幼儿园大班幼儿集体活动教学的优化方法

■文/胡银香

幼儿集体活动教学，是指在教师的指导下，教师和幼儿共同参与并完成的活动，是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，也是幼儿园教学中必不可少的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这对幼儿集体活动教学做出了纲领性的要求，说明了幼儿集体活动教学的性质、基本要求和目标。

幼儿活泼好动，具有较强的模仿能力，容易受周边环境和氛围的影响，对未知事物具有强烈的好奇。基于此，幼儿集体活动教学应避免单调乏味，要将趣味性贯穿活动始终，促使幼儿主动参与其中，让幼儿在活动中增强适应能力，学到相关的知识技能，丰富生活经验。

此外，大班幼儿有幼儿园的生活经历，对幼儿园生活较为熟悉。在实施大班幼儿集体活动教学时，教师要了解幼儿参与活动的熟练程度，把握好活动的难易程度，让所有幼儿都能参与其中，让幼儿通过活动获取信息，锻炼、增强多种能力，挖掘潜能，发挥特长。

一、将游戏精神渗透到集体活动中，让幼儿获得乐趣

随着幼教事业的发展，幼儿活动呈现出游戏化的趋势，游戏虽然不是唯一的活动形式，但它具有趣味性的特点，深受幼儿的喜爱。因此，教师要将游戏精神贯穿集体活动的全过程，凸显活动的趣味性，让幼儿乐于参与，并乐于表现自我。

集体活动具有组织化、结构化和统一化的特点。有组织的集体活动，要有顺利开展活动的科学计划和具体活动步骤等。教师要带领幼儿完成一项集体活动，必须提前做好充分的准备工作。教师要制订切实可行的活动计划，保障集体活动的有序性和趣味性，让幼儿在活动过程中丰富生活体验，获得乐趣，提高参与活动的积极性，获得知识技能，锻炼意志和品质等。

教师开展的活动要符合幼儿的个性特点，发展幼儿的个性，促进幼儿身心的健康发展，让幼儿在不经意间收获成长的快乐。教师可以将全班幼儿分成几个小组，让幼儿在活动中相互协作、相互学习，积极沟通，树立集体意识。

例如，“丢手绢”是幼儿比较喜欢的一项活动，但是大班的幼儿比较熟悉这个活动。教师如果在组织过程中没有对原有的活动内容进行创新，大班幼儿可能因感受不到新鲜感而降低参与的兴趣，在参与活动时专注程度会下降，活动效果也会大打折扣。基于此，教师应想方设法地在原有基础上适当改变活动内容，创新活动形式，将游戏融入活动。教师可以鼓励幼儿在跑完两圈或者单脚跳、单脚跑后再丢手绢。教师也可以优化奖惩规则，除了对获胜者提供口头表扬，还可追加物质奖励，如赠送玩偶；让未按要求完成任务的幼儿唱歌，讲笑话，模仿各种动物的叫声，表演节目等。游戏化的活动方式，会让幼儿觉得有新鲜感，乐于参与其中，进而有利于提升活动的开展效果。

二、从幼儿的实际情况出发，促进幼儿的发展

幼儿的情绪容易受外部环境的影响，也会在活动氛围的感染下产生变化。因此，教师在创设集体活动时，要考虑该年龄阶段幼儿的性格特征、认知水平，丰富活动的内涵，使其具备趣味性、知识性和技能性等，促使幼儿积极参与其中，实现自身的多方面发展。幼儿集体活动的内容要丰富，目标要明确，形式要多样化。教师要以有效开展活动为前提，以促进幼儿发展为目的。

三、合理介入与引导，满足幼儿的发展需求

在活动的开展过程中，师幼的互动极为重要，教师的语言表达会影响活动的进程和教学效果。教师要根据实际情况对幼儿进行有效引导，教给幼儿解决问题的办法，在必要的时候可以参与活动，发挥示范引领作用，带领幼儿解决难题。教师在活动中要做幼儿的同伴，不能当幼儿的“司令”，充分发展幼儿多方面的能力。

此外，在日常的活动中，教师要不断增强幼儿对教师语言的倾听能力和理解能力。一般情况下，在活动开始时，幼儿对教师发出的指令会比较关注，基本能在教师的指导下参与活动。然而，随着活动的不断深入，幼儿可能会把注意力转移到其他地方，教师的语言会逐渐失去感召力。在这种情况下，教师如果不及时介入活动，对幼儿进行及时引导，可能会出现混乱的局面，影响活动的顺利开展。因此，教师在组织活动时，要让幼儿学会倾听并理解教师发出的语言指令，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，培养幼儿的专注力。教师可以对顺利完成活动的幼儿给予适当的奖励，激励分心的幼儿在教师后续安排活动时认真倾听，争取自身也获得奖励。此外，教师也要注重自己的语言，要用富有亲和力的语言吸引幼儿，对幼儿多一些鼓励和表扬，让幼儿觉得教师就是知心朋友，增强幼儿对教师的信任，让他们乐意倾听教师言语并与教师积极交流。

四、拓宽活动领域，为幼儿提供更多的学习机会

大自然、大社会都是活教材，陈鹤琴先生的这一理念说明，自然、社会是幼儿学习的不竭源泉。因此，幼儿园大班集体活动教学不应仅局限在课堂，而要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，把活动由室内发展到室外，由园内拓展到园外，扩宽幼儿的活动空间，延伸幼儿的活动领域，为幼儿提供更多的学习机会。这有利于丰富幼儿的生活经验，提升幼儿适应社会生活的能力。在活动开展的过程中，教师要充分信任幼儿，相信幼儿的能力，大胆放手，让幼儿充分发挥自主性。但教师也不能完全放任不管，在安全方面要对幼儿进行适当的指导，避免幼儿在活动中发生安全事故。此外，教师要提前为幼儿准备好活动所需的道具，且道具、材料的选择要考虑幼儿在使用过程中的安全性。

例如，农村的幼儿园周围有很多适合幼儿活动的场地，教师可以带领幼儿走进大自然、接触大自然、亲近大自然，感知大自然的美好，让幼儿的身心得到陶冶，让幼儿认识大自然中的一些植物和动物，抓住教育契机向幼儿介绍这些动植物的生活习性，拓展幼儿的知识面，激发幼儿热爱自然、保护自然的情感。

五、创设趣味性的集体活动教学情境，实施快乐教学

教师在开展活动前，要根据幼儿的需要创设趣味性的集体活动教学情境，激发幼儿的参与兴趣，更新教学策略，优化教学模式。教师在力所能及的情况下，可以精心装饰幼儿园室内和室外的环境，让幼儿有一种新鲜感，激发幼儿的参与兴趣。

以集体活动“老鹰抓小鸡”为例，教师可以把幼儿带到室外，让幼儿憧憬蓝天上展翅翱翔的雄鹰，设想地上有一群活蹦乱跳的小鸡正围在母鸡的周围寻觅食物。教师通过创设情境、导入主题，可以让幼儿尽快进入角色，丰富他们的体验，使每个幼儿都能在活动中得到锻炼。

此外，大班幼儿集体活动的选择要具有趣味性、知识性、科学性和可操作性。教师要实施幼儿园快乐教学，让幼儿在活动过程中获得乐趣。实施快乐教学的前提是活动适合幼儿的年龄特点，符合幼儿的实际情况。活动的内容要吸引幼儿，让幼儿愿意参与活动。因此，在活动过程中，教师要不断调动幼儿的积极性，让幼儿在活动过程中体验快乐，在轻松愉快的氛围中实现身心的健康发展。教师应更新教学策略，优化教学模式，力求每一次活动都具有新颖性。

总而言之，幼儿园大班集体活动教学要体现出集体项目整体性的特点，教师要让幼儿都参与其中，进行积极的交流、互动，以增强集体教学的教学效果。教师要尊重每个幼儿的差异，在开展活动之前充分了解幼儿已有的活动经验，制订科学、翔实、周密的活动安排，力求活动步骤合理，活动节奏得当，活动目标明确。教师用富有感染力的语言引导幼儿进入活动情境，让每个幼儿拥有充分展现自我的机会，使幼儿在活动中锻炼自我、提高自我，彰显活动的魅力，顺利完成教育目标，促进每个幼儿的快乐成长和发展。