环境艺术专业景观设计课程教学方式改革初探

王堞凡

（常州大学美术与设计学院 江苏 常州 213000）

景观设计是协调人与环境关系的有效手段，城市化进程为景观设计行业带来了全新发展机遇，同时也对环境艺术专业景观设计课程教学提出了更高要求。景观设计课程是环境艺术专业课程体系的重要分支，其教学方式已无法满足新时代背景下对景观设计人才的需求，所以，教师应积极探索环境艺术专业景观设计课程教学方式改革策略，强化景观设计课程教学质量与实效性，提高学生与社会景观设计人才需求的契合度。

1 景观设计课程性质与定位

景观设计课程是环境艺术专业的重要课程之一，不仅可帮助学生了解工程知识，还可培养学生景观设计基础知识与技术。并且，景观设计课程应有清晰明了的课程定位、教学模式与教学方式，始终围绕培养学生设计能力开展课程教学，着力提高学生实践能力，并立足景观设计人才就业方向探索景观设计课程教学方式改革方向，强化实践教学环节。景观设计课程教学通常将完善学生知识结构、提高学生实践技能作为教学目标，立足课程定位制定教学计划，要求教师深入了解学生学习计划，根据学生学习计划适当调整教学内容与开展方式，确保景观设计课程教学与学生相契合，为学生构建系统知识体系与能力体系夯实基础。景观设计课程开课时间较晚，学生在此阶段已掌握了部分专业基础知识，形成了室内空间感与思维方式，是前续课程的综合运用。同时，该课程需要根据景观设计岗位需求开展教学活动，是提升学生职业技能与职业素养的关键课程。所以，景观设计课程教学需紧跟时代发展步伐，破除传统教学观念，构建能够适应市场需求的人才培养体系。

2 环境艺术专业景观设计课程教学方式改革策略

2.1 完善教学体系

景观设计课程教学应突出实践性，培养应用型景观设计人才。教师可构建案例教学、翻转课堂、校企合作为一体的教学体系；在课堂教学中采用案例式教学手段，在课下开展慕课学习，将课堂教学延伸到课外，多维度开展景观设计课程教学活动。同时，院校应强化校企合作，为教师将企业真实设计项目引入教学活动、带领学生深入设计项目场地创设条件，帮助学生全面接触设计项目。

2.1.1 采取案例式教学

景观设计课程教学具有较强实践性，教师在开展课堂教学时应避免一味向学生传授理论知识，应积极将近年来国内外优质景观设计案例引入课堂，围绕景观设计前沿热点并且与学生生活密切相关的专题开展案例式教学，如城市绿道设计、居住区景观设计、商业综合体景观设计等，帮助学生了解最新学科动态。教师应将案例贯穿于教学全过程中，可带领学生围绕本地某一景观设计方案与规划开展讨论，在讨论过程中帮助教师掌握学生学习情况，为教师优化教学内容提供重要参考。同时，教师应在课下带领学生进行实地考察，帮助学生熟悉景观现场地形、交通及周边环境，推动学生独立思考、主动思考，提高案例式教学的实效性。

2.1.2 翻转课堂

教师可按照景观设计项目实施流程运用情境教学、问题启发等教学方法开展翻转课堂。并充分发挥网络教学平台、移动终端等现代化信息技术在景观设计课程教学中的价值。教师应在课前为学生提供丰富的学习素材，并依托慕课、学习任务单、PPT、电子教材等方式呈现该内容，帮助学生在课前完成自主学习。同时，翻转课堂教学模式下，教师在设计景观设计课程教学内容时应从学生实际情况出发，不仅要精心设计课堂教学内容，还应根据学生自主学习内容思考学生学习过程中极易出现的问题，确保翻转课堂教学模式有效性。依托翻转课堂教学模式开展景观设计课程教学可为学生创设多元化教学环境，多维度提升学生综合能力。

2.1.3 开展校企合作

院校应积极与企业开展深层次活动，帮助教师将公司设计项目引入景观设计课程教学中，并指导学生开展设计实践活动，带领学生绘制设计图纸，根据场地地形搭建实物等，切实提高学生操作能力。在此过程中，院校应邀请企业优秀设计人员担任指导教师，协助景观设计课程教师组织学生开展相关活动，并及时给予学生专业指导，有效弥补景观设计课程教学的不足之处，全面推动景观设计课程教学方式改革工作。

2.2 采用课题式教学

传统景观设计课程教学通常采用灌输式教学方式，学生被动接收知识，并不懂得如何应用知识，极易使学生产生消极学习情绪。课题式教学是指通过理论与实践相结合的方式将基本理论、基础训练、方案设计、设计表达等内容融入课题中，在课题研究中完成景观设计教学任务，并将课题完成与传授学生理论知识、培养学生实践能力相结合，是优化景观设计课程教学方式的有效手段。课题完成需经历理论学习、案例介绍、集体研讨、分步实施等阶段，在此过程中，教师应使学生充分、积极参与到各环节中，全面培养学生问题探究与解决能力。所以，在教学过程中，教师应准确把握课题进程与实施步骤，带领学生逐步深入课题研究，并根据课题各阶段特点选择教学手段。

在理论学习阶段，教师应积极依托多媒体技术开展理论知识教学活动。教师可将景观设计课程教学内容依托图文结合等方式呈现给学生，并结合生动有趣的语言向学生讲述知识，提高景观设计理论知识教学活动趣味性，帮助学生直观理解理论知识，为学生构建完整理论知识体系筑牢根基，为学生开展景观设计实践活动提供理论支撑。在案例介绍阶段，教师可开展现场教学，深入景观实例现场，引导学生进行现场观察与分析，并针对性开展讲解活动，使教师言中有物，使学生通过亲眼所见、亲身所感理解景观设计理论知识，在实际空间中深化学生理论知识理解认知，将理论知识场所化，多维度强化景观设计课程教学效率。在集体研讨阶段，教师应根据学生个性特点与学习情况将学生划分为若干小组，并组织各小组在课堂教学中开展小组讨论活动。讨论结束后，教师应认真倾听小组集思广益得出的设计概念与构思，鼓励其他小组学生大胆发表个人见解，踊跃参与到讨论中，并对讨论结果进行总结与点评，在帮助学生明晰自身短板与长处的同时拓宽其他学生知识面与视野，激发学生设计灵感。集体研讨环节可以使学生互通有无、相互学习，所以，教师应依托小组合作营造良好研讨氛围，充分调动学生参与集体研讨的积极性与热情。在分步实施阶段，教师应根据实际情况对学生进行一对一跟踪指导，在充分尊重学生设计理念的基础上引导学生完善设计细节，并帮助学生全面把握设计流程，提高学生完善设计方案的能力，并强化学生理论知识与实践能力。在课题完成后，教师应组织学生对设计方案实施效果进行总结汇报，在展示课题成果的同时培养学生语言表达能力，切实培养综合型景观设计人才。

2.3 构建现代化教学平台

现代化教学平台功能完善、资源丰富，可协助教师开展备课、教学、作业布置、学生评价等工作，是教师开展景观设计课程教学方式改革工作的有效手段，所以，院校应积极搭建现代化教学平台，并细化现代化教学平台功能，使其能够根据教师、学生实际需求推送内容，如，将详细讲解景观设计知识的视频推送给学生，帮助学生巩固所学知识或深入理解景观设计理论知识，为学生随时随地学习提供技术支持。同时，院校应积极探索现代化教学平台教育资源共建共享功能，将教师景观设计课堂教学视频与校外优秀教师录制的景观设计课程教学视频上传至现代化教学平台，并允许教师或学生随时下载、观看，在丰富景观设计课程教学资源的同时为教师观摩优秀教师教学活动创设条件，有效提升教师教学水平。除此之外，院校应积极创建景观设计课程公众号，并聘请专业运营人员负责公众号日常更新与维护，要求其及时将景观设计行业最新发展动态推送给学生，拓宽学生视野。同时，院校应为景观设计课程教师与专业运营人员搭建沟通桥梁，帮助专业运营人员了解景观设计课程教学内容，提高景观设计课程公众号内容的可读性与专业性，使学生能够从公众号中获取对自身有用的知识，提高公众号粉丝粘度，为公众号在景观设计课程教学中充分发挥价值夯实基础，将公众号发展为教师开展景观设计课程教学的有效途径。

2.4 强化师资队伍建设

师资力量是开展景观设计课程教学方式改革工作的重要基础，所以，院校应积极构建一支结构合理的高水平师资队伍。传统景观设计课程专业师资队伍通常由建筑专业教师或纯美术专业教师组成；受专业限制，建筑专业教师在景观设计课程教学中全盘套用建筑学理论，忽视培养学生美术基础造型能力，直接阻碍学生审美能力的提升；纯美术专业的教师在景观设计课程教学中仅注重表现景观设计的艺术感，忽视传授学生与景观设计有关的工程技术。所以，景观设计课程师资队伍应由不同专业背景的教师共同组成，为景观设计课程教学适应学科发展要求夯实基础。由此可见，景观设计课程师资队伍应以本专业教师为主，同时辅以园林、环境工程、环境艺术设计等相关专业师资力量，共同构成高水平景观设计课程师资队伍。同时，景观设计行业发展速度较快，景观设计课程教学内容也在不断完善优化中，但部分教师知识体系更新速度较慢，无法保证景观设计课程教学实效性。所以，教师应不断更新自身知识储备，拓宽知识面，为高效开展景观设计课程教学夯实基础。在教师聘用方面，院校应打破传统招聘思维，积极聘请景观设计行业顶尖设计师、企业优秀设计师、社会教育机构资深培训师担任景观设计课程兼职教师，在为景观设计课程教学改革注入新动力的同时提高景观设计课程教学质量。同时，景观设计课程具有较强实践性，兼职教师能够更好地根据自身实践经验培养学生实践能力，是将景观设计课程理论知识传授与实践能力培养有机结合的有效手段。

3 结语

环境艺术专业景观设计课程教学难以适应时代发展趋势，会直接影响环境艺术专业人才培养质量，所以院校与教师应保持与时俱进的开放姿态，积极通过完善教学体系、引入课题式教学、构建现代化教学平台、提高师资队伍综合水平等策略开展景观设计课程教学方式改革工作，将理论教学与实践教学紧密结合，全面培养学生的设计能力、设计意识与艺术修养，并使学生踊跃参与到景观设计课程实践中，培养与社会人才需求相适应的优秀设计人才。