区域

游戏区域的设置在一定程度上影响着幼儿的游戏兴趣，教师应科学、合理地设置游戏区域，充分激发幼儿的游戏兴趣，吸引幼儿的注意力，以培养幼儿良好的学习品质。例如，美工区常需用水，教师可以把美工区设置在水源附近，方便幼儿在活动过程中随时取水。又如，阅读需要安静的环境，对光线的要求也较高，教师可以把阅读区设置在采光良好的位置，保障幼儿的用眼卫生。再如，表演区的活动较为嘈杂，教师应将表演区设置在距离美工区和阅读区较远的地方。此外，教师还可以采取恰当的措施，强化区域特色，激发幼儿的游戏兴趣，满足幼儿的探索欲望，促使幼儿积极主动地投入相关区域的游戏中，让幼儿真正感受到区域游戏的魅力，促进幼儿的个性化发展。

（二）科学布置游戏区域

空间设置是区域游戏顺利开展的基础，游戏区域的布置则是吸引幼儿注意力、激发幼儿游戏兴趣的关键因素。一般情况下，教师要把游戏区域设置在教室四周，并在其中设置适量的桌椅，作为操作台，方便幼儿开展各类游戏。同时，教师还要在教室中间空出一片较大的区域，为区域游戏的拓展提供充足的空间，以保障游戏区域的独立性和延展性。例如，积木区的空间较小，无法让幼儿自由地开展积木搭建游戏，不利于幼儿想象力和创造力的发挥。对此，教师可以引导幼儿在教室的中间区域开展游戏。此外，教师还可以用幼儿感兴趣的图画或饰品，装饰各个区域的墙面和操作台，为幼儿创设适宜的游戏环境，营造良好的游戏氛围。例如，教师可以在美工区的墙面粘贴画布，方便幼儿创意涂鸦，以增强幼儿的想象力和创造力，从而培养幼儿良好的学习品质。

（三）加强游戏区域间联系

虽然幼儿园的游戏区域相对独立，但在开展区域游戏的过程中，彼此之间仍存在一定的关联。教师可以结合具体的情况，采取一定的措施，加强各个游戏区域之间的联系，适当拓展幼儿的游戏空间，促进幼儿之间的交流与互动，鼓励幼儿分享游戏经验，从而增强区域游戏的效果，为幼儿的全面发展奠定基础。

三、区域游戏中培养幼儿良好学习品质的方法

（一）合理设计区域游戏，培养幼儿积极主动的学习态度

良好的学习态度是幼儿学习品质的重要内容。幼儿拥有良好的学习态度，能全身心地投入区域游戏中，并充分发挥自身的想象力和创造力，积极主动地思考和探究，从而学到更多的知识，获得丰富的游戏经验和技能。因此，教师要科学、合理地设计区域游戏，以吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动探索，帮助幼儿获得成就感和良好的游戏体验，从而在潜移默化中培养幼儿积极主动的学习态度。

（二）多开展合作类游戏，培养幼儿良好的学习习惯

学习习惯是影响幼儿学习效果的重要因素，良好的学习习惯主要有坚持、合作等品质。幼儿的认知水平、学习能力等存在较大差异，在开展区域游戏的过程中容易因意见不统一而出现矛盾甚至冲突。这时，教师应让幼儿了解合作的重要性，并充分发挥每名幼儿的特长，引导幼儿合作完成游戏，实现幼儿之间智慧的交流和思想的碰撞，以培养幼儿良好的学习习惯。教师可以有意识地设计一些合作类的区域游戏，营造轻松、愉悦的游戏氛围，鼓励幼儿之间互相帮助、积极合作，共同完成游戏任务，以培养幼儿的合作意识和能力，增加幼儿之间的互动交流，增强幼儿的人际交往能力，从而培养幼儿良好的学习习惯。

（三）引导幼儿观察和模仿他人，让幼儿掌握一定的学习方法

观察和迁移也是幼儿良好学习品质的重要内容，能增强幼儿解决实际问题的能力。在区域游戏中，当幼儿遇到困难时，教师可以引导幼儿观察同伴的行为，并迁移到自己的游戏过程中，促使幼儿掌握一定的游戏技巧和学习方法，从而帮助幼儿学到更多的知识。

（四）投放适宜的游戏材料，增强幼儿的学习能力

游戏材料是开展区域游戏的重要物质基础，适宜的游戏材料可以吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与游戏，有助于增强幼儿的学习能力。在投放游戏材料时，教师应注意以下几点。

一是保障游戏材料的安全性，为幼儿的自主探究提供条件。安全是幼儿教育的重中之重，教师应保证材料的安全性，以便幼儿自由地开展探究活动，从而获得有益的学习经验，增强自身的学习能力。

二是符合游戏内容和目标的要求，以充分发挥游戏的教育价值，让幼儿获得更多的知识与技能。例如，在“给老师的一封信”游戏中，教师可以在游戏区域投放旧纸盒，先引导幼儿利用纸盒制作邮筒，然后让幼儿根据自己的想法绘画，最后让幼儿将绘画好的作品投放到“邮筒”里。在本次活动中，幼儿需要动手制作邮筒，还要发挥想象力和创造力，认真构图和绘画，这有助于培养幼儿的动手操作能力、专注力和思维能力。

三是符合幼儿的年龄、心理、兴趣特点，与幼儿的实际生活和能力水平相契合，以激发幼儿的参与兴趣和探究欲望，吸引幼儿的注意力，促使幼儿全身心地投入游戏。不同阶段的幼儿对游戏材料的爱好存在一定的差异，如：小班幼儿喜欢色彩鲜艳、充满趣味性的材料；中班幼儿喜欢可塑性较强、有一定难度的材料；大班幼儿则喜欢难度较大、可以自由探究的材料。因此，教师要结合不同年龄段幼儿的实际情况和兴趣特点，投放适宜的游戏材料。同时，幼儿的兴趣并非一成不变，教师还要根据幼儿的兴趣变化，及时调整和更新游戏材料，以充分满足幼儿的好奇心和新鲜感。

四是保障材料的多样性，以满足不同幼儿的游戏需求，从而调动幼儿参与的积极性，促使幼儿主动探究和学习。幼儿具有个体差异性，喜欢的游戏活动不同，所需的游戏材料也不相同。因此，教师应投放丰富的游戏材料，充分满足幼儿的游戏需要，并鼓励幼儿积极探索和动手操作，让幼儿通过实践获得更多的生活经验，从而增强幼儿的动手操作能力和解决问题的能力。

（五）采用多种评价方式，强化幼儿良好的学习行为

教师应运用多种评价方式，科学、合理地评价幼儿的游戏表现，以增强幼儿的自信心，强化幼儿良好的学习行为，从而培养幼儿良好的学习品质。

教师可以采用记录式评价、展示性评价等，评价幼儿的游戏表现。具体来说，在运用记录式评价法时，教师可以建立“儿童成长评价”档案袋，记录幼儿有代表性的游戏表现，并鼓励幼儿进行自我评价。在运用展示性评价时，教师可以展示幼儿在区域游戏中的成果，如绘画作品、手工作品等，以增强幼儿的成就感，激发幼儿的学习动力。此外，教师还可以增加评价主体，如幼儿自评、幼儿互评、家长评价等。

综上所述，区域游戏是培养幼儿良好学习品质的重要途径，对幼儿的全面发展起着重要的促进作用。在具体的实施过程中，教师要创设良好的游戏环境，设计科学的区域游戏，投放适宜的游戏材料，并采用多种方式评价幼儿的游戏表现，逐渐培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿端正学习态度，帮助幼儿形成良好的学习品质，为幼儿未来的发展奠定基础。